顧妍龍

（中國人民大學，北京 100872 淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 淮安 223005）

淺析中國芭蕾舞教學現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑

顧妍龍

（中國人民大學，北京 100872 淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 淮安 223005）

近年來隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，芭蕾舞逐漸受到各個高校的重視，各大高校相繼開設(shè)了芭蕾舞的課程，到如今，芭蕾舞的教學已經(jīng)從單純的芭蕾舞專業(yè)院校擴展到了各大藝術(shù)院校。芭蕾舞同其他舞種一樣屬于人體行為藝術(shù)的一種，需要舞蹈者通過肢體語言來表現(xiàn)舞蹈作品情感，是一種將生活和舞臺相結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)。通過芭蕾舞的訓練，不僅能夠培養(yǎng)舞蹈者的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，還對塑造舞蹈者的身形、提升其個人氣質(zhì)與自信有著非常重要的作用。然而，目前中國芭蕾舞教學中還存在著不少的問題亟待解決，所以本文針對中國芭蕾舞教學的意義和現(xiàn)存問題做了一定的探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以促進中國芭蕾舞教學質(zhì)量的提升。

中國芭蕾舞；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、芭蕾舞教學的重要性

芭蕾舞是古典舞蹈的一種，起源于歐洲，隨著時代的不斷發(fā)展，芭蕾舞在保留傳統(tǒng)舞蹈文化元素的同時還融合了不少現(xiàn)代國際化的藝術(shù)經(jīng)典，發(fā)展至今，芭蕾舞已經(jīng)成為了衡量一個國家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標，受到極大重視。與其他舞蹈表演一樣，芭蕾舞將提升欣賞者的審美能力，使之具有正確而健康的審美觀念和審美情趣，陶冶人們的情操作為首要目標。在其發(fā)展過程中，不僅使人們拓寬了藝術(shù)視野，為人們的生活增添了更多地情趣；還因為舞蹈者的肢體表演使人們理解了芭蕾舞中所包含的感情色彩，豐富了人們的文化內(nèi)涵，促進了人們的身心發(fā)展。此外，芭蕾舞在我國迅速發(fā)展的過程中對促進我國民族文化傳承也具有非常重要的意義。

如今，在我國社會改革不斷深化、素質(zhì)教育理念提出的時代背景下，我國各大高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，紛紛開始重視芭蕾舞的重要性，陸續(xù)開設(shè)了芭蕾舞專業(yè)或設(shè)置了芭蕾舞課程。然而，目前各大高校在芭蕾舞課程設(shè)置方面尚待優(yōu)化完善，在教學方面多采用大眾化的傳統(tǒng)教學模式，忽視了創(chuàng)新芭蕾舞教學的重要性，使得多數(shù)學生對芭蕾舞無論是在認識理解上還是在身體的基本功方面都難以達到專業(yè)芭蕾舞者的要求，這對中國芭蕾的發(fā)展造成了嚴重阻礙?；诖?，本文重點分析中國芭蕾舞教學現(xiàn)存問題，并針對如何促進中國芭蕾舞教學質(zhì)量的提升路徑提出了自己的看法。

二、中國芭蕾舞教學的現(xiàn)存問題

（一）對芭蕾舞的認識存在偏差

隨著社會的不斷發(fā)展，芭蕾舞也在發(fā)生著改變，而今芭蕾舞已經(jīng)形成了一套完整、科學的舞蹈動作和藝術(shù)形式，在世界范圍內(nèi)得到廣泛的傳播和肯定，是影響人們審美的重要標準之一，也是衡量一個國家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標，這是其在歲月的長河中不斷創(chuàng)新不斷突破而得來的成果。隨著人們對芭蕾舞認識的不斷提高，芭蕾舞已經(jīng)成為了大眾公認的一種高端舞蹈藝術(shù)，受到不少上流人士的追捧。但是，有的人在芭蕾舞蹈的認識上仍然存在著偏差，當前多數(shù)的中國父母愿意讓自己的孩子學習芭蕾舞蹈都是帶著一定的功利心，將其認為是孩子出名、升學和走入上流社會的一種捷徑，不能正確引導孩子通過學習芭蕾舞來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，從而導致多數(shù)的芭蕾舞者在學習芭蕾舞時只是空有其形卻無其意。

（二）專業(yè)師資力量的缺乏

當前各大高校芭蕾舞專業(yè)的師資力量相對匱乏，高校是培育人才的重要場所，芭蕾舞專業(yè)師資力量匱乏，極大的阻礙了中國芭蕾舞的發(fā)展。芭蕾舞進入我國的時間并不算長，而被高校單獨列為一門學科的時間更是較短，到今天仍然還不少高校尚未開設(shè)芭蕾舞專業(yè)課程。所以，在如此慢進度的發(fā)展之下，高校的教師團隊的整體水平并不高，許多芭蕾舞教師都是轉(zhuǎn)崗而來，在芭蕾舞的教學方面專業(yè)性不強，在短時間內(nèi)難以滿足學生的學習需求，不僅阻礙了學校的人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)，更制約了中國芭蕾舞教學的進展。

（三）不合理的教材配置

芭蕾舞教學雖然多以舞蹈動作為主，但是想要將其作為一門學科在高校內(nèi)順利展開教學，專業(yè)化、規(guī)范化的教材配置是必然之選。然而目前多數(shù)高校在芭蕾舞教材配置上出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，所謂的芭蕾舞教室就是舞蹈訓練室，芭蕾舞教學課程就是舞蹈動作的練習，缺乏完善而專業(yè)的理論教學教材，忽視了芭蕾舞理論教學的重要性。即便有配置教材也多不規(guī)范，不少高校的芭蕾舞教材都是學校老師依照自身經(jīng)驗自行編制的，科學性嚴重不足，對芭蕾舞的教學的開展極為不利。

（四）不活躍的課堂教學氛圍

學生的學習興趣和學習認知是學習芭蕾舞的重要助推器，活躍的芭蕾舞教學氛圍和教師的悉心教導則是培養(yǎng)芭蕾舞學生學習興趣的有效措施。但是，縱觀當今各大高校的芭蕾舞學者面對繁重的訓練任務(wù)和緊張的學習氛圍，使他們的學習并不輕松，無法將自身精力充分投入芭蕾舞的學習中。另外，高校教師因為對教學方法和教學形式的錯誤理解，在教學過程中態(tài)度敷衍，不能營造出輕松愉悅的教學氛圍，無法正確引導學生真正融入到舞蹈教學之中去，不利于芭蕾舞學者的有效學習。

（五）缺乏創(chuàng)造力的舞蹈動作

芭蕾舞的起源較早，經(jīng)過無數(shù)芭蕾舞者的不斷創(chuàng)新和思考才能持續(xù)取得進步，形成目前這樣完整的體系。然而，芭蕾舞在我國的各大高校教學中，教師都沿用著一板一眼的傳統(tǒng)教學方式，盡管學生的學習效果不錯，但是整體上的創(chuàng)造力卻較為缺乏，所謂的練習和表演僅僅只是對芭蕾舞動作的一種模仿和展示，無法投入足夠的熱情和精力在其中，在多數(shù)學生的眼中學習芭蕾舞不過是他們應(yīng)該要會的一項技能，并不是他們終身為之奮斗目標。

三、中國芭蕾舞教學的優(yōu)化路徑

（一）重視理論知識教學的重要性

芭蕾舞的教學不僅僅是對學生舞蹈動作的培養(yǎng)，還應(yīng)進行基礎(chǔ)性的理論知識教學?？茖W有效的教學方法是將理論知識與舞蹈動作共同作為芭蕾舞教學的重點，使學生在不斷鍛煉自身體魄和學習芭蕾舞蹈規(guī)范動作的同時，增加對芭蕾舞的理論知識拓展，讓其在學會芭蕾舞的外形之余也要懂得每一個動作所折射的重要情感。高校教學只有重視理論知識在芭蕾舞教學中的重要性，在艱辛枯燥的日常訓練中融入豐富的理論知識教育，讓學生能夠?qū)W習到系統(tǒng)而全面的芭蕾舞知識，成為真正有用的芭蕾舞蹈人才。

（二）注重對不同學生的因材施教

在我國的各大藝術(shù)高校中學習芭蕾舞的學生通常存在個體差異，由于芭蕾舞學生不僅在學習時間上有早晚之別，在家庭背景上面也存在差異，導致同一個班級里學生的年齡、性格存在差異，對教師所教授的理論知識和舞蹈動作所接收的程度也表現(xiàn)不一。為了縮短芭蕾舞蹈班級中學生學習能力的差異，教師應(yīng)該注重對不同的學生實行因材施教，對其進行年齡、性格和學習能力的區(qū)分，對不同方面出現(xiàn)偏差的學生實行針對性的教學，避免對學習能力較低的學生拔苗助長，對學習能力較高的學生寄予過低的教學期望，打擊了學生的學習積極性。

（三）不斷提高教師的執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力是影響學生學習的重要因素之一。在芭蕾舞的教學過程中，教師選擇和運用靈活的教學方式，積極開展芭蕾舞的創(chuàng)新實踐工作是提升自身的執(zhí)教能力和提高教學質(zhì)量的重要表現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該對自己學生的身體素質(zhì)、學習基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)有一個系統(tǒng)完整地了解，以便在教學過程中給予不同學生不同的指導；其次，教師應(yīng)該不斷提升自我的教學理論，準確把握住芭蕾舞教學中的重點和難點，通過自己的先行實踐和總結(jié)來形成具有自我特點的教學模式，從而提升教學的質(zhì)量和效果；最后，教師應(yīng)該將遵循人體運動原理和芭蕾舞的藝術(shù)運動規(guī)律作為前提，積極開展芭蕾舞動作的創(chuàng)編工作，通過自身常年的教學工作經(jīng)驗和創(chuàng)造性思維，將每個單個的舞蹈動作有機地串聯(lián)起來，創(chuàng)編成一套完整、流暢的芭蕾舞蹈動作，在這期間教師可以積極引導學生參與其中，這不僅能夠鍛煉學生的舞蹈創(chuàng)新能力，也能提高教學質(zhì)量。

（四）積極創(chuàng)新教學內(nèi)容

想要使芭蕾舞教學獲得真正意義上的創(chuàng)新，需要從芭蕾舞的教學內(nèi)容上來入手，學生通過教學內(nèi)容上的改革，不僅可以練就扎實的舞蹈功底，更加容易掌握芭蕾舞的舞蹈技巧，還可以通過文化理論知識的學習來理解芭蕾舞的藝術(shù)精華之處，從而激發(fā)學生對芭蕾舞的文化與審美的探尋熱情，提高教學的質(zhì)量。具體而言，教學內(nèi)容的創(chuàng)新需要從芭蕾舞教學的細節(jié)來入手，學生通過對芭蕾舞動作的準確解讀，理解其中所隱含的審美和情感文化，并把握住芭蕾舞的美學精髓，引發(fā)學生對芭蕾舞的繼續(xù)探尋和再創(chuàng)作。不僅可以拓寬學生的學習層面，還能夠拓展學校的芭蕾舞教學內(nèi)容。同時，教師可以引導學生成為舞蹈創(chuàng)新的主體，將學生以班級或小組為單位來進行劃分，完成芭蕾舞蹈動作創(chuàng)新的實踐活動。教師作為引導者可以在旁進行相應(yīng)的指導，通過自編自排芭蕾舞的形式讓學生的想象力在不斷地交流和創(chuàng)新中得到充分的釋放，提高其自主創(chuàng)新能力。

（五）調(diào)整課堂教學模式

傳統(tǒng)的芭蕾舞的教學模式是學生統(tǒng)一在某一個特定的區(qū)域內(nèi)進行舞蹈動作的訓練，老師的作用便是喊口號和糾正錯誤的舞蹈動作。在這種教學模式下，既不利于管理資源的節(jié)約，又嚴重壓抑了學生的學習個性，教學效果并不很好。所以，為了全面開拓和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提高芭蕾舞的教學效果，積極調(diào)整課堂的教學模式變成了眼下的當務(wù)之急。教師應(yīng)該針對學生的不同表現(xiàn)特點和需求來合理調(diào)整和確定教學的內(nèi)容與主題，積極調(diào)整芭蕾舞的課堂教學模式，通過開展生動有趣的課堂活動來挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造能力，積極創(chuàng)新芭蕾舞的教學模式，在解放學生學習個性的同時構(gòu)建一種成功有效的教學模式。

（六）注重對我國本土舞蹈的借鑒

我國是一個有著深厚歷史文化沉淀的國家，不少優(yōu)秀的藝術(shù)形式在我國的歷史長河中誕生和延續(xù)。中國芭蕾舞文化在發(fā)展的過程中應(yīng)該更多地借鑒中國自己的舞蹈文化，適當融入這些不同種類的舞蹈理論和動作，不僅可以彌補芭蕾舞的某些不足，也能實現(xiàn)不同文化的融合與傳承。在舞蹈方面，我國的古典舞通過將女性的柔美和男性的陽剛結(jié)合到一體，所蘊含的舞蹈韻味向世人展現(xiàn)了我們中華文化精湛的藝術(shù)文化，與芭蕾舞的作用有著異曲同工之妙。其中所包含的中國的武術(shù)、戲曲和雜技等內(nèi)容，和最為精髓的“身韻”部分都受到了中外舞蹈界的認可與稱贊，古典舞中形、神、勁、律和氣息的訓練等內(nèi)容都是芭蕾舞中所缺乏而又可以借鑒的。所以，我國各大高校教師在進行芭蕾舞課程教學的過程中如果加入一些我國本土舞蹈的有用內(nèi)容，既可以彌補芭蕾舞中的某些不足，又可以打造具有中國特點的芭蕾舞蹈，使我國的觀眾和學者對其擁有一定的代入感，有利于芭蕾舞在我國扎根和傳承，更有利于我國各大高校的芭蕾舞教學。

四、結(jié)語

綜上所述，盡管當前我國芭蕾舞教學存在著不少的問題，但是只要通過所存在的問題進行仔細的分析和研究，制定出有效的解決對策，對實現(xiàn)提升芭蕾舞教學質(zhì)量以及培養(yǎng)芭蕾舞專業(yè)人才有著重要意義。所以，面對我國目前對芭蕾舞專業(yè)人才的大量需求，各大高校應(yīng)該重視芭蕾舞的教學問題，針對自身學校所出現(xiàn)的問題，制定專門有效的解決對策，提升其教學質(zhì)量，實現(xiàn)為我國輸出大量芭蕾舞專業(yè)性人才的目標。

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[4]郭寶鳳.誰的芭蕾——追尋芭蕾經(jīng)典藝術(shù)走向大眾的腳步[J].黃河之聲,2008(17).

J712

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顧妍龍（1988—），女，漢族，江蘇省淮安市人，本科學士，助教初級，中國人民大學在讀研究生，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：音樂學舞蹈方向。