陳 晨

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112001）

鋼琴是高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要科目，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入創(chuàng)新性因素，提升鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性動(dòng)力，在課程和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性革新，但是目前大部分高校的教師和學(xué)生都對(duì)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新缺乏足夠重視，影響了鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于鋼琴教學(xué)模式的探索。

一、對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行探索的必要性

我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，與以往的教學(xué)模式不同，大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的探索活動(dòng)掌握知識(shí)。作為音樂(lè)的重要藝術(shù)形式，鋼琴教學(xué)也需要在培養(yǎng)學(xué)生基本能力的同時(shí)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。就具體的鋼琴演奏來(lái)講，初學(xué)者進(jìn)行演奏往往和資深藝術(shù)家表現(xiàn)出較強(qiáng)的差距，除了演奏技巧方面的差別，更主要的在于對(duì)于音樂(lè)的感受和領(lǐng)悟不同，演奏效果才會(huì)出現(xiàn)截然的差別。有時(shí)出現(xiàn)相同的曲目，但是如果表演的心境不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，對(duì)于鋼琴表演而言，在進(jìn)行曲目演奏的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全身心的投入，對(duì)于曲目的自我認(rèn)知也會(huì)通過(guò)演奏讓觀眾感受到，從而形成自己獨(dú)特的演出風(fēng)格，能夠激發(fā)群眾的感情共鳴。鋼琴教學(xué)所具備的強(qiáng)烈創(chuàng)新要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候做好引導(dǎo)，保證鋼琴教學(xué)能夠順利進(jìn)行的同時(shí)結(jié)合心理等因素，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新模式的構(gòu)建策略

（一）進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新模式構(gòu)建的開(kāi)始在于引進(jìn)課堂創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造課堂創(chuàng)新氛圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，如果氣氛是輕松活躍的利于教學(xué)創(chuàng)新，輕松的心情可以幫助同學(xué)更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信，創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神尤為重要，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)的整體目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入創(chuàng)新性元素。在課堂的講授過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行即興表演，如果學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在課堂上多與學(xué)生交流。在條件允許的情形下，學(xué)?？梢猿鲑Y聘請(qǐng)一些鋼琴名家來(lái)學(xué)校舉辦講座，使得學(xué)生能夠近距離接觸鋼琴名家，從與他們的接觸中獲得感悟和啟發(fā)，了解鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)步過(guò)程。在課堂學(xué)習(xí)和課外交流中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)演奏的技巧，更重要的是通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式獲得鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起自身對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。鋼琴課程教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)并非隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)當(dāng)由教師結(jié)合實(shí)際工作的需要，把實(shí)際教學(xué)工作做好，在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，用豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中展示真正屬于自己的東西。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)做到因人施教，對(duì)于單個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中碰到的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)區(qū)別培訓(xùn)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)理論嫻熟，但是遇到重要場(chǎng)合容易緊張，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐表演，可以帶領(lǐng)學(xué)生到劇院等地參與演出，慢慢幫助學(xué)生建立自信，使得學(xué)生學(xué)會(huì)從容面對(duì)觀眾。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在鋼琴教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性掌握。強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索也是創(chuàng)新教學(xué)的重要模式。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法中，為了學(xué)生進(jìn)行理解掌握，老師一般傾向于對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，深入剖析知識(shí)，逐步向?qū)W生灌輸，這種填鴨式的教學(xué)方法可以通過(guò)示范和講解，幫助學(xué)生快速掌握鋼琴的演奏技巧，對(duì)理論知識(shí)的講授也需要借助這種灌輸式的教學(xué)方法。但是與其他學(xué)習(xí)類型不同，鋼琴的教學(xué)具備藝術(shù)性，鋼琴對(duì)于學(xué)生的專業(yè)化要求更強(qiáng)，對(duì)于好的表演藝術(shù)家而言，還需要融入感情的因素。對(duì)于鋼琴表演來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有掌握高超的演奏技巧，想要具備良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力是非常困難的，同時(shí)，缺乏表演的興趣，想要展示出藝術(shù)作品的魅力也是困難的。因此，在鋼琴教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備良好的基本功之后培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造的動(dòng)力，為此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（三）關(guān)注音樂(lè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與音樂(lè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，選擇表演的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新，逐漸領(lǐng)會(huì)作品，在明確作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上根據(jù)自身對(duì)作品的了解明確創(chuàng)作的背景和應(yīng)當(dāng)選取的演奏風(fēng)格，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)討論的結(jié)果再次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品。通過(guò)音樂(lè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值，不斷提高教學(xué)效果。

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[2]姜紅.鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的分析[J].黃河之聲,2017,18:27.

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