于洪洲

吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130000

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探討計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策

于洪洲

吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130000

本文對目前計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足進行了分析，分析了問題產(chǎn)生的原因，并從構(gòu)建科學(xué)的計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系、開展“角色培養(yǎng)”，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)和構(gòu)建雙師型教師隊伍等方面提出了相應(yīng)的解決對策。

計算機應(yīng)用；實踐教學(xué)；對策

計算機應(yīng)用專業(yè)是我國學(xué)科專業(yè)中的重要專業(yè)，是信息化時代需要重點發(fā)展的、有著廣泛應(yīng)用性的專業(yè)之一，因此在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生有著扎實的計算機基礎(chǔ)知識，掌握一定的技術(shù)基礎(chǔ)，具備良好的創(chuàng)新和實踐能力，成為社會所需的復(fù)合型人才。當(dāng)前大部分院校在這一專門教育方面，存在教學(xué)實踐方面薄弱，教學(xué)實訓(xùn)流于形式等問題，這對鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能及職業(yè)素養(yǎng)是不利的。

一、計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)缺乏先進的實踐教學(xué)理念，無法形成科學(xué)的完整體系

部分院校在具體的實踐教學(xué)方面，錯誤的認為實踐課僅僅是理論學(xué)習(xí)的驗證和補充，因此不必要投入大量的精力和經(jīng)費開展實踐教學(xué)。因為缺乏對實踐教學(xué)重要性的認識，因此大部分院校沒有制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)，投入的教師分配、課時分配以及相應(yīng)的硬件設(shè)施等遠遠不能滿足實踐能力培養(yǎng)的需要。在這種狀況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管具備較好的理論知識，但是卻缺乏有效的實踐應(yīng)用能力，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，無法真正滿足社會的需求。部分高校在實踐教學(xué)方面僅僅是開展一些單純的驗證性實驗，缺乏和教學(xué)配套的設(shè)備設(shè)施，沒有對應(yīng)的實驗室，或者在實驗室應(yīng)用方面流于形式，無法對學(xué)生今后的畢業(yè)要從事的社會崗位開展針對性的課程教學(xué)。因此，學(xué)生的實踐能力很差，教學(xué)理論和實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生眼高手低，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造性，不具備應(yīng)有的職業(yè)技能，畢業(yè)后無法與企業(yè)需求相適應(yīng)，在就業(yè)方面產(chǎn)生嚴重困難。

(二)定位不夠精準(zhǔn)，無法進行“角色培養(yǎng)”

因為學(xué)校教育不能和企業(yè)崗位需求及用人標(biāo)準(zhǔn)相互配合，因此大部分院校不能制定明確而恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，甚至使用了一些最低標(biāo)準(zhǔn)或者常見標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方面缺乏層次性，更別說具有針對性的“角色培養(yǎng)”。如部分高校的計算機專業(yè)，在實踐教學(xué)只是開展一些基礎(chǔ)的計算機的組裝和維修，局域網(wǎng)的組建等簡單的實踐內(nèi)容。這些內(nèi)容只是一些初級計算機操作員的技能，和社會所需的計算機工程師的實踐技能相差甚遠，更不能說是更高級別的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生所具有的不同能力及特長，根據(jù)企業(yè)崗位的層次應(yīng)用需要，開展有針對性的“角色培養(yǎng)”教學(xué)，從而提供教學(xué)的針對性和目標(biāo)性。

(三)雙師型教師隊伍薄弱

計算機應(yīng)用專業(yè)從總體來說，需要具備較強的動手能力，不僅要懂理論還要具備實踐能力，也就是常說的雙師型教師。但是在具體的實踐中，經(jīng)?？吹降氖怯嬎銠C教師所掌握的知識已經(jīng)落后于社會的發(fā)展，理論性強，但缺乏實踐技能；在由于教師在職稱評定及薪酬激勵機制方面的不合理，使得計算機教師很難真正投入到教學(xué)中去，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中嚴重缺乏雙師型的教師。

二、計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)的對策

(一)提升理念，構(gòu)建科學(xué)、完整的計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系

1.硬件方面

在當(dāng)前的計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展中，隨著計算機硬件及軟件技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學(xué)校還需要不斷對硬件進行更新，加強硬件建設(shè)，這是實現(xiàn)計算機教學(xué)與時代發(fā)展相融合發(fā)展的必要條件，需要進行必要的實驗室建設(shè)，建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，從而為開展實驗及實訓(xùn)提供必要的條件和設(shè)施支持。但是在具體的實施過程中，很多院校面臨著經(jīng)費不足的尷尬境地，即使想開展這方面建設(shè)，但是卻缺乏大量的資金。因此，一方面需要政府等相關(guān)部門給予充足的經(jīng)費劃撥，另一方面可以通過校企合作等方式來實現(xiàn)，和合作企業(yè)共同建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)室和實踐基地。

2.軟件方面

在計算機專業(yè)教學(xué)中要想充分提高硬件的使用效率，還需要配備先進的軟件，因此還需要加強軟件建設(shè)。主要包括以下幾個方面：一是要做好資源建設(shè)。在具體的實踐教學(xué)中，要開展單元實訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容進行具體的實訓(xùn)設(shè)計，根據(jù)企業(yè)需要進行頂崗實訓(xùn)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計等進行具體實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定，使得每個實訓(xùn)內(nèi)容都有著詳盡的指導(dǎo)書，有條件學(xué)?；蛘呓萄惺乙帉憣?yīng)的實驗(實訓(xùn))教材，對具體的課堂教學(xué)進行錄像。將這些內(nèi)容電子化，充實到實踐教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生隨時查閱或者下載學(xué)習(xí)使用。二是要做好相應(yīng)的制度建設(shè)。要構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，建立一套科學(xué)合理的管理及評價機制，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)及具體的實施方案，在實踐教學(xué)中需要實現(xiàn)教學(xué)綱要，開展相應(yīng)的實驗(實訓(xùn))指導(dǎo)書，及報告書的撰寫等，建立有效的考核機制，使得每個實踐項目都可以高質(zhì)量的完成。

(二)進行“角色培養(yǎng)”滿足就業(yè)需求

在具體的學(xué)習(xí)實踐中，盡管需要通過考試等形式來鞏固所學(xué)的知識，同時還需要加強技能的日常訓(xùn)練，但是簡單的重復(fù)會使得學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，因此還需要豐富教學(xué)手段，通過舉辦豐富多彩的比賽活動等，讓學(xué)生積極參與到各種技能大賽中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。近年來，教育部每年都開展全國性的計算機技能大賽，各省也開展省內(nèi)選拔。這些活動的開展有效促進了學(xué)校專業(yè)教學(xué)開展的積極性，而且這些活動大都有行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的參與和策劃，使得活動開展更加實踐性，教師及學(xué)生的參與積極性也較高，更好的促進了教師教學(xué)的針對性和合理性，學(xué)生通過參加互動，提高了對于計算機技能的認識，提高了專業(yè)技能，同時能夠正確認識企業(yè)的崗位需求和技能需求。

三、加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

教師只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平才能更好的教好學(xué)生。因此，需要教師不斷學(xué)習(xí)和進步，不斷充實最新的教學(xué)方法、手段和理念，具備較強的專業(yè)理論知識和教學(xué)實際經(jīng)驗，有著較高的實踐應(yīng)用能力，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)和實踐技能鍛煉。在具體的教學(xué)管理中，可以讓剛畢業(yè)的教師通過完成一定的項目來增加實踐經(jīng)驗，同時又積累教學(xué)經(jīng)驗，使其成為“雙師型”的教師，更好的提高計算機專業(yè)師資隊伍質(zhì)量。

[1]吳芳.高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀與對策分析[J].才智，2015(26).

[2]王鐵錚.高職計算機專業(yè)教學(xué)的研究之我見[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014(18).

于洪洲(1963-)，男，吉林長春人，本科，吉林建筑大學(xué)，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。

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