孫一粟

鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044

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中美高校學(xué)生工作管理內(nèi)容比較

孫一粟

鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044

學(xué)生工作是高校教育管理工作中的重要組成內(nèi)容，在社會(huì)的進(jìn)步下，對(duì)高校學(xué)生工作造成了不小的挑戰(zhàn)，高校學(xué)生工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)。美國是一個(gè)教育強(qiáng)國，市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)頗為成熟，在高校學(xué)生事務(wù)工作的管理上，也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，本文主要針對(duì)美國高校學(xué)生管理內(nèi)容與我國高校學(xué)生工作內(nèi)容的對(duì)比，我們可以從中借鑒很多得到實(shí)踐檢驗(yàn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生工作管理；輔導(dǎo)員；高校

一、我國高校學(xué)生工作管理內(nèi)容

(一)我國高校學(xué)生工作的相關(guān)依據(jù)

在1990年，國家就頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)于學(xué)生管理工作作出了明確的規(guī)定。作為學(xué)生管理，就是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程中的管理工作，是大學(xué)生生活、行為與學(xué)習(xí)的一項(xiàng)規(guī)范性管理。教育部在1995、2005與2016年頒布的《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，也沿用了這一概念。高校學(xué)生管理工作的服務(wù)對(duì)象是眾多的大學(xué)生，旨在為他們的成長提供指導(dǎo)與幫助。

(二)我國高校學(xué)生工作管理人員構(gòu)成

就目前來看，我國高校學(xué)生工作管理人員的來源是十分復(fù)雜的，主要源自于各個(gè)高校碩士畢業(yè)生，他們的專業(yè)不同，沒有統(tǒng)一的輔導(dǎo)員職業(yè)資格考試，各個(gè)高校自行設(shè)定要求。由于專業(yè)的多樣性和來源的復(fù)雜性，存在對(duì)學(xué)生管理方面的培訓(xùn)或知識(shí)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)內(nèi)容的情況。

(三)我國高校學(xué)生工作管理的具體內(nèi)容

目前我國高校學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括以下八個(gè)方面的內(nèi)容，第一，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，按學(xué)年或?qū)W期依據(jù)學(xué)生品德考評(píng)結(jié)果和學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)選產(chǎn)生；第二，學(xué)生行為規(guī)范和紀(jì)律；第三，思想政治教育，如個(gè)別思想工作、班級(jí)教育、黨團(tuán)教育、聯(lián)系學(xué)生家長；第四即勤工助學(xué)與學(xué)生資助，如為了幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；第五，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)、興趣與個(gè)體人力資本之間的匹配性；第六，心理健康教育的任務(wù)就是遵循大學(xué)生的身心特點(diǎn)來組織咨詢、輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們樹立起良好的健康意識(shí)，鍛煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力與心理承受力，解決他們的心理問題；第七，學(xué)生宿舍管理，即對(duì)學(xué)生日常住宿生活的管理；第八，校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，多側(cè)重于思想政治素質(zhì)及其他素質(zhì)的培養(yǎng)。上述八方面的內(nèi)容涵蓋了我國高校學(xué)生工作的基本內(nèi)容，根據(jù)具體學(xué)校會(huì)有所區(qū)別。

二、美國高校學(xué)生工作內(nèi)容

(一)美國高校學(xué)生工作的相關(guān)依據(jù)及內(nèi)涵

在美國高等教育中，關(guān)于“學(xué)術(shù)事物”與“學(xué)生事務(wù)”，是一種相對(duì)化的概念，前者主要指學(xué)生的“學(xué)習(xí)課程”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”與“認(rèn)知發(fā)展”，后者則包括“住宿生活”、“課外活動(dòng)”、“個(gè)人問題”、“情感問題”等等。有專家指出“學(xué)生事務(wù)習(xí)慣用來描述校園內(nèi)對(duì)學(xué)生課外教育負(fù)責(zé)的組織結(jié)構(gòu)或單位”，“學(xué)生事務(wù)管理一般被理解為這一職業(yè)領(lǐng)域的總稱”。

(二)美國高校學(xué)生工作管理構(gòu)成

首先，美國高校學(xué)生工作管理人員多具備教育管理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)生事務(wù)學(xué)位，還有部分崗位人員，有營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)學(xué)位；其次，美國的學(xué)生工作需要通過考試，即輔導(dǎo)員職業(yè)考試，大多數(shù)教育學(xué)院都有專門的機(jī)構(gòu)；第三，“高校學(xué)生行政專業(yè)”具有相應(yīng)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)；第四，關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置，各個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的工作職責(zé)與專業(yè)背景，從學(xué)校層面將其分為社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等部門，為全校學(xué)生提供服務(wù)。也就是說其在專業(yè)性和系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面優(yōu)于我國高校學(xué)生工作管理人員。

(三)美國高校學(xué)生工作的具體內(nèi)容

美國高校學(xué)生事務(wù)管理的大致內(nèi)容包括以下七種：

1.招生，其目的是幫助學(xué)生成功地由中學(xué)向大學(xué)過渡。

2.新生入學(xué)指導(dǎo)，包括從入學(xué)到其畢業(yè)的指導(dǎo)，截止到現(xiàn)階段為止，已經(jīng)構(gòu)建出一種從高中到大學(xué)的持續(xù)性動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

3.住宿管理，在美國的高校中，非常注重住宿管理，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，為他們提供各類學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)咨詢。

4.健康服務(wù)中心，通過開辦講座、散發(fā)宣傳品、咨詢服務(wù)等，用以診斷和測(cè)量學(xué)生的一些生理與心理的主要健康指標(biāo)。

5.社團(tuán)，社團(tuán)也就是“學(xué)生會(huì)”組織，社團(tuán)會(huì)將學(xué)生組織到一起，建立合作性公司，從而為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)。

6.咨詢活動(dòng)，咨詢活動(dòng)的模式是非常多樣的，涵蓋范圍廣泛，包括感情支持、學(xué)生社交技能培養(yǎng)、危機(jī)干預(yù)、人際關(guān)系理解、學(xué)校政策、個(gè)人經(jīng)濟(jì)資助等內(nèi)容。

7.就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，獲取到所需的職業(yè)信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)范圍，承擔(dān)起候選人的角色，讓學(xué)生獲取到適合自己的工作機(jī)會(huì)。

三、中美高校學(xué)生工作內(nèi)容的對(duì)比為我國高校帶來的啟示

(一)優(yōu)化現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

關(guān)于高校輔導(dǎo)員的選拔，教育部門需要制定出完善的準(zhǔn)入制度，公正公開地選拔優(yōu)秀人才。在選聘渠道方面，借鑒美國高校學(xué)生事務(wù)管理制度的成功經(jīng)驗(yàn)，面向于整個(gè)社會(huì)，招聘專業(yè)化的輔導(dǎo)人員，為學(xué)生提供全面的輔導(dǎo)。在培訓(xùn)方面，不僅要重視職前培訓(xùn)，還要完善在職培訓(xùn)制度，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平。

(二)完善現(xiàn)有制度的頂層設(shè)計(jì)

各個(gè)高校還要進(jìn)一步整合現(xiàn)有的輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃，將其看做長久的事業(yè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員建設(shè)工作的開展，明確輔導(dǎo)員的編制、設(shè)立崗位、確定工作目標(biāo)，制定出從低到高的選拔機(jī)制，將高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化為一種長久性職業(yè)。此外，還要為輔導(dǎo)員提供必備的社會(huì)保障，提升他們的收入水平和福利待遇，改變現(xiàn)階段輔導(dǎo)員工作量與收入水平不等的問題。

[1]王會(huì)立，李文俊.中美高校輔導(dǎo)員工作差異研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(06).

[2]韓伏彬，董建梅.中美高?！爸鄙龣C(jī)父母”過度參與行為比較研究[J].世界教育信息，2008(11).

[3]本刊編輯部.首屆中美高校“大學(xué)合作研討會(huì)”在北大召開[J].北京教育(高教版)，2004(10).

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