魏德安

湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002

大學(xué)籃球教學(xué)采用比賽教學(xué)法的探討

魏德安

湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002

近幾年，大學(xué)體育教學(xué)在不斷的改革創(chuàng)新，將比賽教學(xué)的方法運(yùn)用到大學(xué)籃球的教學(xué)中，其成績十分顯著，對大學(xué)生的籃球技能和身體素質(zhì)具有極大的意義。首先，文章對現(xiàn)代大學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析。其次，重點闡述籃球比賽的創(chuàng)新教學(xué)形式，即采用過障礙運(yùn)球、學(xué)生之間接傳球的訓(xùn)練、專項投籃、階梯式半場比賽等形式。最后，從中得出比賽教學(xué)的方法，是適合大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、有助于大學(xué)生提高球技、并且培養(yǎng)合作關(guān)系的有效方法，對大學(xué)生籃球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的意義。

大學(xué)生；籃球；比賽教學(xué)；意義

現(xiàn)代教育理念越發(fā)重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)仍沒有被引起足夠的重視。一方面，學(xué)校和社會將專業(yè)知識作為學(xué)生重點學(xué)習(xí)的對象，往往忽視體育課程。另一方面，體育教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新和改革，使得大學(xué)生對體育課程提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文重點針對體育教學(xué)中，大學(xué)籃球教學(xué)采用比賽教學(xué)法的創(chuàng)新理念，進(jìn)行深入的探討與研究，希望在此基礎(chǔ)上，能夠讓大學(xué)體育籃球項目發(fā)揮出真正的價值，讓大學(xué)體育教學(xué)得以進(jìn)步和發(fā)展[1]。

一、大學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)籃球教學(xué)一直是體育教學(xué)中的重要項目，也是大學(xué)生比較熱愛的項目之一。籃球運(yùn)動不僅可以讓大學(xué)生的身體得到有效的鍛煉，更能在學(xué)習(xí)籃球的過程中感受到體育運(yùn)動的魅力，學(xué)習(xí)到體育籃球合作、團(tuán)結(jié)的精神。但是，大學(xué)體育籃球這一項目，由于教學(xué)的傳統(tǒng)和單一，體育教師的教學(xué)方式過于機(jī)械化，沒有根據(jù)籃球和大學(xué)生的特點，靈活的教學(xué)，因材施教，造成大學(xué)生的對籃球的興趣愛好沒有被充分的喚醒，因而使得教學(xué)籃球的質(zhì)量一直沒有得到有效的提升。這也是大學(xué)籃球教學(xué)長期存在的問題之一。因此，新的比賽籃球教學(xué)模式一經(jīng)興起，便得到師生的廣泛應(yīng)用。

二、籃球比賽教學(xué)的形式

(一)過障礙運(yùn)球

籃球比賽的教學(xué)過程中，過障礙運(yùn)球是最為基礎(chǔ)的運(yùn)動項目。首先，教師需要根據(jù)籃球場的大小，在大學(xué)籃球場上設(shè)立兩組距離相等的障礙物。其次，將一班的學(xué)生分為兩組，兩組中的成員分別手置一球，聽教師指揮，統(tǒng)一時間進(jìn)行運(yùn)球過障礙物的比賽。最后，根據(jù)每組成員的所過障礙物的整體時間，進(jìn)行評分，并且從中選擇贏的那組，進(jìn)行獎勵。過障礙物運(yùn)球比賽可以充分考驗大學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)球能力。在比賽的過程中，根據(jù)輸贏可以激勵大學(xué)生重視體育教學(xué)，熱愛籃球。

(二)接傳球

接傳球比賽是籃球項目中最能體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作能力的一項運(yùn)動。在接傳球的過程中，教師應(yīng)該先將大學(xué)生進(jìn)行分列組合，每隔三米安排一個學(xué)生，進(jìn)行互傳籃球運(yùn)動。為了保證公平起見，學(xué)生在傳球時應(yīng)保持隊伍的整齊，并且由未參加比賽的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督和統(tǒng)計員，準(zhǔn)確記錄下每組在規(guī)定時間內(nèi)所傳球的次數(shù)。方便歸納到教師手中，進(jìn)行評分統(tǒng)計。傳球次數(shù)最高的一組則是贏家，在以后的訓(xùn)練中可以作為標(biāo)桿，予以示范，并且作為校籃球比賽的后備學(xué)員，得到籃球教練的賞識。因此，接傳球比賽不僅能夠激發(fā)熱愛籃球的大學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)籃球的重要性，更能讓大學(xué)生對籃球課程充分的重視和規(guī)范的學(xué)習(xí)[2]。

(三)投籃比賽

投籃比賽是大學(xué)生最為熱愛的籃球運(yùn)動項目，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生感受到投籃重要性，因此，部分大學(xué)生的投籃姿勢和投籃標(biāo)準(zhǔn)仍不盡人意，通常都是根據(jù)自己的理解進(jìn)行投籃。而投籃比賽這一活動的開展，讓想獲得榮譽(yù)的大學(xué)生，加強(qiáng)對投籃的訓(xùn)練，以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢投籃，投中率也逐漸增加。投籃比賽的分為兩種投籃項目：一種是罰線球，罰線球投中一次為一分。另一種是三分球，三分球投中一次為三分。大學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，針對性的訓(xùn)練。在比賽時，由教師作為主裁判，針對投籃的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)最終得分來定義輸贏組。通過投籃比賽，學(xué)生不僅可以提高自身的投籃技能，更能因材施教，為學(xué)生將來參加大型籃球比賽打下基礎(chǔ)。

(四)半場籃球比賽

半籃球比賽主要是考慮到大學(xué)生的體能訓(xùn)練相比較專業(yè)的籃球隊伍，還存在一定的差距，再加上一場籃球比賽下來，一節(jié)體育籃球課無法完成。一方面，教師在開展比賽之前，需要將男學(xué)生和女學(xué)生分開，保證比賽的公平性。另一方面，選擇由經(jīng)驗、認(rèn)真負(fù)責(zé)的裁判員進(jìn)行監(jiān)督和打分，模擬真實籃球賽場的氣氛和制度。不僅如此，半場籃球比賽結(jié)束，從中挑選出得分最高的學(xué)員，將成績納入體育課程期中成績的參考中，以便學(xué)生認(rèn)真對待比賽。不難看出，采用半場球賽的方式進(jìn)行籃球比賽，不僅能夠保證一堂課下來，學(xué)生能夠充分的學(xué)到籃球的技能，更能讓課堂充滿活力。從而保證籃球體育的精神，幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展[3]。

三、大學(xué)籃球教學(xué)采用比賽教學(xué)的意義

大學(xué)籃球教學(xué)采用比賽教學(xué)，是體育教學(xué)的一大創(chuàng)新和改革。一方面，比賽教學(xué)的形式完全符合大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的要求，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。另一方面，讓大學(xué)生在各項比賽的過程中學(xué)到專業(yè)的籃球技能，充分感受到體育籃球的真正魅力。不僅如此，在比賽的過程中，大學(xué)生從中樹立正確的體育精神，和隊友形成良好的合作關(guān)系，更有助于學(xué)生之間團(tuán)隊友誼。此外，大學(xué)籃球比賽教學(xué)的方式已經(jīng)采納，便得到學(xué)生和老師以及學(xué)校的充分認(rèn)可，在投入籃球教學(xué)的過程中，也不負(fù)眾望，不僅讓學(xué)生的德智體美得到全面的發(fā)展，更突破了體育籃球教學(xué)的枷鎖，使得教師的體育籃球教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高，充分的發(fā)揮了大學(xué)體育籃球課程的作用[4]。

四、結(jié)束語

大學(xué)籃球教學(xué)采用籃球比賽的形式加以創(chuàng)新和發(fā)展，不僅讓大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容得以豐富和完善，體育老師的教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，還充分的發(fā)揮了體育課程的重要作用，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，在通過籃球比賽的過程中，形成良好的人格、健全的體魄，在以后的學(xué)習(xí)和工作生涯中走的更高更遠(yuǎn)。由此可見，大學(xué)籃球采用比賽教學(xué)的方法，對體育教學(xué)的意義頗為深遠(yuǎn)，有一定的研究和探討價值。

[1]胡瑤，王健，張誠.比賽教學(xué)法在普通高?；@球選項課中的應(yīng)用——以重慶科技學(xué)院籃球選項課為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015(04)：137-138.[2017-08-04].

[2]王浩磊.案例教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]岳肖倩.西南地區(qū)高校髙水平非體育專業(yè)女籃運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)策略[D].四川師范大學(xué)，2015.

[4]牛健.階梯式教學(xué)法在高?；@球選項課中的實驗與應(yīng)用研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2016.

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