強(qiáng) 娟

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展

強(qiáng) 娟

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

主要研究音樂教學(xué)思維在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展，分析了學(xué)前教育工作的功能和音樂教育思維在學(xué)前教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用和拓展途徑進(jìn)行了探討。

音樂教育；學(xué)前教育；教育思維

音樂教育是學(xué)前教育非常重要的組成內(nèi)容，能夠幫助幼兒理解形象聲音象征，對(duì)幼兒成長有重要促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，面向幼兒的音樂教育存在著教師音樂綜合素養(yǎng)不高，缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)積累等問題，研究音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用和拓展，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)前教育工作水平有重要意義。

一、學(xué)前教育和音樂教育思維

（一）學(xué)前教育功能

兒童健康成長的發(fā)展和環(huán)境密切相關(guān)，家長和社會(huì)要為孩子成長提供一個(gè)健康的教育環(huán)境，才能夠保證學(xué)前教育質(zhì)量。孩童時(shí)期是人性格形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)前教育工作不當(dāng)，孩子可能會(huì)出現(xiàn)性格缺陷。學(xué)前教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并為學(xué)生升學(xué)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為孩子自身的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子形成初步的正確道德觀念和基本的自我判斷能力，形成對(duì)外部世界和自身環(huán)境的初步認(rèn)知，學(xué)習(xí)簡單的社會(huì)交往方法，掌握基礎(chǔ)社會(huì)規(guī)則，養(yǎng)成健康的心理與體魄。人是一種社會(huì)性動(dòng)物，人自身的性格、品德影響了人的社會(huì)人際交往，人在幼年時(shí)期的人生觀與價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)其人格發(fā)展有重要的引導(dǎo)意義，不同環(huán)境下成長起來的孩子性格往往天差地別，出現(xiàn)這種情況的根本原因就是環(huán)境對(duì)人性格塑造的直接影響，學(xué)前教育工作則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)健康向上的教育環(huán)境，為兒童品德與性格養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

（二）音樂教育思維和學(xué)前教育的關(guān)系

音樂是一種藝術(shù)，是一種高等智慧行為，音樂自身是人類從自然中領(lǐng)悟并表達(dá)情感的一種方式，音樂的本質(zhì)是一種知識(shí)表現(xiàn)、情感表達(dá)和心理描述行為。音樂教育在學(xué)前教育中的開展，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力，拓寬表達(dá)方式的有效途徑，音樂在學(xué)前教育中占據(jù)了非常重要的地位，在幫助孩子升華情感，協(xié)調(diào)肢體方面都有突出作用。音樂對(duì)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展也有重要的影響，音樂滋養(yǎng)著人們的靈魂，影響著人的思維和品位，也能夠滿足孩子們的心理需求。音樂教育自身存在著一定的特殊性，在學(xué)前教育中的地位也非常特殊，學(xué)前教育中開展的音樂教學(xué)活動(dòng)一般都屬于集體活動(dòng)，需要學(xué)生互相溝通協(xié)作才能夠共同完成，在共同學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)孩子們的溝通能力、合作能力和集體意識(shí)，對(duì)孩子幼年時(shí)期的人際交往有很大幫助，這些珍貴的記憶對(duì)于孩子而言可能是一生的精神財(cái)富。

二、音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展策略

（一）個(gè)體社會(huì)化思維的拓展

社會(huì)不斷進(jìn)步，教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到家長們重視，學(xué)前音樂教育給孩子們提供了更多和同伴溝通接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的溝通協(xié)作和互動(dòng)能力提升有很大幫助，也給孩子們提供了一個(gè)展示自己能力與天賦的舞臺(tái)。學(xué)前教師在音樂教學(xué)過程中，也要充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)孩子們個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)作用，有計(jì)劃、有目的的逐步引導(dǎo)學(xué)生在各種音樂活動(dòng)中理解同伴和其他孩子的存在，并逐漸轉(zhuǎn)變自身觀念，逐漸理解自己和同伴之間平等互助的關(guān)系，并幫助孩子們學(xué)習(xí)理解音樂，學(xué)習(xí)音樂對(duì)生活的感悟與表達(dá)形式，接受更多新事物，在學(xué)習(xí)音樂過程中鍛煉孩子們的理解力、注意力和想象力，并掌握音樂這種高級(jí)表達(dá)形式。

（二）團(tuán)結(jié)思維意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)前教育工作對(duì)培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作意識(shí)思維也有很大幫助，孩子們?cè)隈雎牶蛯W(xué)習(xí)音樂的過程中，受到的音樂的感染，會(huì)變得更加專注和安靜，注意力更強(qiáng)，自身也更加自律，學(xué)前音樂教師在音樂教學(xué)中也可以充分利用孩子們的這種特點(diǎn)，組織開展各類音樂相關(guān)活動(dòng)，幫助孩子們體會(huì)各種情感，獲得感性體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子們的集體榮譽(yù)感。

（三）規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)前教育和音樂教學(xué)工作存在著統(tǒng)一性和靈活性的雙重特點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)中傾向于讓學(xué)生們集中注意力，共同傾聽、學(xué)習(xí)，跟唱、學(xué)唱，控制節(jié)奏與速度，之后再引導(dǎo)孩子們自行練唱，比拼哪組表現(xiàn)得更好。在這種集體比拼形式的學(xué)前音樂教育中，教師可以借機(jī)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)理解并遵守社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)音樂，尊重他人，贏得贊美和表揚(yáng)。合唱比賽可以在幼兒園或者其他形式的歌唱比賽中進(jìn)行，對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是非常珍貴的機(jī)會(huì)。

（四）激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課程教學(xué)面臨的最大困難是學(xué)生音樂基礎(chǔ)不高，很多學(xué)生都幾乎完全沒有樂理基礎(chǔ)。音樂教育教師都十分清楚，音樂技能學(xué)習(xí)和提高難度和年齡有很大關(guān)系，年齡越大，音樂技能的掌握就越困難，即便兒童接受能力很強(qiáng)，九歲之后，都難以再形成固定音高概念，而幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基本音樂技能技巧難度非常大，這是學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)面臨的一大難點(diǎn)。為了獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育可以從入門教育開始，首先進(jìn)行唱譜、唱歌、單聲部旋律節(jié)奏教學(xué)，選擇更加直觀有效的方式開展音高、節(jié)奏訓(xùn)練，之后開始雙聲部訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生具有一定的音樂修養(yǎng)，尤其是節(jié)奏節(jié)拍感較好之后，再過渡到琴法練習(xí)，循序漸進(jìn)，降低難度和門檻。對(duì)于已經(jīng)成年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，音準(zhǔn)訓(xùn)練比較困難，可以先從音調(diào)開始，識(shí)譜訓(xùn)練也可以首先進(jìn)行首調(diào)唱名法訓(xùn)練，學(xué)前教育教師要熟練掌握簡譜記譜方法，逐漸培養(yǎng)節(jié)奏節(jié)拍感，為琴法練習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)水平之后，再開始鍵盤琴法練習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育中的音樂教育能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升自身音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，提高學(xué)生合作與溝通能力，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)以及學(xué)前教育工作實(shí)際中，都要重視音樂教育思維的培養(yǎng)與拓展工作，為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 蔡兆梅.學(xué)前教育專業(yè)音樂教育方向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃闹匾耘c舉措[J].學(xué)前教育研究,2016,10.

[2] 張海波.音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展[J].中國校外教育,2015,09.