黃 璐

（福建藝術職業(yè)學院，福建 福州 350100）

談奧爾夫音樂教育法在大專鋼琴教學中的應用

黃 璐

（福建藝術職業(yè)學院，福建 福州 350100）

相比較傳統(tǒng)音樂教學體系，奧爾夫教學模式更能體現(xiàn)學生個人價值的提升。通過此項教學模式可以有效引導學生投入到學習過程中，成為學習的參與者，以及組織者。并在教學中完成知識與藝術的共同掌握，這不僅是奧爾夫教學模式所帶來的優(yōu)勢，同時還是音樂教學的重要意義。如今大專院校已不僅是傳統(tǒng)的技能傳輸學校，同時大專學生的綜合素養(yǎng)也愈發(fā)受到社會各界重視，將奧爾夫音樂教學模式投入高職大專鋼琴教學課堂中，提高學生綜合能力，必然可以起到事半功倍的成效，提高學生鋼琴專業(yè)技術，對推動現(xiàn)代人文的進步具有重要意義。

奧爾夫；音樂教學；鋼琴

奧爾夫是德國著名音樂家，他的一生可謂是傳奇的一生。他所創(chuàng)造的奧爾夫教學模式，對于轉變傳統(tǒng)音樂教學觀點具有重要引導意義，同時對世界各地都造成了較為深刻的音樂學習模式影響。近些年隨著改革開放，鋼琴這種樂器之王開始逐漸走到平民百姓之家，成為許多人茶余飯后的娛樂消遣樂器。不過由于我國鋼琴接觸歷史僅有100余年，而國外則有300年之久，因此我國鋼琴水平較國外差距仍然較大。世界知名鋼琴曲皆為國外著名音樂家所創(chuàng)建，為了提高我國基礎音樂教學能力，擴展學生的思維模式和扎實其基本音樂技能，轉換教學模式便顯得極為重要。

一、奧爾夫教學模式的教學特性

相比較傳統(tǒng)音樂教學模式，奧爾夫教學更注重開放式教學以及學生的綜合能力培養(yǎng)。綜合能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對學生的唱、表演、跳等全方位訓練，使學生不在于一門技藝上精湛，而是多方位多角度的培養(yǎng)學生綜合實力。另外多種樣式的藝術培養(yǎng)，會更加注重從學生實際角度出發(fā)，以未來社會發(fā)展模式做適當調整，方便學生能夠根據(jù)自身喜好選擇合適的音樂教學課程，從而更好的詮釋自身價值，提高學生學習愛好。而奧爾夫教學法中，開放式教學則主要體現(xiàn)在教學模式的轉變。通過更多的教學活動，以及豐富精彩的教學內容使學生可以通過實踐，培養(yǎng)學生多樣性的藝術創(chuàng)造能力，給予學生更多發(fā)揮才能展示自我的機會。從根源帶動學生學習熱情，使學生在面臨學習抉擇時，能夠奮不顧身的選擇音樂課程，建立與培養(yǎng)良好的學習氛圍。最后奧爾夫教學法中最為至關重要的教學意義在于，能夠有效培養(yǎng)學生事態(tài)應變能力，增強學生合作意識，有效調動學生學習協(xié)作性。

另外基于如上特性，使得此項教學法不僅能夠有效提高學生鋼琴能力，同時還會將教學人員的個人水平提高到深層次程度。

隨著近些年我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，現(xiàn)代音樂教育必須能夠緊跟時代步伐。在高等教育中引入奧爾夫音樂教學模式，極大的增強了現(xiàn)代化藝術教育的發(fā)展與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)了高等人才與高級教育模式的強強聯(lián)合。因此在教學中教職人員務必增強自身教學水平，從而發(fā)揮奧爾夫教學法的實質性意義，提高與確保未來高校畢業(yè)生鋼琴教育的就業(yè)能力。同時學生的整體能力與鋼琴藝術的普及，也代表了我國鋼琴教育事業(yè)的顯著性提高。

二、開展奧爾夫教學法對大專音樂教學的意義

（一）彌補學生鋼琴基礎能力上的差距

鋼琴教育在我國推行時間不并長久，鋼琴早在300年前便已在西方國度萌芽與發(fā)展，而傳入我國則為鴉片戰(zhàn)爭之后。鋼琴教育真正走入平民百姓之家，則是在改革開放后的上個世紀90年代。不過即便是現(xiàn)在由于高昂的學習費用，以及鋼琴價格使得學生和家長面臨鋼琴學習只能選擇性放棄。因此在鋼琴教育中難免出現(xiàn)學生間，基礎功力差距很大，部分家庭經(jīng)濟水平較為優(yōu)越的同學在小時候便早已接觸到鋼琴，而大部分學生則是接觸到大學生活后才開始逐漸了解樂器之王，鋼琴的獨到魅力。奧爾夫教學法重在通過開放式教學模式，使得任何學習階段的學生都能夠從零開始，接觸鋼琴基礎知識。唯有提高基礎能力，學生才能夠在未來真正感悟到干親的魅力所在，從而更好的投入到學習工作之中。大專生涯不同于其他階段，大學生活學生自由活動時間更為充裕，學生有更廣闊的空間去施展自身才華。奧爾夫教學法利用學生閑暇時間，豐富學生業(yè)余生活，使學生迅速融入到實際教學當中，彌補之前的教學空缺。由此不難看出奧爾夫教學能夠使之前鋼琴教學一片空白的學生，仍然可以憑借教學模式中的教學思想將學生真正引入至鋼琴教育活動中，彌補學生因基礎差異帶來的學習進度差異。

（二）更具實質性教學意義

高等院校的鋼琴教學最終目的是為社會輸送音樂專業(yè)對口人才，以及普及鋼琴文化在大眾間的傳播，提供更為優(yōu)秀的師資儲備。我國鋼琴文化起步晚，音樂教學素材較為缺失，社會各界音樂文化審美能力偏薄弱。所以大專生在學習鋼琴過程中，通常都會被認定為是鋼琴文化的傳播者，以及音樂教育者。所以提高其專業(yè)技能以及音樂素養(yǎng)能力，使學生能夠在真正投入到工作中時，仍具備優(yōu)秀的專業(yè)技能導讀能力，以及教學知識，是目前高等院校鋼琴教育重要工作所在。

而奧爾夫教育法的工作意義，與工作模式我們已經(jīng)知道，通過其教學模式思路的轉變，能夠有效創(chuàng)造學生主觀性培養(yǎng)的教學空間與領域，實現(xiàn)學生自我創(chuàng)新音樂能力的獨立積極性。同時學生將通過此項教學模式樹立正確的工作態(tài)度，結合教學目標以及自身教學特點，在普及鋼琴文化過程中，發(fā)揮雄厚的鋼琴創(chuàng)作與彈奏能力，實現(xiàn)鋼琴教學最終意義。并在日后的教學備課中，能夠積極豐富自身涵養(yǎng)，加強基礎能力的鞏固與培訓投入，為我國鋼琴教育事業(yè)貢獻更為顯著的力量。

三、在大專應用奧爾夫教學法會受到的阻礙

（一）教學意義的錯誤理解

根據(jù)社會調查，我發(fā)現(xiàn)社會各界有部分教育學者認為，奧爾夫教學法僅適用于低齡化兒童的音樂教學活動。因為此項教學法注重學生的基礎功力培養(yǎng)，和創(chuàng)新性能力改造；這部分學者認為高等院校學生早已具備音樂基礎素養(yǎng)，和較強的鋼琴技藝能力。所以說奧爾夫教學法在社會教育界仍存在眾多誤解，難以有效應用于各大教學活動中，不利于其真正的傳播與應用。

（二）音樂教材的缺乏

除了上述的教學思想觀念錯誤認知，更為重要的還是社會實際教學中的客觀現(xiàn)實對教學活動所帶來的干擾。其主要表現(xiàn)為教學系統(tǒng)缺乏完善的教學內容，許多高校都沒有相應配套的高水準教案。這不僅造成學生無法有效獲得更為精準的教學課程，同時也造成教職人員遲遲難以掌握專業(yè)的教學方式，提高教學質量。唯有從教學實際出發(fā)，提高課堂教學資源的質量與數(shù)目才能夠從真正意義上整合教學能力，提升高職院校教學質量。為此大學英語為此配備相應的教學教材，給予學生創(chuàng)造更優(yōu)良的教學環(huán)境和教學前提，幫助學生獲得更廣泛的教學資源。

四、大專鋼琴教學的有效策略

（一）在學生中建立奧爾夫教學法的意義與理念

為了將奧爾夫教學法有效落實在大專鋼琴教學課堂，必須使學生能夠正確認識此項教學活動的教學意義，以及教學理念，從而完善學生學習思想，幫助與引導學生建立正確的學習態(tài)度。奧爾夫教學法不單是一門教學方式，同時還是一套相對獨立完善的教學體系。唯有將其有效滲透到學生學習的各方各面，才能夠真正做到引導學生走進學習實際活動中，將理論化教學任務轉化為實踐教學工作，從而使大學鋼琴教學能力隨時代發(fā)展能得到進一步發(fā)展。

（二）加強師資團隊的建設力度，豐富教學資源

可以說，教學的前提條件有三點：學生、教學資源、教師。其中教學資源以及教師自身教學能力是教學活動開展的重要核心，也是真正意義上的先決條件。高等鋼琴教學不僅應側重于學生的基礎能力建設與培養(yǎng)，同時還要注重師資力量的建設與完善，加強教學資源的有效轉化，從而豐富教學資源，創(chuàng)新教學理念與模式。在教學活動開展中，使此項觀點通過潛移默化影響學生學習思維，使得學生能夠將此項教學理念有效傳承。因此不難發(fā)現(xiàn)，師資團隊的建設與教學資源的儲備，關乎到音樂事業(yè)的傳承與發(fā)展。所以不僅要豐富教學資源和學生學習內容，同時還要大力培養(yǎng)教職人員的專業(yè)技能，做好基礎培訓工作。使學生能夠在高質量的教學資源以及專業(yè)的鋼琴教師引導下，增強自身學習能力，完善教學目標所下達的學習任務，保障學生能夠在學習中增強鋼琴認知，提升個人能力。

五、奧爾夫教學法的具體開展與應用

（一）琴譜教學

學習鋼琴，首先應保障學生樂譜的識別以及節(jié)拍的識別。學生應先牢牢掌握五線譜的分辨和基礎知識，才能夠進一步開展鋼琴學習活動。通常在大學前許多學生并未接觸過鋼琴學習，使得部分學生水平較差，同班同學中學生間鋼琴基礎功的差距較大，這勢必會影響到整個團隊的鋼琴學習進度。對基礎功扎實的學生來說，加強其五線譜的學習鞏固知識基礎能夠使學生在學習過程中，進一步增強音樂節(jié)奏的掌握能力，規(guī)避日后的彈奏問題。而對于基礎功薄弱甚至毫無基礎功能力的學生，五線譜的學習能夠有效加強學生鋼琴學習的理解。通過理論知識教學模式的轉變，增強學生學習能力。因此在教學模式為了順應奧爾夫開放式教學模式，不妨將樂譜學習大造成更為通俗易懂的傳統(tǒng)樂譜，使學生能夠堅定立場，為日后的鋼琴學習打好基礎節(jié)奏。

（二）增強學生音樂節(jié)奏

鋼琴學習主要由兩方面學習內容組成，1.基本功的訓練2.樂譜彈奏的技藝養(yǎng)成。其中增強學生音樂節(jié)奏使學生能夠掌握彈奏技巧，以及樂譜理解至關重要。許多學生天生便具備較強的音樂節(jié)奏掌握能力，一般此類學生能夠在模仿中便可以掌握樂器學習技巧。而大部分學生的樂譜識別能力以及節(jié)奏能力都靠后天培養(yǎng)。奧爾夫教學法除了拉近師生關系，更能夠通過多元化的教學工具增強學生學習樂趣，便于后續(xù)的教學活動開展。

（三）提高學生創(chuàng)造能力

大專學生的整體水平參差不齊，這是因為許多人音樂知識起步較晚，音樂理解和創(chuàng)造能力仍處于萌芽時期。因此大專鋼琴教學應從學生的創(chuàng)造性入手，除了要培養(yǎng)學生的基礎功外，還應當利用奧爾夫教學法正確引導學生學習觀念，從思想的本院上啟發(fā)學生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學生年輕的優(yōu)勢，從而確保學生能夠保持音樂原創(chuàng)，增強學生音樂創(chuàng)造自信心。

六、結語

我國鋼琴教育起步發(fā)展較晚，因此許多制度和教學方法還存在許多缺點與漏洞，及時填補教學模式的空缺，提高高等教育中的鋼琴教學技法，從而有效提高與推動大專鋼琴現(xiàn)代化教育。在此之上，必須將奧爾夫教學模式落實到大專高等鋼琴教學課程中，使其能夠在日常教學中，深入課堂滲透到學生與教師的思維，加強音樂專業(yè)學生的技能水平，推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的進步。并利用此項教學模式加強建設專業(yè)的獅子團隊，培養(yǎng)與完善現(xiàn)有的音樂教材，培養(yǎng)我們自身的音樂專家，使音樂教育事業(yè)得到全面發(fā)展，提高我國鋼琴事業(yè)的建設成果。■

[1] 于琳,張應輝.淺談奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學中的應用[J].延邊教育學院學報,2017,01:78-80+83.

[2] 黃欣.高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新研究[J].藝術評鑒,2017,02:119-121.

[3] 劉瀟.鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)途徑探析[J].戲劇之家,2017,02:205-206.

黃璐（1980-），女，福建省廈門人，福建藝術職業(yè)學院音樂系講師，本科，主要研究方向：鋼琴表演。