武立博

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035

高職院校思政教育與心理健康教育的結(jié)合研究

武立博

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035

思政教育和心理健康教育是高校德育教育中的重要環(huán)節(jié)之一，都是能夠促進(jìn)學(xué)生人格完善和思想成熟及身心和諧發(fā)展的重要因素，然而在實(shí)際情況中，這兩項(xiàng)的關(guān)系通常較為疏遠(yuǎn)。因此本文分析了高職院校思政教育和心理健康教育相結(jié)合的可行性，并提出了一定的實(shí)施策略。

高職院校；思政教育；心理健康教育

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了極大的提升，而學(xué)生們的心理水平也發(fā)生了巨大的變化，逐漸出現(xiàn)了價(jià)值取向多元化、社交功利化等問(wèn)題，尤其是在高職院校中表現(xiàn)得極為明顯。隨著學(xué)生群體的思想不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，因此高職院校必須重視起學(xué)生的心理教育，將其和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而改變當(dāng)前較為被動(dòng)的形式。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)大量的探索和研究，人們已經(jīng)意識(shí)到思政教育和心理健康教育相結(jié)合的重要性，并且逐漸認(rèn)識(shí)到了兩者間的區(qū)別和聯(lián)系，兩者的結(jié)合是當(dāng)前發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、思政教育與心理健康教育的聯(lián)系

(一)具有共同主體

思政教育和心理健康教育本質(zhì)上其實(shí)都是為了解決人們的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題的，都是以教育模式和發(fā)展模式為基礎(chǔ)，在功能、目標(biāo)和作用等方面都有著密切的聯(lián)系。兩者都是學(xué)校德育的范圍，有黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，其中的大部分心理健康教育工作人員其實(shí)都是思政教育的主體，兩者在人員結(jié)構(gòu)上有著很大的交叉性，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期從事相關(guān)的學(xué)生教育和管理工作，非常熟悉學(xué)生的心理狀況，兩者相互結(jié)合能夠有效提高師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

(二)心理健康教育是思政教育實(shí)施的背景

思政教育的主體是人，因此大學(xué)生的心理特征和規(guī)律是其實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)生們的心理素質(zhì)健康和道德觀、價(jià)值觀的內(nèi)化程度，對(duì)于思政教育的成效有著重要的影響。具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生必定擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和情緒控制能力，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，和他人友好交往，而具有不健康心理的學(xué)生，往往有著自卑、孤僻和偏執(zhí)等性格，在人際交往方面會(huì)出現(xiàn)障礙，也就無(wú)法實(shí)施思政教育。如擁有抑郁癥以及精神萎靡等癥狀的學(xué)生，在覺(jué)悟方面并不高，進(jìn)行思政教育不僅無(wú)法解決問(wèn)題，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

(三)思政教育是心理健康教育發(fā)展的前提

良好的意志品質(zhì)、積極的人生態(tài)度以及樂(lè)觀的處事方式都是學(xué)生健康心理素質(zhì)的表現(xiàn)，然而還有部分學(xué)生因?yàn)椴荒軌蛘_認(rèn)識(shí)自己、無(wú)法接受評(píng)價(jià)，而表現(xiàn)出了狂妄自大等心理不健康等問(wèn)題。思政教育則能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，并且坦然接受，從而保證自身的心理健康。思政教育的目的就是讓學(xué)生形成一定的思想政治觀念，從而讓學(xué)生能夠增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的可能性，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此說(shuō)思政教育能夠引導(dǎo)和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，也是學(xué)生心理活動(dòng)水平的重要控制器。

(四)兩者相互促進(jìn)

學(xué)生解決了心理問(wèn)題，思政問(wèn)題也會(huì)隨之解決，而解決了思政問(wèn)題，則能夠促進(jìn)健康心理素質(zhì)的形成。在解決心理健康問(wèn)題時(shí)，還能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我以及和社會(huì)、他人間的關(guān)系，從中認(rèn)識(shí)到為他人服務(wù)以及為社會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值；而思政教育不僅需要解決學(xué)生相關(guān)的思想認(rèn)識(shí)、政治覺(jué)悟以及道德品質(zhì)問(wèn)題，還要重視起對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)提高，才能夠有效解決因思想問(wèn)題所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

二、高職院校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的措施

(一)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

心理健康教育和思政教育都有著各自的側(cè)重點(diǎn)，然而作為一名學(xué)生，所遇到的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題非常復(fù)雜，其中包含了大量所遇見(jiàn)的各種現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題，因此大多情況都是思想問(wèn)題和心理問(wèn)題相互混雜的，單一的教學(xué)方式效果并不理想。所以德育教育的工作者必須深入到學(xué)生中，通過(guò)談心和咨詢等方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)、交友、生活和擇業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)格遵守學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理健康發(fā)展規(guī)律，充分利用心理健康教育的知識(shí)和方法，消除學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

(二)結(jié)合教學(xué)策略和手段

在高職院校的思政教育中適當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃?，能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育和思政教育的資源共享和互惠互利，從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用，發(fā)揮出1+1>2的作用，從而促進(jìn)高職院校思政教育的改革和發(fā)展。思政教育和心理健康教育在方法和手段上有著相同，但是也有著不同姓，因此需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，在思政教育中可以充分借鑒心理健康教育中的真誠(chéng)、尊重和同感等理念，不斷調(diào)工作方式和態(tài)度，讓學(xué)生該受到情感上的共鳴，而在心理健康教育中，可以更加主動(dòng)，在課堂教學(xué)、小組討論和輔導(dǎo)教學(xué)中融入心理健康教育，不斷提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

(三)結(jié)合教育隊(duì)伍

目前，思政教育工作主要是由班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部以及德育專業(yè)教師等人員來(lái)進(jìn)行，而心理健康教育的工作人員則并不穩(wěn)定，其中有很大比例都是由思政教育的工作人員來(lái)進(jìn)行，再配合部分的心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員，這就使得部分從事心理健康教育的思政教育人員并不具備良好的心理健康教育素質(zhì)。因此要想使兩者相互結(jié)合，就需要教育者兼具良好的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)以及良好的自我意識(shí)、觀察能力、創(chuàng)造思維等心理素質(zhì)，其中思政教育人員必須具備良好的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能，才能夠充分了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)具有針對(duì)性地提供幫助。

三、結(jié)論

自改革開(kāi)放后，人們的物質(zhì)水平有了極大的提高，物質(zhì)需求和精神需求也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，然而隨著生活節(jié)奏的不斷加快以及觀念的不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，人們的心理上逐漸產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題。尤其是學(xué)生們更是出現(xiàn)了心理障礙和疾病等狀況，嚴(yán)重影響了他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此只有將思政教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，才能夠培養(yǎng)出更加自信、樂(lè)觀以及頑強(qiáng)、進(jìn)取、懂得創(chuàng)新的新時(shí)代學(xué)生，讓他們?cè)谏鐣?huì)中充分地發(fā)揮出自身的潛能和價(jià)值。

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