薩如拉

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

試析學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)改革中的校本教材建設(shè)*

薩如拉

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

在學(xué)前教育中，聲樂(lè)教學(xué)是非常重要的方面，教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象和感覺(jué)，良好的教學(xué)效果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，要盡量提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要提出一些聲樂(lè)教學(xué)改革中校本教材建設(shè)的意見(jiàn)，希望能夠?yàn)閷W(xué)前教育工作帶來(lái)幫助。

學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；改革；校本教材；建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)前教育中聲樂(lè)方面的認(rèn)知能力還比較弱，對(duì)于如何教學(xué)也并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一切都需要從頭學(xué)起，而好的教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。為此，在學(xué)前教育教學(xué)工作中，要重視校本教材建設(shè)工作，提升教學(xué)的效率，從而讓學(xué)生在起步階段占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

一、聲樂(lè)教學(xué)中校本教材建設(shè)的思路

音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)工作的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，良好的教材能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的教學(xué)思路，提高教學(xué)的效率，同時(shí)便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不合理的教材不僅不會(huì)提升教學(xué)效率，還會(huì)影響整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展。所以，一些專門類的學(xué)校尤其應(yīng)當(dāng)重視該專業(yè)音樂(lè)教材的制定和改革工作。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活地選擇教材，或者自己編制一些教材，讓教材更加貼近學(xué)生的生活，比如我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中，包含大量的古老民歌和童謠，這些內(nèi)容一般不會(huì)出現(xiàn)在我國(guó)的音樂(lè)教材中，通過(guò)這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生增加與音樂(lè)之間的感情，由簡(jiǎn)到繁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)，在校本教材的編寫中，同時(shí)又不能喪失現(xiàn)有教材的權(quán)威性，從而讓教學(xué)過(guò)程更有效率。

筆者認(rèn)為，我國(guó)的領(lǐng)土面積幅員遼闊，其中包含大量的少數(shù)民族，每個(gè)民族都會(huì)有自己的音樂(lè)特色，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)特色，進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，增加校本教材的適用性，例如在少數(shù)民族地區(qū)，就可以增加本民族的音樂(lè)元素，這樣學(xué)生能夠快速地掌握和理解，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的整合發(fā)展為總目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，以及各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生的審美情趣，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，敢于嘗試新的音樂(lè)形式，真正靈活地掌握音樂(lè)知識(shí)。在校本教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)干預(yù)突破和創(chuàng)新，只要是對(duì)教學(xué)工作有幫助的內(nèi)容，就可以加入到教材中，從而讓學(xué)生能夠更快、更好的學(xué)習(xí)。[1]

二、教育聲樂(lè)教學(xué)改革中的校本教材建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生認(rèn)知水平及特點(diǎn)

學(xué)生在入學(xué)之前，一般沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，許多學(xué)生都是零基礎(chǔ)，在這種前提下，校本教材的建設(shè)工作就變得比較棘手，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)這種問(wèn)題，筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在校本教材建設(shè)中，要將較難的章節(jié)刪除，替換成難度較低，而且學(xué)生容易接受的內(nèi)容，內(nèi)容中還要具有一定的音樂(lè)知識(shí)，從而做到寓教于樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，則不能刪減其中較難的章節(jié)，要做到系統(tǒng)的安排，由此可見(jiàn)，在校本教材建設(shè)方面，如果采用統(tǒng)一的方法，會(huì)難以滿足學(xué)生的需求，因此，只能進(jìn)行因材施教，從而提高教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)問(wèn)題凸顯

許多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)接觸大量的樂(lè)理和視唱練耳知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)的效率和興趣會(huì)明顯降低，因此，在校本教材建設(shè)中，要將枯燥的知識(shí)與有樂(lè)趣的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，掉隊(duì)的學(xué)生會(huì)越多，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程非常不利，例如在到了二年級(jí)之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)歌曲彈唱，但是由于部分學(xué)生之前存在的問(wèn)題較多，在學(xué)習(xí)和弦、調(diào)式調(diào)性方面會(huì)捉襟見(jiàn)肘，不能將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行合理連接，到最后，學(xué)生最會(huì)彈唱幾首歌，自己探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)非常差。因此，在校本教材建設(shè)方面，要合理分配教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生留出消化知識(shí)的時(shí)間，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）就業(yè)的不適用性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，終究會(huì)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作和效益，為此，音樂(lè)學(xué)習(xí)終究是要與就業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)前的校本教材建設(shè)工作更加注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐方面的內(nèi)容則很少重視，這就使得學(xué)生無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，為此，在今后的校本教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的實(shí)用性進(jìn)行提高，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后靈活運(yùn)用知識(shí)，能夠獲得能力方面的提高，從而讓學(xué)生能夠順利就業(yè)。

三、校本教材建設(shè)工作的相關(guān)舉措

（一）注重教材實(shí)踐部分

在學(xué)前教育聲樂(lè)教材中，含有大量的實(shí)踐部分，這些部分的存在使得學(xué)生與聲樂(lè)知識(shí)之間的距離拉近，例如在講解幼兒歌曲、優(yōu)秀藝術(shù)歌曲、民族歌曲、經(jīng)典通俗作品時(shí)，學(xué)生能夠接觸到不同的音樂(lè)作品，能夠?qū)σ魳?lè)充滿好奇，其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)明顯提升。

例如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，如奧運(yùn)主題曲《我和你》，以及《天空》、《美麗心情》等，這些歌曲與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向非常吻合，而且歌曲的難度也不大，學(xué)前階段的學(xué)生能夠接受。幼兒方面的歌曲演唱也能為學(xué)生帶來(lái)較多的幫助作用，例如能夠提高學(xué)生的演唱能力、發(fā)音能力等，在歌曲《蟲兒飛》中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還能體會(huì)到夜晚生活的美好，欣賞到蟲兒飛的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生的心靈得到凈化和熏陶，感受到幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。在幼兒歌曲中，教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的演唱能力，讓學(xué)生體會(huì)到演唱的樂(lè)趣，從而使其能夠建立起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

同時(shí)，教師還可以將動(dòng)畫片中的歌曲加入到教材中，例如學(xué)生會(huì)比較熟悉《阿童木》的歌曲，在這首歌曲中，活潑的節(jié)奏、輕快的速度是最為明顯的特征，這種特征也是學(xué)生最為喜歡的，教師可以較學(xué)生演唱這一歌曲，讓學(xué)生體會(huì)其中的聲樂(lè)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生逼真表演幼兒動(dòng)畫片中主人公的形象，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感情，鍛煉學(xué)生即興表演的能力，這種即興的東西往往能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常有幫助，還要增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，為學(xué)生創(chuàng)造更多與高品質(zhì)音樂(lè)接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的欣賞水平，這就要求音樂(lè)教學(xué)不僅要在課堂內(nèi)開(kāi)展，還應(yīng)當(dāng)在其他地方開(kāi)展，增加教學(xué)的靈活性和趣味性[2]。

（二）增加音樂(lè)欣賞內(nèi)容

音樂(lè)欣賞也是學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中非常重要的組成部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，音樂(lè)欣賞課主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生了解音樂(lè)中想要表達(dá)的情感，理解作者的感受；二是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的題材和形式有一定的認(rèn)知能力；三是讓學(xué)生掌握主要的音樂(lè)流派，熟悉主流的音樂(lè)風(fēng)格。小學(xué)音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教育的重要內(nèi)容，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的感受力以及表現(xiàn)力，對(duì)于學(xué)生健全人格以及活躍思維的形成具有極為重要的作用。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前開(kāi)展學(xué)生教育的重要內(nèi)容，學(xué)生音樂(lè)教育的重要性已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教育具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如在譚晶演唱的《天空》中，聲音技巧變化是較為明顯的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，能夠體會(huì)到世界和平的重要性，能夠增加對(duì)國(guó)家的情感，而且，這首歌曲在演唱的過(guò)程中，將民族與通俗的唱法融合到一起，使得曲調(diào)柔美婉轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)潔流暢，在這首歌的高潮部分中，使用了e—f的轉(zhuǎn)調(diào)，學(xué)前階段的學(xué)生雖然還不理解這種轉(zhuǎn)調(diào)的效果和道理，但是，也能盡早接觸這些知識(shí)，做到有個(gè)大致的了解，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合唱，在這首歌中，通過(guò)合唱能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，能夠起到非常好的震撼效果[3]。

（三）納入優(yōu)秀的教學(xué)案例

簡(jiǎn)單地講，在學(xué)前階段通過(guò)案例教學(xué)是重要的舉措，教師可以在教材中增加案例部分，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想從中得到體現(xiàn)，教師要事先選擇一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，這些案例要具有一定的理論高度，同時(shí)還要有實(shí)踐的深度，能夠在教學(xué)過(guò)程中起到較好的教學(xué)效果。例如在《腳印》這一課中，教學(xué)過(guò)程中的氣氛非常和諧，學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)這一課程，這說(shuō)明案例會(huì)受到學(xué)生的喜歡，通過(guò)案例的幫助，學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)習(xí)的難度會(huì)明顯降低，教師可以在聲樂(lè)教材的第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)中，分別增加一些教學(xué)案例，讓每?jī)?cè)書中都有一定的趣味性和可實(shí)踐性，提高教學(xué)的質(zhì)量，一般在一冊(cè)書中可以安排4—6個(gè)教學(xué)案例，教學(xué)案例數(shù)量不必過(guò)多，但是質(zhì)量要高，通過(guò)這種方式能夠提高教材的質(zhì)量和水平，豐富了課堂內(nèi)容，拉近了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的具體認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的歌唱理論和技能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感觸會(huì)更深，這是一種非常合適的教學(xué)方法，促使他們不得不認(rèn)真地對(duì)自己未來(lái)所從事的幼兒教育工作進(jìn)行思考，包括對(duì)自己未來(lái)教師身份的思考、對(duì)幼兒天性和心理特點(diǎn)的思考、對(duì)如何做好幼兒園每項(xiàng)教學(xué)工作的思考。很顯然，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教材的編寫上，教師要更加細(xì)心，每一冊(cè)都要為幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例留有空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識(shí)，學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平是非常有益的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師要重視聲樂(lè)教學(xué)工作，注重探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率，在校本教材建設(shè)工作中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合適的教學(xué)內(nèi)容、案例等提高課堂效率，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力，相信在眾多教育工作者的共同努力下，學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)工作會(huì)有明顯提升?！?/p>

[1] 陳琳,蔣艷紅.高校教材建設(shè)的時(shí)代性要求研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,76：24.

[2] 李濤,張波,章潛才,等.基于立體教材與課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的精品課程建設(shè)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,06：10.

[3] 李莘.奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新教育的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03：33.

河套學(xué)院2016年校級(jí)課題《河套民歌唱腔研究》研究成果（HYSY201601）；河套學(xué)院2016年校級(jí)課題《學(xué)前教育聲樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)研究》研究成果（HTXYJZ17007）

薩如拉（1979-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，河套學(xué)院講師，本科，主要研究方向：聲樂(lè)。