馬金萍

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

關(guān)于幼高專學(xué)前教育聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

馬金萍

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

本文對(duì)當(dāng)前幼高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)在各個(gè)不同學(xué)制和學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)條件、生理特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行了分析，就如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)提出了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法以促進(jìn)聲樂課堂教學(xué)效果的提高。

初中起點(diǎn)；聲樂課；聲音條件；變聲期

當(dāng)前，各地按照國務(wù)院的總體要求和部署，大力發(fā)展學(xué)前教育，這使得各高校（非師范類）、各職業(yè)學(xué)院紛紛加入到了幼兒教師的培養(yǎng)大軍中來。由于常年參加各個(gè)學(xué)校的招生面試，也是基于多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)各學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)不同起點(diǎn)的學(xué)生，特別是對(duì)幼高專不同學(xué)制和學(xué)段的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題進(jìn)行了探索和總結(jié)。下面從幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：

一、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)分析

當(dāng)前，幼高專學(xué)前教育專業(yè)分為初中起點(diǎn)（3+2）（3+4），高中起點(diǎn)（?？疲﹥蓚€(gè)層次。

首先，初中起點(diǎn)學(xué)生分為專科（3+2）和本科（3+4）兩個(gè)學(xué)段。從學(xué)習(xí)能力上來說，后者入學(xué)分?jǐn)?shù)比前者高，這表明他們的注意力、記憶力、自我控制力普遍比前者強(qiáng)；而就聲樂課堂上與教師的互動(dòng)方面則前者比后者積極；就音樂素質(zhì)來講兩種班制的情況是差不多的，也就是說，他們的聽覺、節(jié)奏感、旋律感和音樂記憶力等等在班級(jí)當(dāng)中所占比例區(qū)別不大。每個(gè)班大約四分之一的學(xué)生對(duì)音樂感興趣，這部分學(xué)生的音樂聽覺、節(jié)奏感、旋律感、音樂記憶力等都很好，其中大部分是在小學(xué)、初中學(xué)過聲樂、舞蹈、樂器的；另外四分之二的學(xué)生要看教師的課堂教學(xué)效果，如果教學(xué)效果好，這部分學(xué)生潛在的音樂能力就可能被激發(fā)出來，如果教學(xué)效果不好，這部分學(xué)生有可能永遠(yuǎn)失去了對(duì)音樂的興趣。還有四分之一的學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，這里也分幾種情況：一部分學(xué)生是天生唱歌跑調(diào)，聽覺差、抓不住音高，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)自己的演唱能力失去了信心；另有一部分學(xué)生是性格內(nèi)向、羞怯，不敢表現(xiàn)自己，不敢當(dāng)眾演唱，久而久之失去了對(duì)歌唱的興趣。這部分學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練是可以掌握歌唱技能的。只是程度上的差異而已。

高中起點(diǎn)（?？疲┑膶W(xué)生，在高中階段音樂課教學(xué)內(nèi)容是音樂欣賞課，屬于音樂審美能力培養(yǎng)。而且大部分被語、數(shù)、外課的老師占用。因此，高起專教學(xué)班的學(xué)生的音樂素養(yǎng)和前面說的初中起點(diǎn)的學(xué)生的區(qū)別并不大。

二、對(duì)各個(gè)年齡段的聲音特點(diǎn)的分析

（一）生理特點(diǎn)

初中起點(diǎn)的學(xué)生們的聲音條件特征：這部分學(xué)生入學(xué)年齡在15、16歲，一部分學(xué)生的聲音仍處在變聲期或者變聲后期。變聲期是嗓音在青春期由童聲向成人聲音變化的一個(gè)過程。整個(gè)變聲期可分為變聲初期、變聲期、變聲后期。

從年齡上看，男女生變聲的年齡并不一致。一般來說，發(fā)育的早，變聲期也來得早。女生大約在13—15歲之間，平均比男生提前一年進(jìn)入變聲期，過程較男生短，癥狀并不明顯。男生變聲期平均在14—16歲，整個(gè)變聲期過程時(shí)間較長(zhǎng)，多數(shù)癥狀較明顯。變聲期的完成，女生最遲約到16歲左右，男生則要到18歲變聲期才趨向完成。變聲期之后男生的聲音通常會(huì)比變聲期前低一個(gè)八度，音域擴(kuò)大，音色宏厚。變聲期之后女生的音域雖然也變寬，音色豐滿，但音高上卻無顯著的變化。

入學(xué)之初，男生的聲音已經(jīng)變成成人的帶有胸腔共鳴的男聲，但是他們的歌唱習(xí)慣卻仍然停留在童聲狀態(tài)沒有改變，這是因?yàn)槟猩谧兟暺谇奥晭《〉木壒?，語言和歌唱都是使用近似假聲的童聲發(fā)聲。所以，學(xué)生們剛剛進(jìn)入聲樂課堂是很不適應(yīng)、很難受，他們的聲帶總是在打架。而這時(shí)的女生在生理上沒有男生變化大，但是發(fā)聲時(shí)就像踩在棉花垛上使不上勁。

（二）心理特點(diǎn)

學(xué)前教育的特點(diǎn)是女生多，男生少。在每一個(gè)教學(xué)班里，百分之九十多是女同學(xué)，而男生只占不到百分之十的比例。這些處在青春期的青少年，自主意識(shí)較童年時(shí)期增強(qiáng)，易于沖動(dòng)并富于幻想，情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與實(shí)際能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理閉鎖的矛盾：以及理想與現(xiàn)實(shí)、愛好與學(xué)業(yè)、感情與理智、自尊和自卑的沖突與矛盾，等等?？偟膩碚f青春期男女的心理特點(diǎn)是情緒多變。

（三）高中起點(diǎn)的聲音特征

這部分學(xué)生入學(xué)年齡在18歲左右，從生理上講，他們身體的各個(gè)器官已經(jīng)進(jìn)入了成熟穩(wěn)定期，已經(jīng)完全是成年人的身體狀態(tài)。但由于他們高中階段學(xué)業(yè)緊張只注重文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于用來歌唱的重要器官——聲帶，沒有進(jìn)行過有意識(shí)的鍛煉，這時(shí)候的聲帶仍然只是用來說話，而人們平時(shí)說話只用中聲區(qū)，氣息也用得較淺。即使是唱歌也只是唱一些流行歌，不是小聲哼唱，就是大聲喊叫，絕不是科學(xué)的用聲音進(jìn)行歌唱。所以，即便是這些學(xué)生們生理成熟，具備了成人聲帶，但他們?cè)诼晿分R(shí)和技術(shù)上仍然是白紙一張。當(dāng)然，在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)要同初中起點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，可以加大訓(xùn)練的力度和延長(zhǎng)訓(xùn)練的時(shí)間。

在心理層面上，經(jīng)過高考的磨礪，又年長(zhǎng)三歲，他們的心智較初中起點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)成熟。他們少了些沖動(dòng)，少了些情緒化；多了些忍耐，多了些理智。所以，在聲樂課堂上他們更加內(nèi)斂、克制，與老師的互動(dòng)不如初中起點(diǎn)的學(xué)生積極，但是他們也更加認(rèn)真、配合。只要教師們方法得當(dāng)就能收到預(yù)想的效果。

三、如何提高聲樂課堂的教學(xué)效果

提高課堂教學(xué)效果是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的需要。是每一位教師都在追求的最終目的。這是一個(gè)科學(xué)理論與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)過程。那么，如何提高這一教學(xué)過程的教學(xué)效果呢？

（一）教師自身的素質(zhì)和能力

首先是教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、要有豐富的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)做支撐，語言表達(dá)要準(zhǔn)確，教學(xué)組織能力要強(qiáng)。他們必須要對(duì)教師這一職業(yè)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、敬畏感、使命感，同時(shí)還要始終保持對(duì)這一職業(yè)的新鮮感和激情。

其次是對(duì)課堂的把控能力。這就要求教師利用相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)做出策略調(diào)整，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

第三教師的教學(xué)方法要多樣，情感要充沛，要有感染力，同時(shí)語言要幽默，教學(xué)手段要靈活。

第四教師要多多的激勵(lì)和表揚(yáng)。作為一名聲樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于抓住學(xué)生微小的進(jìn)步，及時(shí)的給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)情分析和課堂訓(xùn)練

1.學(xué)情分析：基于前面分析的生理和心理的原因，一年級(jí)學(xué)生總有一小部分同學(xué)自認(rèn)為自己的聲音很難聽，怪聲怪氣，因?yàn)樗麄円米约旱穆晭Оl(fā)出一種自己很不習(xí)慣的，但老師認(rèn)為是對(duì)的聲音。還有一部分學(xué)生出不來聲音，音量小，這是因?yàn)樗麄兊姆位盍啃?，跟現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)有很大關(guān)系，只要加強(qiáng)體育鍛煉，跟著老師的教學(xué)步驟認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好了歌唱共鳴的要領(lǐng)，音量就會(huì)加大。再有一部分同學(xué)不好意思唱，看到老師的范唱，他們會(huì)驚訝怎么會(huì)發(fā)出這樣的聲音，他們羞澀、膽怯，但是，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，他們就會(huì)習(xí)以為常了。第四種現(xiàn)象是對(duì)生理知識(shí)的懵懂認(rèn)識(shí)。雖然現(xiàn)在的中小學(xué)都有生理知識(shí)這門課，但基本上都停留在背相關(guān)術(shù)語，或者初步了解的層面。而聲樂課則要求他們不僅知道橫膈膜，喉頭，聲帶，肺和氣管的準(zhǔn)確位置，還要求他們明白各個(gè)器官之間在歌唱時(shí)的相互作用和關(guān)系，更要求他們能夠控制各個(gè)歌唱器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這就要求我們的聲樂老師要耐心的、準(zhǔn)確的、細(xì)致的、通俗的講解發(fā)聲的原理。

經(jīng)過一年聲樂專業(yè)訓(xùn)練的二年級(jí)學(xué)生，上聲樂課已經(jīng)沒有了好奇、沒有羞澀和膽怯，逐漸的能夠放開聲音，多了些許的大方和自信。他們已經(jīng)能夠較流暢地演唱一些音域不寬、結(jié)構(gòu)規(guī)整、節(jié)奏穩(wěn)定的歌曲了。老師的注意力也可以從心理引導(dǎo)逐漸的多放在技術(shù)練習(xí)上了。

到了三年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的演唱技術(shù)，能夠演唱有一定難度的聲樂作品了，演唱時(shí)有了一定的表現(xiàn)力。對(duì)于聲樂課堂上老師的教學(xué)步驟也非常熟悉了，和老師之間的關(guān)系像朋友一樣放松。老師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在歌曲的音樂形象的塑造上了。

四年級(jí)基礎(chǔ)課結(jié)束，開始分專業(yè)方向了，學(xué)前教育進(jìn)入下一個(gè)階段。

2.課堂訓(xùn)練：（1）練聲曲的選擇。練聲曲是一種技術(shù)性的常規(guī)訓(xùn)練曲，其作用就是使歌者通過發(fā)聲練習(xí)獲得正確的歌唱方法，提高歌曲的表現(xiàn)力，也就是說練好發(fā)聲是唱好歌曲的前提。前者是因?yàn)楹笳叨嬖诘模罢呤潜仨?，后者是必然；前者是手段，后者是目的。?duì)于初學(xué)聲樂的學(xué)生而言，練聲是機(jī)械的、枯燥的、千篇一律的。因此，大部分初學(xué)者都不喜歡練聲，在課堂上的表現(xiàn)就是應(yīng)付，特別是這種聲樂大課。教師要做的就是想盡辦法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到練聲的重要性。

那么，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說該怎樣選擇練聲曲呢？首先是幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的聲音概念：“高的位置”“深的氣息”“豐滿的共鳴”等等。這些都是通過發(fā)聲練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。A、深沉而有控制地呼吸：緩呼緩吸練習(xí)、快呼快吸練習(xí)、快吸慢呼練習(xí)。這個(gè)練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)的過程中是要天天練習(xí)的，一句經(jīng)典的語言“學(xué)會(huì)了呼吸，就學(xué)會(huì)了歌唱”，可見氣息練習(xí)的重要性。B、連音練習(xí)：歌曲當(dāng)中的抒情性、旋律流暢性，都是靠連音練習(xí)來獲得的。C、跳音練習(xí)：是通過對(duì)橫膈膜的彈跳訓(xùn)練，可以獲得輕快、靈活、跳躍的聲音，用來表現(xiàn)歌曲當(dāng)中快樂、俏皮、輕松的形象。D、拓展音域練習(xí)等等。這些練聲曲還要用不同的母音做替換練習(xí)。具體練習(xí)要看教師的訓(xùn)練習(xí)慣，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇。

一年級(jí)時(shí)，練聲曲可以選擇三度到五度之間的級(jí)進(jìn)練習(xí)，主要是對(duì)氣息的體會(huì)和聲音位置的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)可以將練習(xí)難度提高到五度和八度的連音、跳音練習(xí)，練聲曲的范圍廣了，選擇也可以靈活、多樣性。到了三年級(jí)，練聲曲要在之前的基礎(chǔ)上選擇更多的大跳音程練習(xí)，以達(dá)到拓寬音域的目的。

（2）曲目的選擇。聲樂課最終目的是為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能用美妙的聲音演唱不同形象的歌曲。但并不是等到聲音訓(xùn)練成熟了，再開始訓(xùn)練歌曲演唱，再教學(xué)生如何表達(dá)歌曲的情感，如何處理歌曲的強(qiáng)、弱、連貫、歌唱性、和如何咬字、吐字，以及怎樣表現(xiàn)一首歌曲的快樂、憂愁、抒情、歌頌、輝煌等等。經(jīng)過聲樂教師們多年的聲樂教學(xué)探討，那樣是行不通的。只有聲音訓(xùn)練和歌曲演唱處理同時(shí)進(jìn)行，才是科學(xué)有效的聲樂教學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的聲樂教師都有一套自己行之有效的教學(xué)設(shè)想和方法。但教學(xué)原則是一定的。

那么如何根據(jù)不同年級(jí)循序漸進(jìn)的選擇歌曲，這應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的、規(guī)律的，而且在不斷探索中的問題。下面要談的就是作者多年積累后，又不斷總結(jié)并加以改進(jìn)的行之有效的結(jié)果。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生曲目要選擇結(jié)構(gòu)規(guī)整、節(jié)奏穩(wěn)定、沒有大跳音程，音域一般要在十一、二度以內(nèi)，歌曲的韻轍不要復(fù)雜。如：《送別》、《花非花》、《龍的傳人》等等。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的視唱水平有了提高，也有了一定的歌唱技術(shù)，所選擇的歌曲的音域就要寬一些了，節(jié)奏型可以復(fù)雜一些，要逐漸的加入切分音、附點(diǎn)音符、各種裝飾音等等，要有一些大跳音程，歌曲的情感要有所起伏。例如：《借月光再看看我的家鄉(xiāng)》|《我和我的祖國》、《打起手鼓唱起歌》等。三年級(jí)是可以選擇一些大型的作品，作品的風(fēng)格型可以強(qiáng)一些，可以學(xué)習(xí)一些歌劇詠嘆調(diào)和藝術(shù)歌曲。例如：《大森林的早晨》、《我愛你中國》、《風(fēng)蕭瑟》等。當(dāng)然，這些都不是絕對(duì)的，要根據(jù)學(xué)生掌握的程度和學(xué)生的聲音條件來進(jìn)行調(diào)整。

聲樂課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。對(duì)學(xué)生要有的放矢、循序漸進(jìn)；要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；要和課外活動(dòng)結(jié)合起來，和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，才能使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。才能提高課堂教學(xué)的效果，才能發(fā)揮學(xué)生最大的能動(dòng)性。

最后要說的是一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的演員、好的導(dǎo)演、好的編劇加一個(gè)好的心理醫(yī)生?！?/p>

[1] 徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].上海音樂出版社,1994.

[2] 徐青茹,崔春榮.聲樂教程[M].山東文藝出版社,1994.

馬金萍（1962-），女，甘肅玉門人，濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，本科，主要研究方向：聲樂教學(xué)。