章建軍

（浙江省淳安縣文化館，浙江 淳安 311700）

春風(fēng)化雨 微亦足道
——談基層群眾舞蹈輔導(dǎo)中的教學(xué)細(xì)節(jié)

章建軍

（浙江省淳安縣文化館，浙江 淳安 311700）

對(duì)基層群眾舞蹈的教學(xué)和輔導(dǎo)是作為文化館舞蹈干部的重要職責(zé)之一。認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮文化館工作人員的社會(huì)性和服務(wù)性的功能是對(duì)我們工作的基本要求。因此了解基層群眾舞蹈的教學(xué)輔導(dǎo)的特點(diǎn)，對(duì)在文化館工作的舞蹈干部來(lái)說(shuō)是必不可少的課程。

群眾舞蹈；教學(xué)；文化

基層群眾的舞蹈一般可以分成兩類：自?shī)市缘奈璧负捅硌菪缘奈璧?。自?shī)市缘奈璧竿ǔＶ傅氖墙徽x舞、廣場(chǎng)舞等，表演性的舞蹈指的是適用于舞臺(tái)或某些特定場(chǎng)所表演的舞蹈，隨著農(nóng)村文化生活的不斷發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)大。

近年來(lái)，農(nóng)村的各種節(jié)目和團(tuán)體不斷地登上省市級(jí)表演和比賽的舞臺(tái)，就是在中央臺(tái)的電視屏幕上也屢見不鮮。這反映出來(lái)農(nóng)村文藝水平在突飛猛進(jìn)地發(fā)展。如果我們還局限在原有的認(rèn)為農(nóng)村舞蹈只是在普及的層面上的認(rèn)知的話，顯然已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展的要求了。

要做好基層舞蹈教學(xué)和輔導(dǎo)，就必須要注重舞蹈教學(xué)的細(xì)節(jié)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，是教學(xué)行為的具體分解，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行，一顰一笑；可以是師生之間心靈互動(dòng)，行為組合；也可以是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)的瞬時(shí)反應(yīng)……

細(xì)節(jié)雖小，卻能小中見大。有位老師這樣說(shuō)：“透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)，可以看出教師的理念、價(jià)值、功力、境界、文化、智慧、魅力……”細(xì)節(jié)決定著教學(xué)的效率和質(zhì)量。

注重細(xì)節(jié)，就要學(xué)會(huì)用審視的眼光、用服務(wù)人民的理念來(lái)反思自己在以往教學(xué)中的思想和行為。

輔導(dǎo)教學(xué)在隔閡中蹉跎——敗也細(xì)節(jié)

“千里之堤，毀于蟻穴”。楊再隋先生說(shuō)過(guò)：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗淺的、迷茫的。”輔導(dǎo)教學(xué)，會(huì)因?yàn)槲覀兗?xì)節(jié)的忽視而與精彩錯(cuò)身而過(guò)，同樣也會(huì)因?yàn)槲覀兗?xì)節(jié)的忽視而產(chǎn)生的隔閡事倍功半，甚至碌碌無(wú)為。

問(wèn)題之一：因?yàn)樗枷肜淠闺p方產(chǎn)生的隔閡，影響教學(xué)輔導(dǎo)效果

所謂思想冷漠，主要指的是由于主觀的疏忽而導(dǎo)致教學(xué)者在態(tài)度等方面忽視和不足。基層舞蹈愛好者由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，缺乏足夠的舞蹈方面的信息，所以一方面對(duì)來(lái)傳授舞蹈技藝的教師帶有一種較高的心理期望，另一方面對(duì)自己的舞蹈知識(shí)和技能又懷有較深的自卑感。因此往往你的一個(gè)不小心的言行就會(huì)損傷她們的自信甚至自尊，從而在教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，使工作無(wú)法有效開展下去。

思想冷漠的表現(xiàn)有很多。有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)時(shí)間的不遵守，有時(shí)表現(xiàn)為輔導(dǎo)工作中態(tài)度的傲慢，有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)效果的漫不經(jīng)心等等。也許是你的不經(jīng)意，也許是還有別的客觀原因，但是所有的這些在被輔導(dǎo)者的心目中都表現(xiàn)為你對(duì)他們的一種不友好甚至或者輕視。這些問(wèn)題往往不被有的人引起重視，認(rèn)為是小問(wèn)題。其實(shí)正是這些小問(wèn)題，小細(xì)節(jié)將使你今后的工作很難開展，甚至將你列為不受歡迎者的行列，這變成了了你工作的“大問(wèn)題”。

問(wèn)題之二：由于習(xí)俗等文化差異產(chǎn)生的隔閡，影響教學(xué)輔導(dǎo)效果

由于自然環(huán)境、自身素質(zhì)等的不同，尤其是由于不同地域文化的傳承產(chǎn)生的對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和鑒別能力以及審美情趣的不同，也容易使教學(xué)者和教學(xué)對(duì)象之間產(chǎn)生隔閡。

在作品的創(chuàng)作或者輔導(dǎo)之前，盡量地與輔導(dǎo)的對(duì)象進(jìn)行交流，了解對(duì)方在傳統(tǒng)習(xí)俗、審美情趣等方面內(nèi)容，在雙方取得共鳴之后才進(jìn)行思考創(chuàng)作。對(duì)輔導(dǎo)的內(nèi)容也要多了解，做到心中有數(shù)。這樣工作起來(lái)就得心應(yīng)手了。

上面所說(shuō)的應(yīng)該是大家都能明白的大的工作策略和原則，但是在具體的工作中卻需要工作者提高意識(shí)，盡量處理好相關(guān)的各種細(xì)節(jié)。其實(shí)在通訊科技發(fā)展的今天，做到這些有時(shí)只要一個(gè)電話就可以了。

“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！庇行У慕虒W(xué)和輔導(dǎo)在于能有效利用細(xì)節(jié)。綜觀名師的課堂，教學(xué)的智慧無(wú)不是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成。細(xì)節(jié)，見證智慧！細(xì)節(jié)，彰顯魅力！細(xì)節(jié)，成就完美！細(xì)節(jié)看似“隨心所欲”，其實(shí)是教師理念引領(lǐng)和靈性處理的綜合效果。

所以，可以說(shuō)輔導(dǎo)教學(xué)在有效中提升——成也細(xì)節(jié)。我們打造有效課堂，要從研究有效細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)、真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升?！?/p>