祝愛華

“一帶一路”下外語人才培養(yǎng)
——兼顧英語與小語種，高端人才與普通人才的培養(yǎng)

祝愛華*

廣州工商學(xué)院外語系，廣東 廣州 510800

“一帶一路”對(duì)外語人才提出了新的要求，不僅需要高精尖的英語人才還需要大量的小語種人才，語言人才的建設(shè)不可顧此失彼，外語人才培養(yǎng)需要國(guó)家社會(huì)高校各方面的積極努力，實(shí)現(xiàn)低能耗高產(chǎn)出的人才培養(yǎng)，為國(guó)家發(fā)展鋪路。

一帶一路；小語種；復(fù)合型人才

一、背景與現(xiàn)狀

2013年，習(xí)近平主席提出共建“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，現(xiàn)已進(jìn)入全面推進(jìn)階段。不少外語專家對(duì)“一帶一路”語言人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要有兩大問題。

(一)缺乏高精尖的英語人才

戴曼純[1]指出在常用的13種通用語言中，英語是大語種里面需求量最多的一門通用語，其地位與需求量仍然是第一位的。只不過與小語種相比，英語的需求不是有無的問題而是水平高低問題。

(二)小語種人才缺乏

我國(guó)不僅開設(shè)的小語種種類無法對(duì)接社會(huì)需求，而且已經(jīng)開設(shè)的小語種培養(yǎng)的人才也遠(yuǎn)未滿足需求。戴曼純[1]指出：我國(guó)目前最常用的外語有13種，最需要的語種有21種。英語、西班牙語、俄語、法語、德語等語種人才缺乏狀況比其他語言嚴(yán)重，部分單位最稀缺的是意大利語、俄語、西班牙語、越南語、老撾語、柬埔寨語、緬甸語、泰語和韓語?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家官方語言超過四十種非通用語，我國(guó)2010-2013年高校外語招生的語言只覆蓋了其中的二十種[2]，外語人才培養(yǎng)未跟上國(guó)家人才需求。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)國(guó)家需加大對(duì)語言人才培養(yǎng)的投資

美國(guó)二戰(zhàn)后就已十分重視語言人才培養(yǎng)。其做法一是“政府通過制定法律，并以項(xiàng)目資助的形式，促使大學(xué)開設(shè)培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的外語教育項(xiàng)目。二是私立基金會(huì)資助外語學(xué)習(xí)和國(guó)際研究，如福特基金會(huì)，?？松饡?huì)等?！盵3]。在中國(guó)，一方面既要保證現(xiàn)有語種人才質(zhì)與量的提升，還要投資增設(shè)小語種種類，國(guó)家應(yīng)投入大量資金，從“一帶一路”對(duì)接缺口的語種開始設(shè)置相關(guān)小語種，引進(jìn)人才。另一方面，國(guó)家可以設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制度，資助有潛力學(xué)生學(xué)習(xí)特緊缺的小語種，公派學(xué)生去該語言國(guó)深造學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生互訪留學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

(二)各高校課程設(shè)置上具體落實(shí)

1.高校大學(xué)英語課程應(yīng)足時(shí)足量

文秋芳提出將本科大學(xué)英語兩年縮減為一年時(shí)間教學(xué)，每周十節(jié)課強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語水平。2015年改革以來，許多高校實(shí)行了一年本科公共英語教學(xué)，除了極少數(shù)學(xué)校的部分專業(yè)由于自身的需要開設(shè)了大量的英語課之外，其他的高校英語課的數(shù)量≦4節(jié)。大學(xué)英語改革縮短了教學(xué)周期也砍去了一大半的課時(shí)，這種打折的課程恐怕難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的一般性外語人才。

大學(xué)英語在高校作為一門公共課程并沒有引起足夠的重視。王輝、王亞藍(lán)[4]指出：“一帶一路”沿線國(guó)家語言雖然主要以阿拉伯語為官方語言(或者之一)的最多，一共有14個(gè)，其次是俄語，有4個(gè)國(guó)家將之設(shè)為官方語言，英語也有4個(gè)國(guó)家設(shè)為官方語言或之一。由此可見，英語在“一帶一路”政策下仍有一定的需求量。加之改革開放以來已經(jīng)與中國(guó)建立了良好貿(mào)易合作伙伴的國(guó)家，英語仍然是需求量第一的外語。

2.培養(yǎng)專業(yè)+外語復(fù)合型人才

高翔、穆從軍[5]提出動(dòng)態(tài)性專業(yè)，嚴(yán)辰松[6]提出外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)：外語+專業(yè)。十多年過去了，許多專家多次提出創(chuàng)新復(fù)合型人才，國(guó)際化創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)等觀點(diǎn)，然而英語專業(yè)近年來已被亮紅牌，學(xué)生就業(yè)薪資不高或難就業(yè)，與我們的人才培養(yǎng)相悖。

成功的外語學(xué)習(xí)強(qiáng)度和密度都不可或缺。“長(zhǎng)期以來人們習(xí)慣于將一門課程的學(xué)習(xí)均衡分散在一學(xué)期內(nèi)，并持續(xù)多年，這種思維忽略了外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語言技能需要強(qiáng)化操練，如果可是間隔太長(zhǎng)，邊學(xué)邊忘，很難獲得成功感”[4]。約翰.康威[7]指出要把一門語言熟練用于工作的程度需要2000個(gè)小時(shí)以上的訓(xùn)練。從理論上說專業(yè)加外語復(fù)合型人才培養(yǎng)是可行的，把2000個(gè)學(xué)時(shí)分散到4個(gè)學(xué)期，剩下的兩年時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)。可以是外語學(xué)院本身開設(shè)的商務(wù)，旅游，會(huì)展之類的專業(yè)，也可以與其他院校院系合作教學(xué)。

(三)高校教師的轉(zhuǎn)型

1.教師的專業(yè)化

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生就要教師自身有過硬的本領(lǐng)。有條件的院校可以把教師送出去進(jìn)修或者參加一些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研討會(huì)。沒有條件的院校也可以實(shí)現(xiàn)院內(nèi)資源整合。如把外語教師融入到各專業(yè)去，尤其是大學(xué)英語教師，可以根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)，選擇一個(gè)專業(yè)跟蹤教學(xué)，參加專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)，學(xué)術(shù)講座。

2.培養(yǎng)雙師型教師

許多高校都強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的重要性，有的把外語專業(yè)的“雙師型”教師界定為BEC證或翻譯資格證。高校應(yīng)鼓勵(lì)外語教師獲得本專業(yè)以外的證書，如物流師、金融分析師等，才能更好地服務(wù)于語言+專業(yè)的教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式最典型的是O2O雙師型模式，高?？梢岳米陨斫逃Y源打造優(yōu)秀大學(xué)公開課，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦獲取優(yōu)質(zhì)資源。也可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，共同開發(fā)合作項(xiàng)目。有條件的可以引進(jìn)雙語教師或國(guó)外聘請(qǐng)專業(yè)教師，海外留學(xué)歸來的專業(yè)人員，他們既懂外語又有專業(yè)。各高校因地制宜，量體裁衣。

三、總結(jié)

語言人才的培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，我們應(yīng)努力調(diào)整人才培養(yǎng)政策，加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效率低能耗人才培養(yǎng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展鋪路，實(shí)現(xiàn)外語高精尖人才與普通應(yīng)用型人才共同培養(yǎng)，不缺也不濫。

[1]戴曼純.我國(guó)外語人才需求抽樣調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，2010(4)：614-624.

[2]文秋芳.期待制定“一帶一路”小語種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃[R].成果要報(bào)，2014.96.

[3]龔獻(xiàn)靜.美國(guó)高校培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語人才的經(jīng)驗(yàn)及啟示[C].復(fù)旦教育論壇，2010(3).

[4]王輝，王亞藍(lán).“一帶一路”沿線國(guó)家語言狀況[J].語言戰(zhàn)略研究，2016(2)：13-17.

[5]高翔，穆從軍.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的思考[J].外語界，2002(2)：10-13.

[6]嚴(yán)辰松.與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)外語復(fù)合型人才[J].中國(guó)外語，2004(1)：67-70.

[7]約翰.康威.培養(yǎng)外語人才：美國(guó)空軍如何與民間高校合作共贏.空天力量，2010(秋季)：20-29.

祝愛華(1982-)，女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，廣州工商學(xué)院外語系，講師，研究方向：外語教學(xué)法與第二語言習(xí)得。

G

A

1006-0049-(2017)22-0224-01