王瑩瑩

公共選修課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新路徑研究

王瑩瑩*

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600

公共選修課是現(xiàn)如今高校課程的重要組成部分，它是高校拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外的課程，且面對(duì)全校開(kāi)放可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。公共選修課在現(xiàn)如今高校課程中有內(nèi)容多、涉及廣、師資力量匱乏等諸多問(wèn)題。所以改革現(xiàn)如今的狀況迫在眉睫，從優(yōu)化選課機(jī)制、合理分配教學(xué)資源、改善教學(xué)形式、加強(qiáng)選修課的結(jié)業(yè)考察等方面進(jìn)行改善。

公共選修課；教學(xué)方法；教育改革

公共選修課，是教育深化改革的重要成果，其主要目的是為了提高學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的各項(xiàng)技能，強(qiáng)化個(gè)性提高素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道等。就此，很多高校大都開(kāi)展了豐富多彩的公共選修課程，其確實(shí)起到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)選修課發(fā)展與完善起來(lái)的作用，但也存在不少問(wèn)題需要解決，比如，課程設(shè)置廣泛但缺乏針對(duì)性、師資力量投入少、學(xué)科交叉性的深度廣度不夠、師生不重視等。在重點(diǎn)高校有較好的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生在體育，藝術(shù)方面的課程切實(shí)可行，開(kāi)展公共選修課的改革，有益于提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)性復(fù)合人才，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)、科技知識(shí)、提高創(chuàng)造力等。

一、公共選修課在高校中存在的問(wèn)題

公共選修課是為了達(dá)到通識(shí)教育的目的。公共選修課既然作為一個(gè)課程體系的重要組成，它應(yīng)該有針對(duì)性又具有自身的獨(dú)立性。從各大高校的課程設(shè)置來(lái)看，公共選修課的門類很多，所涉及的學(xué)科范圍也很廣泛，基本上滿足了學(xué)生在選課方面的需求。但是公共選修課并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)改革，教學(xué)和管理方面缺乏實(shí)踐，教授課程的方式單一，學(xué)生沒(méi)有參與性，公共選修課的質(zhì)量也在下降，并達(dá)不到一定的教學(xué)成效。教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度的依賴于自身講解，缺乏教學(xué)技巧，忽視學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和個(gè)性，且缺乏融入現(xiàn)代課程的教學(xué)手法進(jìn)行有選擇的教學(xué)。公共課的課時(shí)較短，教學(xué)負(fù)荷小，缺乏會(huì)及時(shí)的收集學(xué)生的反饋信息。所以有效的，針對(duì)性地提出公共選修課存在的問(wèn)題，才能有效的培養(yǎng)人才。這不僅僅關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)前途。就此來(lái)說(shuō)，公共選修課改革的意義重大。

二、有效的，針對(duì)的改革公共選修課

公共選修課的領(lǐng)域從基礎(chǔ)的理論知識(shí)到實(shí)踐技巧方面都有涉獵，因此教學(xué)內(nèi)容我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行制定。在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該模式單一固定，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)思想，做到課程“深”和“廣”的結(jié)合，而不是將選修課變成科普講座或者大雜燴的形式傳授。在設(shè)立新的選修課時(shí)，新的選修課開(kāi)設(shè)主要是通過(guò)高校教師的申報(bào)，這對(duì)于教師的績(jī)效考核和職位評(píng)定掛鉤，這就導(dǎo)致有一些選修課的開(kāi)設(shè)有很大的隨意性，連續(xù)性等。公共選修課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該有滿足必修課的不足而開(kāi)設(shè)，學(xué)?？蓱?yīng)通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的興趣程度，減少現(xiàn)在選修課出勤率低，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)。在開(kāi)始選課時(shí)，應(yīng)通過(guò)選課指南讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)需要、自我發(fā)展方面需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方面進(jìn)行課程選擇。這樣有利于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。應(yīng)該在課程教學(xué)的同時(shí)大膽靈活的應(yīng)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，做到有效探索的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有效的針對(duì)性的改善公共選修課存在的問(wèn)題，才能做到教學(xué)資源的充分利用。

三、公共選修課學(xué)生存在的問(wèn)題

在公共課選擇過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生為了修滿學(xué)分，一小部分是為了滿足自己興趣愛(ài)好，極少數(shù)是為了提高自身的品德素質(zhì)拓展自己的知識(shí)面。所以在選課時(shí)大部分學(xué)生都具有一定的盲目性，對(duì)于一些學(xué)分容易的學(xué)科將常處于爆滿狀態(tài)，這對(duì)于一些真正需要的學(xué)生選課選不上，而真正與自己學(xué)科延拓的課程選擇的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是在公共課的選擇上大多數(shù)高校將公共選修課和學(xué)分相掛鉤，甚至要求學(xué)生在高校期間必須修滿公共選修課的門數(shù)或者學(xué)分，雖然學(xué)分制初衷是為了讓學(xué)生有選擇余地，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展提高綜合素質(zhì)。但是出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)在相應(yīng)的專業(yè)降低一些專業(yè)性低學(xué)科的學(xué)分或者增加這類選擇門數(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科。高校學(xué)生在選擇公共選修課方面應(yīng)該有自己自主意識(shí)的選擇，并不是盲目跟風(fēng)。

四、公共選修課考核方式嚴(yán)肅性和規(guī)范性

在公共選修課的考察方面，考試是作為衡量高校學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和途徑。這種考試機(jī)制在一定程度上能夠起到約束和監(jiān)督的作用。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生在公共選修課上的態(tài)度調(diào)查，每次都認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生只占少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生都有自己的事情做，一小部分學(xué)生在平時(shí)基本不到課只是在考試時(shí)參加。由于公共選修課課時(shí)短，授課內(nèi)容不全面，高校教師在課程的考核方面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性合規(guī)范性，在一些專業(yè)性強(qiáng)的課程進(jìn)行隨堂考，非工科類的公共選修課用寫(xiě)論文的方式結(jié)課，而且大多都是在課外時(shí)間完成具有很強(qiáng)的隨意性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重更有甚者從網(wǎng)上直接下載，這對(duì)于一些平常沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課想要混學(xué)分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去了公共選修課所帶來(lái)的意義，增加了這些學(xué)生投機(jī)取巧的心理，對(duì)平時(shí)認(rèn)真上課的學(xué)生也不公平。導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)結(jié)課考試上的不重視，影響學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以改善對(duì)公共選修課的考察方式，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)考試時(shí)間和內(nèi)容，盡量的做到公平公正，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)公共選修課的態(tài)度。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)信息量爆炸時(shí)代，社會(huì)需要有全面發(fā)展，綜合能力強(qiáng)的人才，所以高校在培養(yǎng)人才時(shí)要多方面全方位的拓展，不斷地更新，適應(yīng)社會(huì)的需求。在公共選修課所面臨的一系列問(wèn)題上，各高校應(yīng)該引起重視，更好的規(guī)范公共選修課的教學(xué)質(zhì)量的管理，選用課程知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，從實(shí)際上提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，用多樣教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)更高效的復(fù)合型人才。

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王瑩瑩(1980-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，大學(xué)學(xué)歷，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：動(dòng)漫藝術(shù)品產(chǎn)業(yè)化研發(fā)。

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