顧郁艷

我的“小班化教學(xué)”點(diǎn)滴談

顧郁艷*

蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215121

這些年，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，小班化教學(xué)的理念漸漸踏入大家的視野，引起了很多教師對(duì)此的思考。所謂小班化，顧名思義就是一個(gè)班級(jí)人數(shù)比較少的意思，為的是讓孩子們?cè)谶@個(gè)比較有限的教學(xué)空間里能夠有著更大的個(gè)性，從而開啟孩子們的智慧之門，促進(jìn)老師與孩子們之間的關(guān)系變得越來越和睦、友善，使得孩子們的學(xué)習(xí)空間更加進(jìn)一步地拓展，最后，班中的孩子們的綜合素質(zhì)的進(jìn)展得到一度發(fā)展。因此，在我們現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，我們?cè)噲D要這種課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步地提高，使其發(fā)揮出來，讓我們每一個(gè)孩子每一分每一秒都可以感受到這其中的樂趣，親身體驗(yàn)下那種民主型、和諧型、高效型的生命課堂。

小學(xué)語文；小班化教學(xué)；思考

一、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，階梯式教學(xué)

小班小班，人數(shù)肯定是比普通的班級(jí)人數(shù)少得多，這樣，教師在課堂上能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓更多學(xué)生有比較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也能讓教師很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。因此，在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)自己孩子不同的情況，然后有目的性地整理出并且制定出每一條真正屬于自己孩子適合的教學(xué)總目標(biāo)。只有這樣，每一個(gè)孩子才可以真正找到屬于自己的那個(gè)“坑”，如此階梯式的教學(xué)，才能真正做到“因材施教”。

在蘇教版中，有一篇文章《孔乙己》，是一篇很經(jīng)典的文章。對(duì)于這么一篇經(jīng)典小說作品，作為教師，在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能一味地按照教參去做，如果能夠預(yù)設(shè)成這樣，是不是更加好？第一，我預(yù)設(shè)了這樣的總目標(biāo)：讓孩子們自己能夠全面地了解這篇課文的基本內(nèi)容，其次，掌握了基本內(nèi)容還不夠，還要學(xué)會(huì)文中對(duì)于人物的描寫。在達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)后，教師還要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，做一些額外的工作，一共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明白，在介紹孔乙己性格的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的那種社會(huì)底層的讀書人是遭受著怎樣的一種思想毒害。第二，能用自己語言來陳述自己的獨(dú)特思想。第三，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同人物進(jìn)行比較，分析出不同人物性格的不同表達(dá)方式。第四，能夠在課余時(shí)間去查詢一些作者的其他作品，并得到相關(guān)了解。

二、實(shí)施對(duì)外開放，互融互進(jìn)

很多時(shí)候，在教學(xué)中，教師總是喜歡“我問你答”式地進(jìn)行著自己的教學(xué)課堂，換位思考，有些時(shí)候，孩子們內(nèi)心需求的，并不一定是老師給予的，也就是所謂的課堂教學(xué)的表面形式太典型，最終使得孩子對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)浮于表面。相反，小班化則是遵循把課堂還給學(xué)生，讓他們說話，讓他們提問，讓他們成為課堂的真正主人，只有這樣，教師才可以更加好地促進(jìn)自己在教學(xué)方面與學(xué)生的相互融合相互進(jìn)步，讓我們的孩子的學(xué)習(xí)更加帶有熱情。

講到這，不得不讓我想到了在教課文《熱愛生命》這篇時(shí)，我沒有一味地按照自己的模式，進(jìn)行“我問你答”的教學(xué)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，去自主思考，在解讀文本時(shí)，能夠說出自己不同的想法以及疑問，如此開放式的教學(xué)在無形中就能讓學(xué)生都處于一個(gè)輕松而愉悅的環(huán)境中，孩子們很樂意地踏入了文本的探索，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀著屬于自己的那一個(gè)段落，根據(jù)自己內(nèi)心所需，自己去探索問題。過了一小階段的思考，終于有一個(gè)很擅長(zhǎng)思考的孩子向我提出問題：“很多人都說淘金者的思想很獨(dú)特，那么我們能不能提出這樣的設(shè)想，真正的英雄其實(shí)就是指淘金者這一類人，因?yàn)樗麄儔蛴赂?，那么，課文中的人物是不是已經(jīng)展現(xiàn)出不一樣的英雄主義精神呢？”可想而知，因?yàn)檫@個(gè)問題問的夠帶勁，一下子在班級(jí)里面沸騰了，大家各抒己見，非常積極地參與了進(jìn)來。經(jīng)過一階段，孩子們一致認(rèn)為，那些面對(duì)生死攸關(guān)的精神是大家所認(rèn)可的，達(dá)成了共識(shí)?？墒牵@種精神是不是肯定是英雄主義精神呢，大家又一次湊在一起，進(jìn)行了深一層的探討。最后，很大一部分孩子認(rèn)為，課文中的淘金者他們所表現(xiàn)出來的精神并不是英雄主義精神，因?yàn)槲覀兊恼n文所要展現(xiàn)出來的中心思想并不是這樣的，課文中是想要告訴學(xué)生，凡事不要隨大流，遇到問題，要超出自己，打敗自然，只有這一類人，才被人們看成是真正的英雄。

三、在一定的教學(xué)情境中出別樣的思維

在我們教師平時(shí)的課堂中，能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)入到我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，是靈活整堂課的關(guān)鍵。關(guān)鍵之處，那就是很好地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境地感受著其中的語文知識(shí)，在快樂中收獲很多。也只有這樣的小班化教學(xué)情境下，才可以讓我們的教學(xué)目的可以圓滿落實(shí)到每一點(diǎn)。

舉個(gè)例子，在我教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，因?yàn)楸菊n文原本就是屬于那種內(nèi)容很充實(shí)，故事情節(jié)很精彩，又具有很強(qiáng)的童話色彩，所以，這篇課文立即就能夠吸引著班中所有的孩子。但是，僅僅是興趣是不夠的，教師不能滿足于這么低的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該更加深一層次地引導(dǎo)孩子們對(duì)文本的閱讀，尤其是在人物角色閱讀時(shí)，讓孩子們親身去體驗(yàn)不同人物的性格，以及他們的動(dòng)作、表情等。而且孩子們每個(gè)人都有一個(gè)不同任務(wù)，那些細(xì)心的孩子，就負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好表演時(shí)用的道具，那些擅長(zhǎng)書寫的孩子，就負(fù)責(zé)撰寫課本劇的臺(tái)詞輸入，那些有主導(dǎo)能力的孩子，就當(dāng)一回導(dǎo)演，負(fù)責(zé)整個(gè)課本劇的排練等。經(jīng)過幾天的精心準(zhǔn)備，一個(gè)活靈活現(xiàn)的童話課本劇出現(xiàn)在大家面前。在表演的節(jié)目中，大家各顯神通，利用自己的天賦，那幾個(gè)表演騙子的孩子很生動(dòng)地把騙子那種狡猾奸詐的本性刻畫了出來，那個(gè)表演皇帝的，把那種無知，讓人發(fā)笑的效果也表現(xiàn)得淋漓精致，以及那個(gè)天真可愛的孩子，也被班中的孩子表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。在整個(gè)表演節(jié)目中，每個(gè)學(xué)生對(duì)這篇課文人物的特性通過自己的表演，已經(jīng)把他們都摸得透徹，孩子們?cè)跉g聲笑語中，從內(nèi)心真正地愛上了語文這一門學(xué)科。

總之，像這樣所述的小班化的教學(xué)形式在一定程度上是可以有效地關(guān)注我們身邊的每一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，特別是能夠重視到我們身邊的每一個(gè)不同個(gè)體的發(fā)揮。學(xué)生的自我展示，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)模式中，都能夠得到很好地提高。

顧郁艷(1985-)，女，漢族，江蘇蘇州人，本科，任職于蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。

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