廖星男

獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶研究
——以桂林電子科技大學信息科技學院為例

廖星男*

桂林電子科技大學信息科技學院，廣西 桂林 541004

在目前大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的問題。獨立學院中的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，因為有著三本院校學生和貧困生的雙重標簽，使得其就業(yè)難現(xiàn)象更為突顯。本文以桂林電子科技大學信息科技學院為例，針對目前獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中存在的問題，分析造成貧困生就業(yè)困境的原因，并提出相應的幫扶措施。本文為完善貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系和促進貧困畢業(yè)生順利就業(yè)做出努力。

獨立學院；家庭經(jīng)濟困難；就業(yè)

家庭經(jīng)濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。據(jù)中國扶貧基金會新長城項目公布的《中國優(yōu)秀貧困生調(diào)查報告》表明，我國高校在校貧困生在校比例為20%左右，特困生為5%—10%左右，個別貧困地區(qū)達到30%以上。2016年廣西高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為20.5萬人，其中廣西建檔立卡貧困戶畢業(yè)生人數(shù)為22547人。以桂林電子科技大學信息科技學院為例，截止2017年7月，學院目前在校生人數(shù)為8803人，貧困生1593人，占在校生人數(shù)的18.1%。通過以上數(shù)據(jù)可看出，目前高校貧困生比例較高，如何解決此類學生的就業(yè)問題，成為家庭、學校、社會關(guān)注的問題。因此，做好家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)工作，對于幫助解決貧困生家庭的經(jīng)濟問題和促進獨立學院的持續(xù)健康發(fā)展有著重要意義。

一、獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)觀念扭曲

家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟條件因素，大部分在校期間都辦理了貸款交學費，所以畢業(yè)后還款壓力大，渴望通過就業(yè)改變自身和家庭環(huán)境，從而會把目標設定過高，家長對學生的期望值也很高。所以此類學生在求職就業(yè)時較少結(jié)合自身實際情況，一心只想找待遇高、環(huán)境穩(wěn)定，因此在就業(yè)崗位、工作地點、薪資水平等方面，他們都傾向擇業(yè)取向功利化，擇業(yè)目標短期化。

(二)綜合素質(zhì)較低

家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟條件較差，大部分學生從小沒有機會接觸新興事物，沒有經(jīng)濟實力去學習課外技能，綜合素質(zhì)相對較低。進入大學后，貧困生多選擇參加勤工儉學，很少參加學校文體活動，甚至有些貧困生因此影響學業(yè)，導致學習成績差，綜合水平低，自信心缺乏。

(三)求職心理欠缺

獨立學院相對于其他普通高校，學費較高，學生中來自條件優(yōu)越家庭的人數(shù)也較多。在這種環(huán)境下，家庭經(jīng)濟困難學生不僅要面對高昂的學費，還要面對大多數(shù)家庭條件較好的同學。在這種雙重壓力下，很多貧困生會產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、焦慮、偏執(zhí)、虛榮的心理，他們不愿意與人交往，也很少參與集體活動，害怕與人相處，性格逐漸變得敏感、內(nèi)向、脆弱。因此在求職的過程中不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，不善于表達自己，給求職過程增添很多阻力。

(四)社會資源缺乏

不可否認的是，人脈資源是尋找工作的重要途徑之一，也是最有效的求職方法。但大多數(shù)貧困生家庭缺乏社會資源，不能幫助學生解決就業(yè)問題。而此類學生因為在校期間較少參與集體活動和社會實踐活動，個人所積累的社會資源也不多，所以使得這些經(jīng)濟基礎差、社會關(guān)系弱的畢業(yè)生在求職時很被動，機會也相對較少，產(chǎn)生迷茫的心理，這些都影響著他們的求職過程。

二、獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生特點

(一)優(yōu)先考慮薪資待遇

由于自身家庭經(jīng)濟條件較差，所以家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)時優(yōu)先考慮的是薪資待遇，希望通過找到一個薪資較高的工作來緩解家庭經(jīng)濟壓力。在北上廣、珠三角等消費較高的地區(qū)，是否提供住宿也是學生關(guān)注的問題之一。

(二)傾向穩(wěn)定職業(yè)，創(chuàng)業(yè)不多

大多數(shù)貧困生家庭都希望學生能夠找一個相對穩(wěn)定、長久的職業(yè)，一份穩(wěn)定的收入能支撐家庭的開銷，也適合家庭未來的發(fā)展。所以在求職時，公務員、事業(yè)單位等是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的首選。其次，創(chuàng)業(yè)需要一定的前期資金，而家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生恰恰不具備這樣的資源，所以創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少。

(三)具備吃苦耐勞、感恩的品質(zhì)

家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在校期間多有勤工儉學、兼職等經(jīng)歷，在正式工作前已了解工作的辛苦和不易，所以當他們工作時，多具備吃苦耐勞和懂得感恩的品質(zhì)，這些品質(zhì)也是用人單位非常認可的。

三、獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

(一)學生個人方面

家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生陷入就業(yè)困境與其自身的人生觀、價值觀、就業(yè)觀有很大的關(guān)系。一是部分學生就業(yè)心理觀出現(xiàn)偏差，缺少自信和積極性。上文中提到，特殊的家庭環(huán)境和成長環(huán)境導致家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在求職時存在自卑心理，經(jīng)歷了一兩次失敗后更是缺乏勇氣再求職，所以缺乏主動性，與很多就業(yè)機會擦肩而過。二是就業(yè)競爭力較弱。獨立學院的畢業(yè)生和其他普通高校畢業(yè)生相比，在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)方面較弱。以桂林電子科技大學信息科技學院信息工程系為例，2016、2017屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)分別為122、105，在這些學生中，超過半數(shù)的人沒有通過英語四級考試，獲得專業(yè)技能證書的人數(shù)也很少，參加過專業(yè)競賽并獲獎的人數(shù)更是寥寥無幾。由于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在校期間較少參加集體活動，與他人交往較少，導致語言組織、團隊協(xié)作、動手能力、實踐創(chuàng)新等方面能力較差，所以很多同學在求職時不善于表達自己，加上能力有限，大大影響了求職結(jié)果。

(二)學校方面

學校對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育不到位。在教育部的規(guī)定和新的就業(yè)形勢下，大部分的高校都已重視就業(yè)指導，通過課程、實踐等方式從一入學就開始對學生進行教育。但目前的教育缺乏針對性，尤其缺乏對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生求職的針對性，忽視了家庭環(huán)境、社會現(xiàn)狀、學生個人情況等因素，理論性較強但聯(lián)系實際情況較少，沒有幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決實際問題，導致教育效果不佳。其次，學校在針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的幫扶更側(cè)重經(jīng)濟資助，重點放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，而在其就業(yè)問題上關(guān)注不夠，偏重就業(yè)安置而非職業(yè)生涯指導，常出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，認為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生首先就是要找到一份工作，其他都是次要的，忽略了學生的個人發(fā)展。

(三)社會方面

家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)難，與目前社會上的許多用人誤區(qū)有密不可分的關(guān)系。一是平等競爭的機制尚未完全健全。近年來，雖然國家相關(guān)部門出臺了相關(guān)的法律法規(guī)，力求實現(xiàn)考試、求職的公平公正，在公務員考試、事業(yè)單位招聘等方面已經(jīng)開始實施。但不可否認的是，關(guān)系網(wǎng)在高校畢業(yè)生求職過程的作用不可低估，尤其是很多私人企業(yè)。而多數(shù)貧困生家庭缺少可以利用的關(guān)系網(wǎng)，沒有可供支持的社會關(guān)系，只能依靠有限的求職信息和個人力量求職，難度可想而知。二是政府促進就業(yè)的渠道不足。許多地方政府和學校為了促進就業(yè)，把舉辦專場招聘會作為主要渠道，但許多招聘會都存在一個問題，往往過多重視招聘規(guī)模，卻忽視了簽約效果。很多專場招聘會都是在城市廣場、學校操場甚至是學校教室舉行，地點小、人多、時間短，用人單位很難在短時間內(nèi)對學生進行了解，能簽訂三方協(xié)議或者達成意向的不多，以桂林電子科技大學信息科技學院為例，近三年在學院舉行的大型招聘會上，簽約人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不到5%，其中的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就更少了。

四、獨立學院家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶措施

(一)扶困助心，建立經(jīng)濟幫扶制度

完善經(jīng)濟幫扶制度。切實幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生解決學費、生活費、求職費困難等問題，從根本上消除他們的心理顧慮。學?？蛇m當開拓勤工助學崗位，這樣既可幫助學生解決經(jīng)濟困難問題，又可以幫助學生在實踐中鍛煉綜合能力，為日后就業(yè)做準備。經(jīng)濟壓力是導致家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題的根源，所以，解決經(jīng)濟困難，完善幫扶制度，進行必要的經(jīng)濟資助是幫助其擺脫“心理貧困”的重要途徑。

(二)思想引導，采取精神幫扶措施

加強心理關(guān)懷，采取多形式的就業(yè)心理指導。與順利就業(yè)的學生相比，就業(yè)困難的學生是心理問題高發(fā)的群體，尤其是家庭經(jīng)濟困難的未就業(yè)學生。學?？梢岳幂o導員、班主任、黨員學生等渠道，對就業(yè)困難的貧困生開展心理疏導，及時了解和掌握學生的思想動態(tài)，有針對性的進行引導，從認知過程、情緒調(diào)控和行為訓練三個維度開展心理教育活動。將專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合、個性教育與主體性教育相結(jié)合，學校要通過多種途徑幫助家庭經(jīng)濟困難的未就業(yè)學生，讓他們學會自我調(diào)節(jié)，并有目的、有意識的把精神幫扶貫穿到整個幫扶工作中。

(三)夢想揚帆，采取能力幫扶措施

前面所提到的經(jīng)濟幫扶和精神幫扶等關(guān)懷措施，最終目的是讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生順利就業(yè)，成長成才。引導家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生不斷提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，成為有核心競爭力的大學生，才是解決他們就業(yè)問題的關(guān)鍵。學?？梢詮膶W生一入學開始，就建立相應的就業(yè)指導教育，幫助學生建立合理的價值觀和就業(yè)觀。為幫助學生提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，輔導員和班主任可多鼓勵、組織學生參加專業(yè)活動或集體活動，彌補學生所存在的弱點，鍛煉其能力，將學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。

家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)問題受到學校、家庭、社會的密切關(guān)注，要想解決這一問題需要學生、家庭、學校、社會、國家的共同努力。學生要努力提升自身的綜合能力、家庭需要樹立合理正確的就業(yè)觀念、學校需要有針對性的對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進行教育和指導、社會要對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生這一群體進行關(guān)注并給予幫助、國家主要在政策方面給予優(yōu)惠。相信在各界的共同努力下，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)問題一定能很好的得到解決。

廖星男(1992-)，女，漢族，廣西桂林人，本科，學士學位，桂林電子科技大學信息科技學院，助教，研究方向：思想政治教育。

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