羅紅仙

技校生自悲心理分析

羅紅仙

廣州白云工商高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510450

技校生正處于身心發(fā)展重要的轉(zhuǎn)折期，這一時期的學(xué)生會出現(xiàn)許多問題。自卑感是一個比較常見的心理問題。一個技校生沒有自信心是不可能成為高素質(zhì)的技能人才的，因此，幫助他們克服自卑感，汲取精神營養(yǎng)，學(xué)會合作與發(fā)展，幫助學(xué)生解決遇到的心理困惑非常重要。

技工學(xué)校；自卑感

當(dāng)前，我國對職業(yè)教育越來越重視，許多技術(shù)類學(xué)校在技能實踐等方面下盡了功夫，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。技校生多是升本升專落選的，國人的傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為這類學(xué)校前途不佳，使之感到自卑。因此，教師應(yīng)采用正確的方法去引導(dǎo)、教育，以幫助他們逐步克服自卑感，使他們茁壯成長。

一、技校生自卑心理表現(xiàn)

技校生的年齡一般在16歲至21歲，這一時期的學(xué)生身心變化非常大，自卑感也隨之而來。

(一)心理方面的自卑

技校生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生經(jīng)歷中考、高考的失利，感到底氣不足。加上大學(xué)擴招等社會風(fēng)氣的影響，這些學(xué)生對技校并不寄予太大的希望，總以為讀技校是不得已，是上不了大學(xué)的無奈選擇，是低人一等，甚至有學(xué)生告訴老師，他們來讀技校就是來混畢業(yè)證的，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，久而久之就產(chǎn)生了自卑心理。

(二)社會對技校教育的偏見

長期以來，由于技校教育生源質(zhì)量差、師資力量參差不齊、從事工種較為苦累以及社會等級觀念嚴(yán)重等因素，造成社會大眾約定俗成對技校留下刻板成見，覺得“技?！狈路鹛焐汀暗腿艘坏取保J(rèn)為二流的設(shè)備、三流的教師、四流的管理，上課睡覺玩手機、夜不歸宿等現(xiàn)象普遍。這種追捧“名?！?、歧視“技?！钡纳鐣F(xiàn)象，也無形給學(xué)生造成了自卑感。

(三)對前途感到迷惘

有學(xué)生和家長對所報讀的技工學(xué)校的前途產(chǎn)生顧慮，認(rèn)為畢業(yè)后從事的工作會讓人瞧不起。有些學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)的選擇是服從家長的安排報讀的，而不是根據(jù)自己的興趣愛好及自身所具備的條件出發(fā)的。因此，許多學(xué)生在校期間，態(tài)度散漫，得過且過，甚至染上一些不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響他們的前途和學(xué)校的形象。正是因為缺乏必要的定位，這些學(xué)生感覺讀技校沒什么出息，對謀得一份稱心如意的工作表示缺乏信心。

二、針對技工學(xué)校學(xué)生的自卑心理，本著“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的教育理念，可從以下幾個方面努力

(一)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動

技校開設(shè)心理健康教育活動課是幫助學(xué)生克服自卑心理，形成積極的心理狀態(tài)的有效途徑。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動，不是簡單地設(shè)置心理咨詢室。在學(xué)校開展的心理健康教育活動有其自身的特點，即要與學(xué)校的日常工作結(jié)合，盡可能地做到相輔相成、互相促進(jìn)。其形式要符合學(xué)校的特定條件：一是開設(shè)心理健康課，這是學(xué)生群體心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避免把心理課作為單純的心理知識傳授課來進(jìn)行。二是針對個體的心理輔導(dǎo)，重點要對學(xué)生進(jìn)行心理障礙疏導(dǎo)、矯正問題行為，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道。作為科任老師，在授課過程中可以將自己所教的課程與學(xué)生心理健康教育相融合，將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，自覺地按照學(xué)習(xí)規(guī)律與心理發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力和人格。要通過優(yōu)化教學(xué)過程，不斷豐富和改進(jìn)教材內(nèi)容，使其貼近技校學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，就能逐步改變學(xué)生的自卑心理，使學(xué)校的心理健康教育形成一個統(tǒng)一體。

(二)抓學(xué)生優(yōu)點

對一個有自卑感的學(xué)生，我們要全面分析，尋找他們身上的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵，并且盡可能地提供他們施展才華的機會，這樣，他們才會與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強了他們克服困難的信心，幫助他們逐步樹立自尊心和自信心。技校生的學(xué)習(xí)成績相對薄弱，但部分學(xué)生身上有優(yōu)點。故老師在上課的時候，應(yīng)主動地抓住這些優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，或者創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并給予必要的表揚鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒，讓他們感覺在班級、學(xué)校中有用武之地。無論哪位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者其它方面知識和技能，甚至一個新的思想火花，老師都要及時捕捉，及時給予表揚以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。

(三)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

部分學(xué)生來到技校有重新奮起的愿望，但又總是擺脫不了曾經(jīng)受挫的陰影，擔(dān)心老師看不起自己，甚至存在人在心不在情況，所以會顯得拘謹(jǐn)、孤僻?；谶@些現(xiàn)象，學(xué)校在課余時間為他們組織豐富多彩的課外活動，把學(xué)生的精力和興趣愛好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來，這樣學(xué)生的生活將不會感到枯燥煩悶，從而引導(dǎo)他們的身心健康發(fā)展。通過班級聯(lián)誼、演講比賽、籃球比賽、課外實踐、社會活動和社會調(diào)查，讓學(xué)生更多地接觸實際、走進(jìn)社會，讓他們對未來充滿憧憬，同時可以滿足他們交友、培養(yǎng)團隊合作意識、思索人生意義的精神需要，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生明辨是非，懂善惡和美丑。

(四)加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極開展校企合作

學(xué)生對就業(yè)的迷惘所產(chǎn)生的自卑感，可以通過校企合作來消除。校企合作是技工學(xué)校謀求自身發(fā)展、與時俱進(jìn)，實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。因此技校應(yīng)該建立完善的校企合作制度，通過校企合作，實施頂崗實習(xí)，為學(xué)生提供必要的實習(xí)條件，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)的需求有機結(jié)合，更快融入社會，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校通過企業(yè)的反饋與需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需要接軌，形成“雙元互動，校企雙贏”的辦學(xué)特色，這樣學(xué)生畢業(yè)時既會做事，也會做人，既能迅速上崗，又具發(fā)展?jié)撃?，同時也能減少家長和學(xué)生對畢業(yè)后工作的迷惘，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得安心、并為他們努力學(xué)習(xí)提供了必要的保障，這能在很大程度上幫助克服學(xué)生自卑心理。

總之，在幫助學(xué)生克服自卑感的過程中，本著“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”的意愿，有目的地加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，提升技校生的自信心，使學(xué)生素質(zhì)得以全面的提高。

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]趙維東.激發(fā)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高其自信心[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008.05.

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