□占春生 江西省教育學(xué)會(huì)陶藝教育專業(yè)委員會(huì)

進(jìn)入“十三五”規(guī)劃以來，陶藝教育作為一門全新的藝術(shù)教育課程，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力的有效的教育內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全國(guó)大中專、中小學(xué)、幼兒園中被廣泛開展。繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，廣泛學(xué)習(xí)、深入研究乃至大力發(fā)展具有濃郁地方特色、情趣高尚的教育，已經(jīng)引起教育工作者的高度重視。隨著教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育的重要作用日益凸顯，而在擁有兩千多年的制瓷歷史的景德鎮(zhèn)，豐富的陶瓷資源，絢麗的陶瓷藝術(shù)、陶瓷文化和技藝的深厚積淀，不僅為景德鎮(zhèn)奠定了舉世公認(rèn)的瓷都地位，同時(shí)也為瓷都的陶藝教育提供了得天獨(dú)厚的豐富資源和全面發(fā)展的肥沃土壤。

陶藝是對(duì)“陶瓷藝術(shù)”的簡(jiǎn)稱，是一門古老的藝術(shù)，已有一萬(wàn)多年的歷史，是我們民族的瑰寶，它蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神。而陶藝教育卻是一個(gè)嶄新的話題，它進(jìn)入學(xué)校只有二十年左右的時(shí)間，在美、英、日本等國(guó)家，陶藝教育是中小學(xué)的必修課；在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的深入開展，中小學(xué)陶藝教育已引起教育界的重視，教育部在新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已將陶藝教育正式列入教育內(nèi)容。實(shí)踐證明，陶藝教育的價(jià)值很高，在藝術(shù)教育中，陶藝教育更能開發(fā)人的大腦，能創(chuàng)造一種輕松活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。它不僅使學(xué)生找到了發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我的天地，而且能提高學(xué)生的審美能力，深受學(xué)生的喜愛。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、非智力因素、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力以及對(duì)推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育有特殊作用的課題之一，適應(yīng)了新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

陶藝制作的諸種特點(diǎn)決定了陶藝課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生在用泥制作陶藝時(shí)，手腦并用，能促進(jìn)左右腦的細(xì)胞活動(dòng)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著很好的作用。動(dòng)手和動(dòng)腦一樣重要，具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生更容易體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行拉坯、雕塑等學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)不在于學(xué)生能做出多高水平的作品，關(guān)鍵是使學(xué)生在文化、知識(shí)、技能上得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。玩泥是孩子的天性，是闡述童真的最好途徑，也是他們幼小心靈上的一片最純的凈土，人性在這里得到了充分的張揚(yáng)，個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。對(duì)于一些調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)你用善待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)，引導(dǎo)他們進(jìn)入陶藝這個(gè)廣闊的天地時(shí)，竟能得到意外的收獲！他們懶散的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。孩子愛玩泥的天性，加上自由的創(chuàng)作空間，真切的操作享受，實(shí)實(shí)在在的成就體驗(yàn)，使他們成了勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的人。我們不能小看一塊簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的泥巴，正是它給了學(xué)生自信和勇氣，拓寬了學(xué)生的視野，給他們開辟出了一方新天地。

要制作一件構(gòu)思獨(dú)特、充滿藝術(shù)個(gè)性的陶藝佳作，必須是慧心和巧手的完美結(jié)合。因此，把創(chuàng)新教育合理有效地滲透到陶藝教學(xué)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的功能和目的，充分體現(xiàn)陶藝教育的多元價(jià)值，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以借助景德鎮(zhèn)師資雄厚的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)?zhí)账噷＜议_設(shè)陶藝知識(shí)、技法講座，使學(xué)生了解陶藝作品的設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)陶藝作品的制作技能。這如同交給了學(xué)生創(chuàng)造所需的工具，為其更好地進(jìn)行創(chuàng)新作好了鋪墊。陶藝屬于藝術(shù)的范疇，而沒有新意的藝術(shù)是沒有生命力的，這就要求學(xué)生在掌握基本技巧的同時(shí)，在制作過程中不斷地創(chuàng)新。在構(gòu)思時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能求新、求異、求變，既不重復(fù)自己，也不抄襲他人，努力使自己的作品獨(dú)一無(wú)二。剛開始，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和形象思維非常貧乏，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們放開手腳，隨心所欲地去發(fā)現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)與眾不同并非十全十美。搓捏、拉坯、盤筑、彩繪，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地展開豐富的想象，通過眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，學(xué)生的觀察能力逐漸敏銳，同時(shí)思維能力得到鍛煉，創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，鑒賞能力得到提高。

時(shí)代的發(fā)展給現(xiàn)代陶藝教育提出了更高的要求。不僅陶藝專業(yè)與陶藝課的開設(shè)在普及和基礎(chǔ)培養(yǎng)方面為現(xiàn)代陶藝教育營(yíng)造了良好的發(fā)展空間，而且陶藝教學(xué)資源的開發(fā)極大地豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容，為學(xué)校教育帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生不僅從中學(xué)到了陶藝知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，為其將來成為“復(fù)合型”人才奠定了必備的素質(zhì)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和本質(zhì)。