湯美靈

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

淺談奧爾夫樂(lè)器在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的合理運(yùn)用

湯美靈

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒依據(jù)個(gè)人興趣自主選擇的活動(dòng)，關(guān)于音樂(lè)的區(qū)域活動(dòng)一般會(huì)設(shè)在藝術(shù)區(qū)、表演區(qū)或音樂(lè)區(qū)，其中奧爾夫樂(lè)器一般也會(huì)投放其中，但幼兒的自主使用率不高。本文旨在指出奧爾夫樂(lè)器在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的合理使用方式方法，希望起到切實(shí)的作用。

幼兒；區(qū)域活動(dòng)；奧爾夫樂(lè)器

區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是依據(jù)幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā)，制定適宜的教育目標(biāo)，并劃分一些區(qū)域：如建構(gòu)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等，在其中投放相應(yīng)地設(shè)施和材料，讓幼兒自主自愿的進(jìn)行操作活動(dòng)。①對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域也會(huì)開設(shè)表演區(qū)、藝術(shù)區(qū)或音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)。

一、區(qū)域活動(dòng)中正確使用奧爾夫樂(lè)器的價(jià)值

奧爾夫教學(xué)法最大的特色就是它的“原本性思想”，即奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。其原本性的樂(lè)器既奧爾夫樂(lè)器，其有無(wú)固定音高都有精確的發(fā)音、優(yōu)美的音色和豐富的表現(xiàn)力，演奏起來(lái)不會(huì)有過(guò)多的技術(shù)負(fù)擔(dān)，不會(huì)束縛兒童的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

奧爾夫樂(lè)器是卡爾·奧爾夫創(chuàng)設(shè)的奧爾夫教學(xué)法中的特色的樂(lè)器，分為有音高的樂(lè)器和無(wú)音高的樂(lè)器。在大部分的幼兒園中，兒童使用的大部分樂(lè)器是無(wú)音高的奧爾夫打擊樂(lè)器。分為四類，分別是木質(zhì)類，如雙響筒、響板等；散響類，如沙錘、串鈴等；金屬類，如三角鐵、碰鈴等；皮革類，即各種鼓類。奧爾夫樂(lè)器是通過(guò)敲打樂(lè)器本身而發(fā)出聲音，因其簡(jiǎn)單易學(xué)，音色多種多樣，適合任何年齡階段的幼兒來(lái)玩耍使用。

在幼兒園里，奧爾夫樂(lè)器通常運(yùn)用于打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師活動(dòng)的組織也通常會(huì)使用鈴鼓來(lái)發(fā)出活動(dòng)前的指令，因其既清晰又引人注目?？紤]到經(jīng)費(fèi)和幼兒的可操作性等問(wèn)題，大部分幼兒園會(huì)選擇無(wú)音高的奧爾夫樂(lè)器，如沙錘、響板、雙響筒等，也有部分有音高的小打擊樂(lè)器，所以其實(shí)質(zhì)是敲擊出了節(jié)奏。奧爾夫認(rèn)為，節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)之根本，從幼兒園階段開始就重視節(jié)奏的訓(xùn)練，能使幼兒在幼兒園階段就能夠打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒如果能夠合理正確的使用奧爾夫樂(lè)器，則會(huì)更好的促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展、發(fā)展他的即興創(chuàng)造力、合作能力，從而促進(jìn)其身心的平衡發(fā)展，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、區(qū)域活動(dòng)中奧爾夫樂(lè)器成為“冷門選擇”的原因

幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展具有自主性、個(gè)別差異性、和以教師的間接指導(dǎo)為主等特點(diǎn)，能有效的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒園也會(huì)開設(shè)表演區(qū)、藝術(shù)區(qū)或音樂(lè)區(qū)等，來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。奧爾夫樂(lè)器由于其外形美觀，易操作等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在區(qū)域活動(dòng)開展中，教師往往也會(huì)將這些材料投放其中，但往往使用率低，其中有以下原因：

（一）教師對(duì)奧爾夫教學(xué)思想及奧爾夫樂(lè)器的正確使用了解不夠

目前很多幼兒園教師還未真正的了解奧爾夫教學(xué)法和掌握奧爾夫樂(lè)器的演奏技巧。很多幼兒園教師自認(rèn)為奧爾夫就是各種節(jié)奏型的變換學(xué)習(xí)，至于會(huì)出現(xiàn)過(guò)于注重節(jié)奏的花樣，使得活動(dòng)開展的很難，幼兒興趣不高。但這并不符合奧爾夫教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。

（二）在一日生活中，奧爾夫樂(lè)器的使用受限制

由于奧爾夫樂(lè)器精美而多樣，使得幼兒有興趣去敲打探索，但由于幼兒不懂如何操作，如胡亂敲打會(huì)使其聲音繁雜而不富于美，幼兒教師為了整個(gè)班級(jí)的規(guī)則紀(jì)律，往往會(huì)限制幼兒對(duì)奧爾夫樂(lè)器的使用，使得幼兒認(rèn)為奧爾夫樂(lè)器只能在教師的允許下偶爾操作，如教學(xué)活動(dòng)中，即使投放在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒也不敢大膽操作。

幼兒生性活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物充滿好奇，奧爾夫樂(lè)器由于其具有外形美觀、音質(zhì)多樣動(dòng)聽、簡(jiǎn)單易掌握的特點(diǎn)，能使音樂(lè)活動(dòng)的氣氛更為活躍，所以打擊樂(lè)活動(dòng)是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一種重要形式。但在打擊樂(lè)活動(dòng)的開展中，正由于幼兒的活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，使得打擊樂(lè)活動(dòng)的組織困難，很難統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

幼兒反而更喜歡自主探索，自由玩耍，使得整個(gè)活動(dòng)氣氛很難拿捏。由此可見，幼兒對(duì)這一外形美觀、能發(fā)出聲響的“家伙們”是好奇的、喜歡的，但如果教師為了達(dá)到教學(xué)效果，在打擊樂(lè)活動(dòng)組織的時(shí)候由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律反而會(huì)使得整個(gè)活動(dòng)的開展過(guò)程過(guò)于局促。正是因?yàn)橐陨现T多的原因，使得奧爾夫樂(lè)器雖然作為投放材料，放入了區(qū)域活動(dòng)中，卻很少有幼兒會(huì)大膽的去取用，去進(jìn)行玩耍，并享受其中。

三、奧爾夫樂(lè)器融入音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的具體策略

奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)是簡(jiǎn)單的，人人都可以參與的，所以作為教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的主要思想。正是因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法及奧爾夫樂(lè)器使用的諸多優(yōu)點(diǎn)，使得奧爾夫樂(lè)器在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的正確投放于使用顯得尤為重要。那么，怎樣使得奧爾夫樂(lè)器能夠在區(qū)域活動(dòng)開展中得到正確運(yùn)用呢，現(xiàn)筆者提出以下策略，以供廣大教師參考。

（一）教師自身不斷提高音樂(lè)業(yè)務(wù)水平

眾所周知，幼兒園教師是“雜活”教師，什么都要學(xué)，什么都要懂，如藝術(shù)中的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等等，音樂(lè)中又分為鋼琴、聲樂(lè)、自彈自唱等等，更甚還有諸多門類，在上學(xué)的幾年學(xué)習(xí)里，一般都是剛剛才入門就畢業(yè)了，需要老師們?cè)谏蠉徶罄^續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，對(duì)自己對(duì)學(xué)生都是好的。

要將奧爾夫樂(lè)器在區(qū)域活動(dòng)中更好的投放使用，需要我們的教師要不斷的提高音樂(lè)業(yè)務(wù)水平，奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。我們?cè)谟變簣@運(yùn)用的大部分是無(wú)音高的小打擊樂(lè)器，適合幼兒的操作。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中給幼兒介紹各種樂(lè)器的使用方法，趣味性的教授一些基本節(jié)奏，如四分音符像走路一樣，八分音符像跑步一樣。根據(jù)不同的年齡階段循序漸進(jìn)，因材施教。

（二）教師在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用奧爾夫樂(lè)器

教師在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)要巧妙的運(yùn)用奧爾夫樂(lè)器，使幼兒對(duì)奧爾夫樂(lè)器的基本使用方法和音色有所了解，激發(fā)他對(duì)打擊樂(lè)器的興趣，如在打擊樂(lè)活動(dòng)中循序漸進(jìn)的給幼兒介紹奧爾夫樂(lè)器。

（三）開設(shè)多種趣味的奧爾夫樂(lè)器操作活動(dòng)

教師可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種辦法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，如教師集合的指令，玩一玩“請(qǐng)你跟我這樣做，我就和你這樣做”的節(jié)奏游戲，在教學(xué)活動(dòng)中開展趣味的打擊樂(lè)活動(dòng)，或在歌唱活動(dòng)或韻律活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫樂(lè)器為其進(jìn)行伴奏，漸漸讓幼兒喜歡上奧爾夫樂(lè)器，并知道它是簡(jiǎn)單，可以人人參與的，使幼兒能夠自主的操作，不要過(guò)于限制幼兒對(duì)樂(lè)器的探索，整個(gè)活動(dòng)的開展能基本完成活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，并使其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所增加。同時(shí)教師可以開設(shè)一系列奧爾夫樂(lè)器主題活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)它，到學(xué)會(huì)操作它，循序漸進(jìn)，逐漸使幼兒能夠具備自主玩耍的能力。

（四）在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自主探索，玩轉(zhuǎn)奧爾夫樂(lè)器

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自主的選擇樂(lè)器，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒玩耍，在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以作為一個(gè)玩伴參與，而后退出角色，讓幼兒自主玩耍。鼓勵(lì)幼兒使用奧爾夫樂(lè)器為其歌曲、舞蹈、CD音樂(lè)或少部分幼兒的鋼琴曲伴奏。游戲水平高的班級(jí)或可以進(jìn)行單純的進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，一個(gè)小朋友為指揮，指揮其他小朋友演奏奧爾夫樂(lè)器，較小班級(jí)的幼兒需要更多教師的指導(dǎo)，可以簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏，或?qū)W爾夫樂(lè)器進(jìn)行自主的探索。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，往往會(huì)選擇自己感興趣的區(qū)域去進(jìn)行玩耍，這樣充分的尊重了幼兒的個(gè)性，使其能夠自主的自由的開展自己想要開展的活動(dòng)。教師在區(qū)域活動(dòng)中，起到的是一個(gè)間接的指導(dǎo)作用，既要帶動(dòng)小朋友們進(jìn)入角色，教師也要懂得適時(shí)的“走出來(lái)”，逐漸降低參與度，讓幼兒自主探索。讓幼兒結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主探索奧爾夫樂(lè)器，不僅能使他對(duì)這些樂(lè)器有更深的了解，也會(huì)使他產(chǎn)生很多的矛盾沖突，從而促進(jìn)想象力、創(chuàng)造了力及其身心的全面發(fā)展。

3-6歲是幼兒音樂(lè)啟蒙的最好年齡階段，在區(qū)域活動(dòng)中合理的投放奧爾夫樂(lè)器材料，使得投放材料更加豐富，既能夠充分吸引幼兒的好奇心，又可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)，對(duì)節(jié)奏的興趣。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，相信在教師的正確指導(dǎo)下，在區(qū)域活動(dòng)中，奧爾夫樂(lè)器的使用率會(huì)不斷提高，同時(shí)能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，為幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的逐漸提高打下良好的基礎(chǔ)。

注釋:

① 齊放.區(qū)域活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2010.

[1] 李妲娜,修海林,尹愛青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社,2010.

[2] 高芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009.

[3] 黃俐.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)前教育研究,2014.