◆賈振國

教具在初中物理有效教學(xué)中的應(yīng)用

◆賈振國

有效教學(xué)是課程改革強調(diào)的重點之一，而教具是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要輔助手段。以初中物理教學(xué)為例，論述教具在實現(xiàn)有效教學(xué)中的應(yīng)用方法。

初中物理；教具；有效教學(xué)；實驗

1 前言

所謂有效教學(xué)，就是利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于物理教學(xué)來說，有效教學(xué)就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，從而對物理知識充滿濃厚興趣，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實際中，實現(xiàn)有效教學(xué)的方法很多，利用教具輔助教學(xué)就是其中的一種。下面結(jié)合教學(xué)實際，談一談幾種常用教具在初中物理有效教學(xué)中的運用方法。

2 課本插圖的應(yīng)用

初中物理教材的每一節(jié)課文中，一般都配有色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些插圖與文字配合，直觀地傳遞出課文內(nèi)容中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。教學(xué)時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些插圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻理解。

利用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課本插圖一般都圖文并茂，非常符合初中生的心理特點，容易激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使物理教學(xué)充滿樂趣。如在教學(xué)“摩擦力”的有關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察狗拉雪橇的插圖，既能讓學(xué)生欣賞到美麗的雪景，愉悅身心，又能讓學(xué)生感知摩擦力之間的因素，加深對摩擦力概念的理解。

利用插圖，提高學(xué)生的觀察能力 觀察是物理學(xué)習(xí)的一種重要方法，是進行物理探究性學(xué)習(xí)的一個基本功。因此，在利用插圖教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，提高觀察能力。如在教學(xué)比較復(fù)雜的電路圖時，可以讓學(xué)生在認真觀察的基礎(chǔ)上進行理解，再根據(jù)理解畫出相應(yīng)的等效電路圖，使問題一目了然、迎刃而解。

利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如在實驗中，學(xué)生需要對實驗的過程、結(jié)論等進行描述，這就需要語言表達能力準確而有序，富有生動性和邏輯性。教材中配備的大量插圖，為學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練提供了豐富的素材。學(xué)生可通過看圖說話，進行語言表達能力的訓(xùn)練，達到提高語言表達能力的目的。

3 常規(guī)教具的應(yīng)用

常規(guī)教具，一般是指配合教材而下發(fā)的現(xiàn)成的教具，一般用于實驗教學(xué)。實驗可以是教師進行的演示實驗，也可以是學(xué)生進行的自主實驗，要本著“教無定法,學(xué)無定式”的原則，根據(jù)實際情況，靈活選用實驗方式。為了加深學(xué)生的理解，一般采用對比實驗，效果較好。

對比實驗，就是把實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗進行對比，或者對兩個實驗的現(xiàn)象進行對比。如在進行“馬德堡半球”實驗時，可以先讓兩個身強力壯的男生上臺來拉，結(jié)果不能把兩個半球拉開；然后打開活塞，讓半球之中進入空氣，再讓兩個力氣較小的女生上臺來拉，結(jié)果兩個半球很輕松地被拉開。這樣通過對比，既能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能驗證“大氣壓強”的概念，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生利用凸透鏡進行近距離觀察，然后進行遠距離觀察，最后根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，過渡到“提出問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)“電功率”的有關(guān)內(nèi)容時，因為受習(xí)慣性思維的影響，學(xué)生容易形成“額定功率大的電燈比額定功率小的電燈一定亮”的錯誤認識，而忽視對“電路的連接方式”的思考，忽視對燈泡的實際功率的考慮。在教學(xué)時，可以通過對比實驗，來加深學(xué)生的印象。

1）把兩個額定電壓相同而額定功率不同的小燈泡進行串聯(lián)，接在電路中，結(jié)果觀察到額定功率大的燈泡亮度要暗一些。

2）將上述兩個小燈泡并聯(lián)接在電路中，結(jié)果觀察到額定功率大的燈泡亮度要亮一些。

通過對比觀察，很自然引發(fā)學(xué)生的思考，再通過交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生把思考的目標轉(zhuǎn)移到電路連接對燈泡實際功率的影響上來。這樣，學(xué)生對實際功率概念的認識也就更為深刻和準確了。

此外，還可以利用音樂激發(fā)情感、提高興趣。情感是課程改革強調(diào)的重要因素之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，可使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親近感，從而提高興趣。如在教學(xué)“聲音”這部分內(nèi)容時，教師可以利用錄音機，通過呈現(xiàn)歌曲的音調(diào)，促進學(xué)生從聲音的音色上去感知是哪個歌手唱的。這樣從學(xué)生喜愛的流行音樂出發(fā)，遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，能有效地使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

在利用常規(guī)教具教學(xué)實驗時，一定要落實“學(xué)生主體，教師指導(dǎo)”的課程改革精神，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)“光的反射規(guī)律”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主準備好實驗器材，如鐵架臺、小鏡子、鐵夾、竹針、棉線、激光手電等，然后指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作實驗。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生經(jīng)歷“光的反射規(guī)律”的探究過程，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。

4 信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)已在常規(guī)教學(xué)中得到普及，為課堂教學(xué)注入新的活力。由于信息技術(shù)具有集聲音、圖像、色彩、動畫和視頻于一體的特點，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對知識加深理解；又因為它具有跨越時空的特點，因而可有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幫助，可取得事半功倍的效果。

因此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，關(guān)鍵是正確把握應(yīng)用的時間和時機。實踐證明，在以下情況下應(yīng)用，效果比較理想。

1）在導(dǎo)入時應(yīng)用。有些實驗內(nèi)容不是探究的重點，學(xué)生明白即可，此時可以用多媒體模擬實驗，導(dǎo)入新課，以便節(jié)省時間，促進學(xué)生盡快投入新知的探究中。如在“浮力”一課的教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)演示實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，分別放進木塊、石子和雞蛋。讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，在學(xué)生充滿好奇和疑問中，引出“物體的浮沉條件”這一新課。

2）代替一些演示實驗。有些演示實驗，存在學(xué)生不易觀察、具有一定危險性、在現(xiàn)有的條件下無法完成等問題。在進行這類實驗時，信息技術(shù)都能夠大顯身手。如在教學(xué)“電路的連接”時，由于實驗電路比較復(fù)雜，不易于利用實物進行教學(xué)；而利用多媒體課件進行演示，不僅能夠避免實驗故障的出現(xiàn)，而且能夠使學(xué)生觀察和理解得更清楚。

3）突破教學(xué)的難點。一些比較抽象的物理知識，如電流的形成、電磁感應(yīng)、分子運動等內(nèi)容，都是教學(xué)的難點，學(xué)生難以理解；而利用信息技術(shù)教學(xué)，可以通過形象演示，讓學(xué)生理解其中的發(fā)展變化及規(guī)律，這有利于化繁為簡、化難為易，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得較為容易，從而突破教學(xué)難點。

4）有利于照顧全體學(xué)生。有些教學(xué)內(nèi)容，如電流表、電壓表、電能表的構(gòu)造及其應(yīng)用，由于儀器本身較小，在實驗時又因為距離的原因，照顧不到全體學(xué)生，只有前排的學(xué)生能夠看仔細，而后面的學(xué)生難以看清楚，因而難以達到預(yù)期的效果。在教學(xué)這方面的內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過放大演示，讓每位學(xué)生都能看清楚。

5）有利于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。自主探究與合作學(xué)習(xí)是課程改革強調(diào)的一個重點。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)自主探究，擴大知識面，對所學(xué)知識進行延伸；也可以與教師和同學(xué)展開對話，在交流中實現(xiàn)問題的解決。

5 自制教具的應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)成的教具往往跟不上教材的變化，滿足不了教學(xué)的需要，這就需要根據(jù)教學(xué)實際，通過自制教具進行補充。因此，自制教具就成為教學(xué)中的一種重要工具。由于自制教具的材料都取自于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生關(guān)系密切，因而更易于操作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)大氣壓強等內(nèi)容時，教師可以把塑料衣鉤緊貼在教室光滑的墻壁面上，再掛上衣服或書包，通過這個實驗，學(xué)生就能直觀地了解到大氣壓強的存在；也可以讓學(xué)生做“鋼筆吸水”的實驗，通過親自操作，體驗大氣壓強的存在。

再如：在教學(xué)“慣性”這一概念時，教師可以利用香蕉皮，讓學(xué)生進行踩香蕉皮的實驗，通過親身體驗，讓他們經(jīng)歷踩到香蕉皮時身體失去平衡而向后倒下的過程，感受慣性的性質(zhì)；在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把一根鋼鋸條固定，然后使其振動，發(fā)出聲音，以此驗證“任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的”這一原理；在教學(xué)“聲音的傳播”時，教師可以將一鬧鐘放入真空罩中，抽去里面的空氣后，讓學(xué)生觀察和感受，通過交流和討論，得出“聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)”這一結(jié)論；在教學(xué)重力的應(yīng)用等內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生事先準備好不倒翁玩具，然后在上課時做不倒翁的游戲，思考和分析不倒翁不容易歪倒的原因，交流和討論重力在生活和生產(chǎn)中還有哪些作用。

這些問題都是學(xué)生非常熟悉的實際問題，把這些生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，可有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

6 應(yīng)注意的問題

1）恰當(dāng)應(yīng)用。教具雖然具有重要的輔助作用，但在應(yīng)用時要根據(jù)教情和學(xué)情的實際，合理選擇、恰當(dāng)應(yīng)用。

2）綜合應(yīng)用。隨著教育形勢的發(fā)展，教具的種類越來越豐富。所話說：尺有所短，寸有所長。如信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)勢，但也存在容易把學(xué)生的注意力集中在精彩的畫面上而忽視對知識的學(xué)習(xí)，課件制作費時費力、不易熟練掌握等弊端。因此，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)教具結(jié)合起來，發(fā)揮各自的長處，互為補充、恰當(dāng)應(yīng)用，使教學(xué)手段的運用更加合理，使物理教學(xué)效果更好、效率更高。

7 結(jié)語

綜上所述，物理教學(xué)的實驗性比較強，教具的輔助作用也就更為重要。在教學(xué)實踐中，要充分認識到教具的重要作用，積極探究運用方法，注重建立良好的師生關(guān)系，使教具的作用能夠有效發(fā)揮出來，使物理教學(xué)有趣而有效，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。

[1]孫杰遠.信息技術(shù)與課程的整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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1671-489X(2017)13-0143-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.143

作者：賈振國，章丘市第二中學(xué)，研究方向為初中物理教學(xué)（250200）。