◆惠連寶 李 靜

(山東省臨沂市白沙埠中學；臨沂第十二中學)

一、研究的基本概念

1.信息技術課堂教學

信息技術課堂教學是指在計算機課堂中，根據(jù)教學實際要求，選取學生感興趣的、知道的、貼近學生生活實際的素材，為學生提供課內(nèi)實踐的機會，注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，使每個學生都參與到教學中來，讓他們在學習知識的活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。

2.信息技術興趣小組

信息技術興趣小組是指在計算機課堂教學以外的時間，對有相同興趣和愛好的學生結(jié)成的小組實施有指導的活動，是滿足個性需要的一種活動類課程。開設的目的是彌補課堂教學的不足；內(nèi)容范圍基于課程標準，與信息技術內(nèi)容相關；組織原則是基于學生特長情況，給予學生一定的選擇自由；在管理上選擇合適的指導教師。信息技術興趣小組是對于學校所進行的課堂教學的必要補充，并具有巨大的教學和教育意義。

二、信息技術興趣小組與計算機課堂教學調(diào)查分析

1.信息技術興趣小組組建的起因

組建信息技術興趣小組是培養(yǎng)個體學生的一種形式，也是素質(zhì)教育要求下的一種趨勢。通過調(diào)研，對于信息技術興趣小組開展的起因，得到的主要結(jié)論如下：

(1)按教育局部門要求組建興趣小組，培養(yǎng)學生興趣。在當今素質(zhì)教育的大前提下，個體的培養(yǎng)成了各學校發(fā)展的一個特色。各學校都爭先恐后的搞自己的特色教育，課外興趣小組成為了其中的一個必不可少的項目。

(2)為滿足教師發(fā)展需求組建興趣小組。由于學校學年考核、晉升職稱等原因，關系到到教師個人發(fā)展前途、課堂效率等方面，教師自己需要培養(yǎng)興趣小組成員來幫助自己更好的工作。

(3)為滿足學生發(fā)展需求組建興趣小組。初中信息技術課程是一門特殊的課程，主要講授以計算機為主的應用軟件，學生通過學習此門課程能夠?qū)W會一些相對簡單的操作應用。學生以各種形勢接觸到課堂學習內(nèi)容的幾率比較大，這就形成了在計算機課堂上學習的內(nèi)容不能滿足個別學生的需求的問題。因此，有個別學生希望通過信息技術興趣小組來拓寬自己的知識面。

(4)為幫助學生發(fā)展特長組建興趣小組。本著對學生人生負責的態(tài)度，教師選拔出一小部分接受能力強、領悟能力高的學生，針對性的進行輔導，獲得可以加分項目的獎項，幫助他們在升學中具備一定的優(yōu)勢。

2.興趣小組組建的方式

任何一個興趣小組的組成都不是隨隨便便的，都需要精挑細選小組成員。信息技術興趣小組也是如此，既要考慮學生的實際情況，又要考慮教師的承受能力。通過調(diào)研，信息技術興趣小組的組建方式，大體有以下幾種情況：(1)挑選文化課成績相對較好的學生；(2)挑選一些有計算機基礎的學生；(3)挑選一些思想態(tài)度端正的學生；(4)不拘泥學生的級部與年齡；(5)活動時間固定。

3.信息技術興趣小組應用于計算機課堂教學的效果研究

通過調(diào)查匯總，計算機課堂上信息技術興趣小組成員的加入對學生的學習興趣的影響是極其明顯的。只有上課模式受學生歡迎才會引起學生的興趣，才能引導學生使用正確地學習方法。也只有學生有興趣了，學習的主動性才會增強。學生興趣提高的同時，學生的學習成績比以前有所提高。有計算機興趣小組加入的課堂教學方式，充分增強了學生計算機操作能力，使學生能夠主動的學習，愿意交流，積極解決學習遇到的問題，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了學生與他人交流溝通的能力。信息技術興趣小組的優(yōu)勢：(1)有利于提高學生的課堂學習效率，增強學生掌握知識的能力；(2)有利于增加學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；(3)有利于增強學生合作溝通能力；(4)教師關注學生的精力更加充足，主導地位進一步提高。

存在的問題：(1)信息技術興趣小組成員的課堂學習成效有待關注；(2)教師的教學能力有待提高。

三、結(jié)論

培養(yǎng)信息技術興趣小組是信息技術課一個必然趨勢，它是學生的第二課堂，有利于學生的身心發(fā)展，學習更多的知識，符合當前素質(zhì)教育要求下的因材施教教學方法。反過來培養(yǎng)學生的興趣小組學生又會對教師的課堂帶來促進作用，兩者是互利互存的。相信在將來的信息技術課堂中我國的教師會不斷發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，摸索課堂模式，將建立興趣小組工作充分運用到信息技術課堂中來。當然，實施過程中還會遇到很多問題。硬件條件的限制，學校領導的支持，學生的選取等方面都可能成為影響效果的因素，這都需要教師努力克服，認真對待，詳細分析，才能在實施的過程中收到良好的效果。

[1]劉雪珊.初中信息技術課程中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].山東大學，2007.

[2]王劍制.構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學模式初探[J].中國教育學刊，1999，(05).