◆邢金苗

(山東省濱州市鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué))

在新課改深度落實的背景下，小學(xué)音樂在小學(xué)教育中的地位在持續(xù)提升。教師開始應(yīng)用多元化的思路進(jìn)行音樂教育，這樣符合音樂教育的目標(biāo)，也符合小學(xué)生的天性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以直接和主觀地認(rèn)識音樂，并且良好地把握音樂情感、旋律和節(jié)奏，讓他們更好的發(fā)展音樂素養(yǎng)。

一、在音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的價值

(一)可以激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生具有注意力不集中和活潑好動的特點，并且對周邊事物的好奇心比較強。如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，學(xué)生只能通過唱的形式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。但是通過音樂體態(tài)律動教學(xué)，并且加入一定的肢體動作互動和引導(dǎo)，可以打破以往沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)愉悅和輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索熱情和積極性。

(二)可以讓學(xué)生加深認(rèn)識

在應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)過程中，教師會為學(xué)生提供豐富的體驗機會，學(xué)生需要自主使用肢體語言來表達(dá)對音樂內(nèi)容的認(rèn)識和理解。比如，教師可以隨意的選擇一個教材中的音樂片段，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂律動來做出肢體動作反映。通過這種方式，讓學(xué)生融入音樂的氛圍中，并且讓學(xué)生產(chǎn)生和音樂作品的交流。學(xué)生可以根據(jù)音樂在課下自主設(shè)計動作，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)音樂教育中應(yīng)用體態(tài)律動的對策

(一)利用體態(tài)律動讓學(xué)生認(rèn)識音樂音調(diào)

音調(diào)和節(jié)奏是相互補充和相輔相成的，通過這兩個元素的有效結(jié)合，可以有效的體現(xiàn)和表達(dá)情感內(nèi)容。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會音樂節(jié)奏，并且讓學(xué)生通過體態(tài)律動來記憶和理解音樂音調(diào)。一般來說，教師可以利用肌肉活動來體現(xiàn)音樂音調(diào)。比如，在4/4拍中弱拍，教師可以一只手向上拍，到了強拍則是兩個手都向下，對于次強拍可以一只手向下。對于3/4拍的音樂，到了弱拍教師可以兩條腿各拍一下。在表現(xiàn)2/4的節(jié)奏時，動作基本是相似的，到了強拍一只手向上拍，到了弱拍教師需要輕拍以下腿。教師的動作需要和音調(diào)一致，進(jìn)而直觀和形象的表現(xiàn)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生利用多種感官來學(xué)習(xí)音樂，并且形成視覺和聽覺的多元印象，這樣更方便理解和記憶。

(二)利用體態(tài)律動讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏

音樂的節(jié)奏是比較關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，而且歡快和熱烈的節(jié)奏比較快，憂傷和莊重的音樂節(jié)奏則比較快。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)律動來感受相應(yīng)的音樂節(jié)奏。比如，在講解舞曲的時候，教師可以和學(xué)生一起跟著音樂的節(jié)奏步行，并且讓學(xué)生體會在相關(guān)舞曲中包含的從容和安穩(wěn)的感覺。在欣賞《伏爾加纖夫曲》的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生伴著音樂漫步行走，進(jìn)而體會千伏心中的壓抑和沉重。與此同時，通過指揮動作也能體現(xiàn)體態(tài)律動。對于情感比較慷慨、激昂、憤怒的音樂，通常需要確保指揮動作比較大。如果音樂的情感比較舒緩、平靜和溫柔，則需要使用幅度比較小的動作。教師可以合理的融入指揮動作進(jìn)行音樂教學(xué)。在欣賞我們的義勇軍進(jìn)行曲過程中，可以加入堅定和快速的動作，并且體現(xiàn)出堅定不移的情感。

(三)通過體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品

小學(xué)生的欣賞水平和認(rèn)知水平比較有限，如果缺少了教師的引導(dǎo)，就會難以有效的欣賞音樂作品，難以發(fā)現(xiàn)其中的美感。一方面是因為學(xué)生的水平比較有限，另一方面是學(xué)生不愿意去主動欣賞。比如，在出現(xiàn)高音的時候，可以利用肢體動作來體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生稍稍的上伸身體，并且在出現(xiàn)中音的時候把雙手放平，并且在低音出現(xiàn)時自然的放下手臂，放松整個身體，通過這樣的方式來體會音樂音調(diào)的變化并且欣賞音樂中的節(jié)奏元素和旋律元素。如此同時，因為人具有舒暢、低落、興奮等情緒，所以可以通過下意識的肢體動作來表現(xiàn)出現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的做出這些動作，進(jìn)而產(chǎn)生對整體音樂形象的認(rèn)識，并且通過肢體的形式來表現(xiàn)自己對音樂作品的理解和認(rèn)識。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞波爾卡的時候，可以讓學(xué)生在腦海中想象音樂中的情境，并且通過合理的調(diào)整和改變，通過恰當(dāng)?shù)闹w動作來表現(xiàn)出來，這樣可以更好地理解音樂中的形象。

三、結(jié)論

通過在音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動教學(xué)，學(xué)生可以更好地參與到音樂課堂中，并且體會音樂的音調(diào)、節(jié)奏和旋律等元素，可以更好地表現(xiàn)和鑒賞音樂，并且充分地調(diào)動起來，投入到音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，把音樂的各種元素轉(zhuǎn)化為自己的聲音和動作，并且把自己的感情和音樂的律動融合，可以顯著地提升音樂教學(xué)的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且持續(xù)提升創(chuàng)造能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。

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[2]任祖蘭.小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析[J].音樂時空，2015，(03) ：184.