◆付 斌

(山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)付莊小學(xué))

中國的漢語言文化隨著社會文化以及經(jīng)濟的發(fā)展地位越來越高，從小學(xué)抓起完成小學(xué)教育也是基本的義務(wù)。然而，情感對于小學(xué)生來說是在學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，教師應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘出學(xué)生們的情感，制訂合理創(chuàng)新的教學(xué)方式有效地提高教學(xué)水平。

一、情感教育在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀

將情感教育融入到小學(xué)的語文課堂上是重要的教學(xué)手段。據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)語文的情感教育存在兩個問題：

(1)在情感主線上，老師們不能在很準(zhǔn)確而沒有錯誤的情況下把握住這條線加上思維的不清晰，使同學(xué)們不能很好的讀取文章。教學(xué)中存在傳統(tǒng)的死板、無趣性使大多學(xué)生失去了對語文的興趣。

(2)對文章中的情感表達(dá)進行夸大讓文章很“煽情”這些表達(dá)方式，只能讓學(xué)生糊里糊涂地去探索。雖然同學(xué)們都很欽佩老師們的能力，但課下的時候在回味起文章的情感和精神時，卻發(fā)現(xiàn)那些所表達(dá)的詞和意都是空洞無味的，它只是夸大了表面的情感，而其對內(nèi)涵的理解少之又少。可謂“金玉其外而敗絮其中”。

如今課堂上的語文教學(xué)差強人意，基于理念的匱乏并沒的到合理而有效的效果和目標(biāo)。分析探究就會發(fā)現(xiàn)原因在于老師們對于情感教育中對內(nèi)涵的理解是不夠深刻的。所以，情感講解線路不清晰，會適得其反，讓學(xué)生們沒法正確的接受教育。教師的自身素質(zhì)教育對學(xué)生的情感接受起到了至關(guān)重要的作用，深化改革迫在眉睫。

二、語文教育中教育方法和情感教育理念

(一)多樣化的教學(xué)方式，興趣的培養(yǎng)

語文課堂中增加教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中提高很濃的興趣是重要的情感教育策略。興趣能讓人產(chǎn)生更強烈的求知欲望。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲，才會有動力的去探究和探索。相反，沒了興趣即使是在準(zhǔn)確的教學(xué)也都無濟于事。所以，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，情感教育是起到重要作用的。在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)的意義在于利用多樣的教學(xué)模式來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。課堂中提高授課的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及質(zhì)量，從中結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點去選擇最優(yōu)的教育模式，從而提高授課的效率以促進學(xué)生的積極性和探索性，這是提高教學(xué)最有效的捷徑。根據(jù)授課的基本內(nèi)容和學(xué)生所擁有的性格特點而制訂，如班級的人數(shù)較多，肯定不會注意到每一個學(xué)生，這樣的情況下將班級里的同學(xué)分組，學(xué)習(xí)形成小組制。再如，聽寫生字和做練習(xí)題的時候，組與組之間進行比賽制老師選出相應(yīng)的題目和漢字，給回答題目正確的組或者組內(nèi)個人加分，漢字正確的再加分，之后小組中的成員得到的分值加起來作為本次比賽的總成績，根據(jù)得分情況一一給予獎勵。如果這樣就做到了每一位學(xué)生都能參與在其中而主角就是他們自己，由此可以得到更好的授課效果，如果對于那些消極而沒有積極性的學(xué)生來講，要將多媒體教學(xué)技術(shù)引入進來，因為它的新穎和創(chuàng)新能更直觀的表現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)更是一種合理、人性的教育手段。如此人性化的教學(xué)和學(xué)生們在課堂上受到的熏陶會給今后的授課起到助力的作用，不僅單方面的促進了學(xué)生們的探索和興趣更有效的提高了課堂上的效率，告別以往呆板的課堂，課堂氣氛濃烈而活躍。

(二)情感的激發(fā)，情境的設(shè)立

由于小學(xué)生閱歷不豐富和情感的單一，出于好奇相對小學(xué)生來說是很容易走進文章當(dāng)中去的，課文的轉(zhuǎn)變同時思緒也在跟著轉(zhuǎn)變，在受到一系列文章中的渲染和啟發(fā)的同時而帶動自己的情緒。既然小學(xué)生擁有這個至關(guān)重要的特點所以教師們應(yīng)當(dāng)合理的利用這個特點，在正確的情感前提下引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，所謂“曉之以理、動之以情”，這就需要教師在設(shè)立情感合適、背景條件相符、時間與地點又同課文相似的條件下，將這些表現(xiàn)在生活當(dāng)中，在這樣足夠發(fā)揮的條件下進行教學(xué)。例如，組織學(xué)生挑選不同角色來朗讀關(guān)于小說類的文章，讓同學(xué)們都各自扮演不同的小說人物角色。在小學(xué)課文中，老師們可以設(shè)定情景，設(shè)定書中人物以及需要扮演的角色，這時候讓學(xué)生們推薦自己或者別人，讓同學(xué)們到講臺上來扮演相應(yīng)的角色，朗讀各自分配到的角色內(nèi)容，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臈l件下也可以借機自由發(fā)揮，得以合理的完成此次的任務(wù)。諸如此類的教學(xué)，讓學(xué)生們身臨其境，讓同學(xué)們更好的理解和表達(dá)，使其印象更加深刻從而提高以情感為基礎(chǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，詩歌類的文章中，讓同學(xué)們分節(jié)分段的進行有感情的朗讀課文，將雞蛋放于杯口，在棉棒快燃燒完時，雞蛋一瞬間被吸入了杯子。由于杯內(nèi)燃燒，杯內(nèi)的氣壓明顯低于外界，當(dāng)杯內(nèi)外差值達(dá)到一定程度時，雞蛋一瞬間被吸入杯子。第二，小孔成像實驗。將學(xué)生帶入物理實驗室，發(fā)放給學(xué)生小孔成像所需的器材，隔板、蠟燭等，引導(dǎo)學(xué)生通過移動蠟燭和隔板，測量虛影的蠟燭與實際蠟燭與隔板的距離等，切實測量相關(guān)數(shù)據(jù)，促進學(xué)生對小孔成像等相關(guān)知識的掌握。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察操作物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中去，通過動手操作掌握物理知識。

五、小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作能力

小組學(xué)習(xí)與教師授課相比，學(xué)生的表現(xiàn)更加活躍。將課本所學(xué)內(nèi)容通過小組學(xué)習(xí)進行優(yōu)化，學(xué)生通過彼此間討論交流，可以對學(xué)生的掌握程度進行總結(jié)，并對學(xué)生存在的普遍重難點進行深度解讀，促進學(xué)生對物理知識進行層次性學(xué)習(xí)，逐步鍛煉提高。同時，對于需要的人數(shù)較多的物理實驗，小組學(xué)習(xí)可以對實驗各步驟所需人員等進行合理分配，促進人員合理利用，進而對實驗數(shù)據(jù)進行更為準(zhǔn)確的統(tǒng)計，對實驗步驟也可以更合理的推進。同時，通過小組間的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的長處，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進正確學(xué)習(xí)方式的打造，開闊自身學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)多角度思考問題的能力，擺脫已有思維的束縛。

六、引入多媒體，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)思維

由于物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)運動的相關(guān)操作，教師板書講解并不能對物理運動相關(guān)場景進行還原展現(xiàn)，對未接觸相關(guān)知識的學(xué)生而言，僅憑自身想象力進行理解存在一定難度，通過將多媒體等技術(shù)引入課堂教學(xué)中，對課程相關(guān)知識原理進行動態(tài)展示，并對學(xué)生關(guān)注的重難點進行及時的模擬展示。同時，通過實驗，可以促進學(xué)生對自己想象中的相關(guān)物理場景進行糾正，擺脫固有印象的束縛，改正自身學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的理解接受能力，促進學(xué)生對知識更好的掌握。

七、小結(jié)

初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的開端，必須重視學(xué)生物理思維模式等的掌握。教師通過開展不同形式的授課模式，將實驗操作、多媒體教學(xué)等引入課堂，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解掌握水平的提高。物理學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生必須重視思維能力的培養(yǎng)，促進自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

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