◆吳 玥

(新泰市第一中學(xué)高三十六班)

針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)合課本、課堂、課后習(xí)題及總結(jié)這幾方面來(lái)進(jìn)行的。根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)看，由于我們大部分學(xué)生自身對(duì)于生物學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了我們?cè)谏飳W(xué)習(xí)過(guò)程中只注重概念背誦，忽視了對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從考試形式上來(lái)看，高中階段對(duì)于生物的考察除了我們對(duì)相關(guān)概念的掌握程度之外，針對(duì)某一問(wèn)題的思考過(guò)程和實(shí)際的解決辦法也是主要的考察點(diǎn)之一。因此，我們必須在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的以背誦為主的學(xué)習(xí)方法，充分的將課本內(nèi)容的理解、課堂上的學(xué)習(xí)以及通過(guò)課后習(xí)題的鞏固過(guò)程結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方案。本文將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、科學(xué)地進(jìn)行記憶和背誦

上文中已經(jīng)提到，針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)不能局限于概念的背誦，但同時(shí)，有目的有方法的進(jìn)行記憶對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的。高中階段生物課程中所涉及到的概念多且雜，如果我們?cè)谶M(jìn)行記憶和背誦的過(guò)程中不能借助一定科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行記憶，那么這一過(guò)程必然會(huì)消耗掉我們大量的時(shí)間。針對(duì)高中生物課程內(nèi)容的特性來(lái)說(shuō)，本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)際的記憶方法進(jìn)行分析：

第一，我們可以借助生物課本中不同知識(shí)點(diǎn)之間的差異進(jìn)行記憶。以脫氧核糖核酸與核糖核酸為例，我們就可以在記憶的過(guò)程中將這兩種不同結(jié)構(gòu)所具備的特點(diǎn)列成表格，通過(guò)對(duì)比這兩種結(jié)構(gòu)之間的差異來(lái)進(jìn)行記憶。

第二，我們可以借助生物課本不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行記憶。以呼吸作用和光合作用為例，對(duì)呼吸作用及光合作用的具體過(guò)程進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，這兩者之間能夠構(gòu)成一個(gè)有效的循環(huán)。在實(shí)際的記憶過(guò)程中，我們就可以將這兩者結(jié)合在一起進(jìn)行記憶。

二、將課本作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，我們大都存在過(guò)于重視輔導(dǎo)書(shū)籍而忽視了課本內(nèi)容的狀況。無(wú)論是考試所考察的內(nèi)容還是習(xí)題中所涉及到的內(nèi)容，這些內(nèi)容的根源都是來(lái)自于課本的，只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分的將課本中涉及到的內(nèi)容重視起來(lái)，才能在考核過(guò)程中做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活作答。

對(duì)于實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在針對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，避免因小失大的狀況出現(xiàn)。首先，高中生物課本對(duì)于不同章節(jié)內(nèi)容的劃分都是非常明確的，我們就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照總章標(biāo)題-單元標(biāo)題-小節(jié)標(biāo)題的順序來(lái)將這些題目匯總成整本書(shū)的知識(shí)脈絡(luò)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)是就可以做到一目了然。其次，對(duì)于課本中的文字內(nèi)容我們要分清主次，對(duì)加粗部分重點(diǎn)進(jìn)行研讀和掌握，對(duì)于小字部分則主要以了解為主。最后，對(duì)于生物課本中涉及到的習(xí)題及思考題來(lái)說(shuō)，這些題的難度并不高，我們必須保證能夠?qū)@些題目進(jìn)行解答。通過(guò)對(duì)往年試題進(jìn)行分析來(lái)看，考試題目大多來(lái)自書(shū)本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或延伸。

三、注重生物課堂學(xué)習(xí)效果

課堂的學(xué)習(xí)效果是保證整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對(duì)于高中生物課程來(lái)說(shuō)也是如此。針對(duì)如何提升高中生物課堂學(xué)習(xí)效果這一問(wèn)題，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

第一，在進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之前，我們必須對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一方法對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)是老生常談，但實(shí)際的效果卻是非常顯著的。根據(jù)我所觀察到的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分同學(xué)是做不到這一點(diǎn)的。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以在上課前抽出幾分鐘時(shí)間通讀即將要講解的內(nèi)容，并對(duì)存在疑問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中尋找答案。

第二，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)講之外，還應(yīng)針對(duì)教師的講解內(nèi)容記錄筆記。相比較于課本來(lái)說(shuō)，教師的講解過(guò)程及板書(shū)要更為詳盡一些，同時(shí)也能很好的為我們答疑解惑。如果我們能結(jié)合自身情況做課堂筆記，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將課本內(nèi)容與課堂筆記結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然能達(dá)到事半功倍的效果。

第三，當(dāng)我們對(duì)課堂講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的利用課余時(shí)間與同學(xué)討論或向教師提問(wèn)。高中生物課程所涉及到的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中做不到及時(shí)提問(wèn)，那么這些問(wèn)題進(jìn)一步的積攢就很有可能對(duì)后續(xù)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成影響。在這樣的基礎(chǔ)之上，我建議同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)為了避免影響課堂進(jìn)程可以將問(wèn)題先記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間與同學(xué)展開(kāi)討論，如果不能得到確切的答案則可以進(jìn)一步尋求老師的幫助。班會(huì)時(shí)間、團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間。開(kāi)展有關(guān)藝術(shù)、文化、體育、科技等方面的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。充分利用這種活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行一一解答與指導(dǎo)，幫助同學(xué)建立一個(gè)良好的心理環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康方面的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的心理健康體系。

(二)堅(jiān)持談心及輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到很多困惑、煩躁、不開(kāi)心的事，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任管理的是一個(gè)大集體，很可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)心不到位的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，班主任必須要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真教育耐心的解答。有必要的話(huà)，可以定期找同學(xué)談話(huà)進(jìn)行了解情況總結(jié)問(wèn)題。關(guān)心每一位同學(xué)，增進(jìn)師生的感情，幫助他們減輕心理壓力，消除心理障礙。

(三)良好的教學(xué)課堂

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的保證，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是來(lái)自一個(gè)和諧、愉快的課堂環(huán)境，緊張、冷漠、可怕的環(huán)境只會(huì)壓抑學(xué)生的熱情。那么班主任在這一方面必須找出辦法減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的心理心態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，班主任的作用特別重要，不只是為了教學(xué)而存在的。他最重要的是扮演一個(gè)正確的指引者、組織者、構(gòu)造者的角色。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。讓學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的結(jié)果得到認(rèn)可、得到回應(yīng)。這樣也可以讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心、有助于提高學(xué)生的心理健康建設(shè)。

(四)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通

新時(shí)代的班主任不僅僅是為了傳道授業(yè)解惑而存在的，他們更多的是起到了一個(gè)家長(zhǎng)的作用。所以為了中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)共同努力，共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)要關(guān)心的不僅僅限于孩子的身體健康，更重要的是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，從心理方面幫助他們建立一個(gè)健康的心理。在培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，給孩子做好一個(gè)正確的榜樣。而且班主任也需要給家長(zhǎng)建立一個(gè)正確的教育觀念，用一個(gè)模范榜樣去影響孩子的心理，耐心教育確保他們能夠健康成長(zhǎng)

三、總結(jié)

新時(shí)期，廣大班主任要通過(guò)新穎靈活的方式，從多角度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育問(wèn)題是教育改革的一大要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的心理健康教育，不僅僅只是通過(guò)簡(jiǎn)單的教育方法和手段，更多的是要走進(jìn)他們的內(nèi)心，對(duì)癥下藥。

[1]李百珍.中小學(xué)生心理健康教育.北京：科學(xué)普及出版社.

[2]朱小蔓.中小學(xué)德育專(zhuān)題.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育.天津師大教育學(xué)，1998.