仲紅俐

社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究
——以常州社區(qū)大學(xué)分校“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目為例

仲紅俐

社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制是為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育信息互通、資源共享、協(xié)同推進(jìn)而探索和推動(dòng)的一種社區(qū)教育運(yùn)行方式。常州社區(qū)大學(xué)分校“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目建設(shè)是促進(jìn)社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的重要平臺(tái)與抓手。該系列項(xiàng)目在前期設(shè)計(jì)開發(fā)與探索實(shí)施的過(guò)程中，凸顯出了一些問(wèn)題。要緊緊圍繞動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制、共享機(jī)制，具有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，從而為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的終身學(xué)習(xí)提供更多、更好的資源和條件。

社區(qū)教育；支持聯(lián)盟；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；一校（院）一品；運(yùn)行機(jī)制

一、研究背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織闡釋社區(qū)教育定義時(shí)指出：“基于所有教育起始于社區(qū)，且并不是以獲取社區(qū)的利益為目標(biāo)，而是以提高社區(qū)住民生活質(zhì)量為目的的原理，因此，實(shí)現(xiàn)這一原理的活動(dòng)即為社區(qū)教育。”著名學(xué)者吳遵民認(rèn)為，中國(guó)社區(qū)教育是由地區(qū)住民自發(fā)產(chǎn)生的，為追求精神生活的充實(shí)及對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，由政府提倡并與地區(qū)基層組織共同推動(dòng)的自下而上的群眾性教育活動(dòng)，其宗旨是提高地區(qū)住民的精神與文化素養(yǎng)，滿足其自我完善的要求，切實(shí)保障地區(qū)居民的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。[1]社區(qū)教育在20世紀(jì)70年代傳入中國(guó)，在逐漸發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，經(jīng)歷了一個(gè)本土化的演變過(guò)程，得到了顯著的發(fā)展。調(diào)研結(jié)果顯示，目前，國(guó)內(nèi)社區(qū)教育研究成果主要集中在社區(qū)教育的制度建設(shè)與模式探索等方面，而關(guān)于社區(qū)教育平臺(tái)建設(shè)與橫向資源整合方面的研究成果較少。

社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育信息互通、資源共享、協(xié)同推進(jìn)而探索和推動(dòng)的一種社區(qū)教育運(yùn)行方式，它隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的變化及市民學(xué)習(xí)需求的變化而變化、不斷完善，并與社區(qū)教育四級(jí)縱向運(yùn)行系統(tǒng)共同構(gòu)成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，旨在更好地整合教育資源、聚通社會(huì)教育力，發(fā)揮各相關(guān)單位、機(jī)構(gòu)、部門推進(jìn)社區(qū)教育、服務(wù)社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的作用與職責(zé)。常州社區(qū)教育四級(jí)縱向運(yùn)行系統(tǒng)是“常州社區(qū)大學(xué)——轄（市）區(qū)社區(qū)學(xué)院——街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心——居（村）民學(xué)校”。目前，常州有7所社區(qū)學(xué)院、61所社區(qū)教育中心、943所居（村）民學(xué)校。

常州社區(qū)大學(xué)自2009年成立以來(lái)，整合常州的高校、高職校的力量，通過(guò)政府的正式批文，成立了社區(qū)大學(xué)八大分校，這八大分校是常州社區(qū)教育支持聯(lián)盟的主體。常州社區(qū)教育支持聯(lián)盟是指在常州市推進(jìn)終身教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，以常州社區(qū)大學(xué)及其八所分校為主體、社會(huì)各界、各研究領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)人士積極參與而組成的團(tuán)體。它是一個(gè)橫向的、比較松散的組織結(jié)構(gòu)。聯(lián)盟內(nèi)的各成員單位是在自覺遵循一種平等協(xié)商、自由守信的原則下，相互合作、資源共享、共同推進(jìn)社區(qū)教育，以期達(dá)到促進(jìn)社區(qū)教育和諧發(fā)展的目標(biāo)。常州市社區(qū)教育的推展取得了較為扎實(shí)的成績(jī)與豐碩的成果，有力地推動(dòng)了常州市終身教育體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，其中社區(qū)教育支持聯(lián)盟發(fā)揮了重要的作用。

二、“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目推進(jìn)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）現(xiàn)狀分析

常州社區(qū)大學(xué)分?！耙恍＃ㄔ海┮黄贰鄙鐓^(qū)教育項(xiàng)目是指在常州社區(qū)大學(xué)的管理服務(wù)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)下，整合由常州八所高校、高職校組成的常州社區(qū)大學(xué)分校和三個(gè)常州社區(qū)大學(xué)二級(jí)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源，開發(fā)出具有各分校、各學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)與區(qū)域特色的、滿足社區(qū)居民各類不同學(xué)習(xí)需求的社區(qū)教育項(xiàng)目，并進(jìn)行科學(xué)有效地策劃、組織與實(shí)施而取得的教育成果。推進(jìn)常州社區(qū)大學(xué)分?！耙恍＃ㄔ海┮黄贰鄙鐓^(qū)教育項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)與運(yùn)行實(shí)施，是加強(qiáng)社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，整合社區(qū)教育支持聯(lián)盟成員單位的合力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀社區(qū)教育教師，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源的重要平臺(tái)與抓手。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）從社區(qū)教育的角度講，加強(qiáng)了社區(qū)教育體制機(jī)制建設(shè)，提升了社區(qū)教育的理論研究與實(shí)踐探索的能力；（2）從高校本身來(lái)講，為高校提供了服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；（3）從當(dāng)?shù)鼐用竦慕嵌葋?lái)講，促進(jìn)了當(dāng)?shù)鼐用窬裎幕瘜哟蔚奶嵘c生活品質(zhì)的提高。

目前，該系列項(xiàng)目一共有十一個(gè)，分別為：常州工學(xué)院開發(fā)的《常州文化傳播工程系列一——常州名人和方言的魅力》；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)的《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用》；江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院開發(fā)的《美化、安全、環(huán)?！】稻幼∩钕盗兄R(shí)》；常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的《常州老年市民健康教育與促進(jìn)工程》；常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校開發(fā)的《藝術(shù)與生活》；常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的《新市民技能提升工程》；常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的《智慧消費(fèi)》；常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)的《飲食營(yíng)養(yǎng)與保健》；常州社區(qū)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開發(fā)的《常州中小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素能提升培訓(xùn)工程》；常州社區(qū)大學(xué)文法學(xué)院開發(fā)的《社區(qū)工作者人文素養(yǎng)提升工程》等；常州開放大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開發(fā)的《常州中小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素能提升培訓(xùn)工程》。這十一個(gè)社區(qū)教育項(xiàng)目的實(shí)施充分體現(xiàn)了常州社區(qū)大學(xué)各分校的專業(yè)特色與資源優(yōu)勢(shì)，給常州市民傳播了大量?jī)?nèi)涵豐富、類別多樣、切近生活的社區(qū)教育知識(shí)，極大地豐富了常州市民的精神文化生活。根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)與社區(qū)居民的實(shí)際需求，“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)施的形式主要包括開發(fā)項(xiàng)目課程、實(shí)施課程教學(xué)、開展各類知識(shí)文化展、科技實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、宣傳活動(dòng)和文藝展演等。比如，在課程開發(fā)與實(shí)施方面，已開發(fā)出的“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目課程有86門，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課程實(shí)施次數(shù)近300次，近兩萬(wàn)市民受益。目前，這十一個(gè)社區(qū)教育項(xiàng)目均在精心開發(fā)與探索實(shí)施后，進(jìn)入深化推廣階段。常州社區(qū)大學(xué)已組織多次會(huì)議，召集各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與各分校社區(qū)教育分管領(lǐng)導(dǎo)，共同商討項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與推廣，解決實(shí)際運(yùn)行中遇到的問(wèn)題，協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，使各項(xiàng)目建設(shè)得到不斷的深化。

（二）主要問(wèn)題分析

1.與社區(qū)溝通交流的渠道暢通度不夠。發(fā)展社區(qū)教育，通俗點(diǎn)理解，就是教育與社區(qū)雙向互動(dòng)，相互促進(jìn)。而我國(guó)的教育管理體制基本上是垂直的，分割的，很容易造成教育與社會(huì)的分離，體現(xiàn)在社區(qū)教育上就是教育與社區(qū)的分離?！耙恍＃ㄔ海┮黄贰鄙鐓^(qū)教育項(xiàng)目是為了滿足社區(qū)教育的精神文化需求，豐富社區(qū)居民的生活而打造的項(xiàng)目品牌，因此，項(xiàng)目的內(nèi)容比較豐富、實(shí)施形式多樣，需要穩(wěn)定的、足夠的社區(qū)作為依托和平臺(tái)。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于各種主客觀原因，各分校與社區(qū)溝通交流的渠道暢通度不夠，而且有的社區(qū)居民未能理解社區(qū)教育的價(jià)值和重要性，對(duì)社區(qū)教育的參與意識(shí)不強(qiáng)，從而使項(xiàng)目工作計(jì)劃和授課計(jì)劃實(shí)施受阻，或者達(dá)不到預(yù)期的實(shí)施效果。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未得到推廣和充分利用。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、移動(dòng)終端技術(shù)在教育上的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為市民學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，在“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用并未得到推廣，網(wǎng)絡(luò)資源尚未得到充分的利用，項(xiàng)目開發(fā)的專門網(wǎng)站與課件互動(dòng)性不強(qiáng)。而且，在加強(qiáng)微課程建設(shè)、探索現(xiàn)代化的授課方式等方面，尚需進(jìn)一步的努力。

3.分校教師參與社區(qū)教育工作的積極性有待進(jìn)一步提高。目前，參與“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)力量不足。主要原因在于，許多分校的社區(qū)教育師資隊(duì)伍整合存在問(wèn)題，尚未形成教師“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、分工協(xié)作”的模式，有的教師對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)不夠，因此，學(xué)校專業(yè)教師參與社區(qū)教育工作的積極性有待進(jìn)一步提高；在學(xué)校層面，鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師利用專業(yè)特長(zhǎng)積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育課程和實(shí)施社區(qū)教育課程的激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

4.對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的檢查評(píng)估與反思不夠深入全面。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）針對(duì)社區(qū)居民這一獨(dú)特的受眾群體，教學(xué)研究還未形成常態(tài)化；（2）項(xiàng)目的實(shí)施前期對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研尚不夠充分，未能真正從百姓的需要出發(fā)，而是從“我能給與什么”出發(fā)，課程模式、教學(xué)手段沒有脫離學(xué)校課堂教育的框架，急需更新和完善。

三、完善社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制

社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制是指組成社區(qū)教育的各要素之間相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)、相互作用的方式。社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制的組成部分，即各要素；各要素在運(yùn)行過(guò)程中的相互作用及作用方式?！耙恍＃ㄔ海┮黄贰鄙鐓^(qū)教育項(xiàng)目建設(shè)作為社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)重要的平臺(tái)與抓手，重點(diǎn)需要緊緊圍繞動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制、共享機(jī)制這三個(gè)著眼點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制的運(yùn)行。

（一）動(dòng)力機(jī)制方面

1.打造項(xiàng)目特色品牌。社區(qū)教育項(xiàng)目是指在社區(qū)教育發(fā)展的過(guò)程中，依據(jù)對(duì)社區(qū)教育內(nèi)涵的價(jià)值判斷，對(duì)某一項(xiàng)特定的任務(wù)，進(jìn)行策劃、組織實(shí)施，所取得的教育成果。[2]針對(duì)各“一校（院）一品”社區(qū)教育項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與反思，進(jìn)一步找準(zhǔn)切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，調(diào)整、優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，爭(zhēng)取凸顯出各項(xiàng)目的特色與文化，努力打造項(xiàng)目特色品牌。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化手段，通過(guò)開發(fā)項(xiàng)目微課程與建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)等措施進(jìn)一步提升項(xiàng)目的內(nèi)涵；在項(xiàng)目開發(fā)的專門網(wǎng)站建設(shè)上，需要投入更多精力與經(jīng)費(fèi)做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

3.強(qiáng)化宣傳。加大宣傳力度，強(qiáng)化宣傳報(bào)道，擴(kuò)大社區(qū)教育的社會(huì)影響力，努力覆蓋更多社區(qū)人群，全力滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。

4.加強(qiáng)社區(qū)與教育的雙向互動(dòng)。所謂社會(huì)教育化，意味著社會(huì)要為一切社會(huì)成員提供多種多樣可供選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[3]常州社區(qū)大學(xué)及其分校要主動(dòng)與政府部門、企事業(yè)單位、街道、社區(qū)等單位或組織建立關(guān)系，與其形成社區(qū)教育合力，不斷豐富社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵。社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，社區(qū)發(fā)展推動(dòng)社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的結(jié)合，這是社區(qū)與教育雙向互動(dòng)的目標(biāo)，也是社區(qū)教育的本質(zhì)之一。因此，社區(qū)教育支持聯(lián)盟成員單位尤其要加強(qiáng)社區(qū)與教育的雙向互動(dòng)，促進(jìn)教育與社區(qū)的融合，為社區(qū)教育工作的繼續(xù)推進(jìn)提供更多的條件與資源，從而推動(dòng)社區(qū)教育的深入內(nèi)涵發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）保障機(jī)制方面

1.多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。要利用各種平臺(tái)與渠道，大力尋求與企事業(yè)單位、社會(huì)組織、社會(huì)團(tuán)體的教育合作，爭(zhēng)取更多的政府與非政府的支持與資助，大力提升社會(huì)教育力，為社區(qū)教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)的經(jīng)費(fèi)保障，推進(jìn)社區(qū)教育的深入內(nèi)涵與持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

2.完善師資保障。（1）建立并完善高校教師建設(shè)社區(qū)教育課程的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。制度不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，同樣是使教育獲得良性發(fā)展的決定因素。[4]由上述問(wèn)題分析可知，許多分校的社區(qū)教育師資隊(duì)伍整合存在問(wèn)題，很多專業(yè)教師參與社區(qū)教育工作的積極性不高。教師資源是推展社區(qū)教育的基本保障，社區(qū)教育師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定將直接影響社區(qū)教育的發(fā)展。因此，還需要吸引更多的教師參與社區(qū)教育，讓前期項(xiàng)目研究的投入產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。就目前實(shí)際情況而言，建立并完善高校教師建設(shè)社區(qū)教育課程的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，重點(diǎn)是要把社區(qū)教育課程的開發(fā)與實(shí)施納入教師的日?？?jī)效考核中，并制定具體規(guī)范的細(xì)則、要求，進(jìn)行切實(shí)有效的評(píng)價(jià)考核與獎(jiǎng)勵(lì)懲罰工作。（2）打造教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展平臺(tái)。社區(qū)教育的深入內(nèi)涵發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制，尋找推展社區(qū)教育更好的平臺(tái)與抓手。結(jié)合常州的情況，目前需要努力地著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮常州社區(qū)大學(xué)八所分校的師資優(yōu)勢(shì)，以常州市社區(qū)教育名師工作室為新的發(fā)展平臺(tái)，在社區(qū)教育名師的示范引領(lǐng)下，重點(diǎn)以社區(qū)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式進(jìn)行社區(qū)教育課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站開發(fā)、理論研究和宣傳引導(dǎo)，爭(zhēng)取以點(diǎn)帶面、引領(lǐng)示范、輻射推廣，加強(qiáng)社區(qū)教育師資的培養(yǎng)與社區(qū)教育資源的開發(fā)，打造社區(qū)教育的特色與成果。

3.加強(qiáng)各分校間的溝通協(xié)作。由于社區(qū)教育支持聯(lián)盟是一個(gè)比較松散的組織結(jié)構(gòu)，不存在行政之間的隸屬與管理關(guān)系，因此，各聯(lián)盟成員單位之間的溝通協(xié)作非常重要。常州社區(qū)大學(xué)八所分校作為常州市社區(qū)教育支持聯(lián)盟的主體，承擔(dān)著推進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育發(fā)展的重要職責(zé)。因此，一方面，要在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定社區(qū)大學(xué)分校共同推進(jìn)社區(qū)教育的章程與規(guī)范，發(fā)揮契約對(duì)行動(dòng)的制約與要求，完善政策保障；另一方面，各分校要清晰、正確地認(rèn)識(shí)到發(fā)展社區(qū)教育對(duì)學(xué)校自身和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，能夠自發(fā)地產(chǎn)生推展社區(qū)教育的積極性和驅(qū)動(dòng)力。

4.積極開展科學(xué)研究。常州社區(qū)大學(xué)要充分發(fā)揮其重要的指導(dǎo)職能，重視社區(qū)教育理論研究對(duì)社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的引領(lǐng)作用，尤其要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育功能、價(jià)值上的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以及在社區(qū)教育實(shí)施途徑方面深刻的認(rèn)識(shí)和研究，針對(duì)社區(qū)居民這一獨(dú)特的受眾群體，開展常態(tài)化教學(xué)研究，并為社區(qū)教育理論研究創(chuàng)造更完備的條件，從而更好地理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升社區(qū)教育的功效，真正實(shí)現(xiàn)惠教于民。

（三）共享機(jī)制方面

1.加強(qiáng)分校間的資源共享。具體來(lái)說(shuō)，要采取多種途徑，利用各種形式和平臺(tái)，擴(kuò)大信息渠道，多方溝通合作，不斷加強(qiáng)各分校之間的互動(dòng)協(xié)作與資源整合，讓更多的社區(qū)居民受益。

2.進(jìn)一步吸納社會(huì)多方資源。社區(qū)教育支持聯(lián)盟，是終身教育共同體的重要組成部分，是一個(gè)較為龐大的組織系統(tǒng)。加強(qiáng)社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，要進(jìn)一步吸納社會(huì)多方資源，不斷壯大社區(qū)教育支持聯(lián)盟的隊(duì)伍，追求整體高效發(fā)展，尤其是要較好地整合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享互惠，進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)教育支持聯(lián)盟對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、服務(wù)社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的重要作用。

[1]吳遵民.當(dāng)代社區(qū)教育新視野[M].上海：上海教育出版社，2003：8.

[2]陳乃林.關(guān)于社區(qū)教育項(xiàng)目的概念及其本質(zhì)特征的思考[J].成人教育，2009(9):16-19.

[3]厲以賢.教育·社會(huì)·人[M].北京：人民教育出版社，2010:278.

[4]刁仁德.教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)批判[M].福州：福建教育出版社，2013:4.

江蘇開放大學(xué)(江蘇城市職業(yè)學(xué)院“)十二五”規(guī)劃2015年度課題重點(diǎn)課題“社區(qū)教育支持聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究——以常州社區(qū)大學(xué)分?！耙恍＃ㄔ海┮黄贰表?xiàng)目建設(shè)為視角”（項(xiàng)目編號(hào)：15SEW-Z-016）；2015年度江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題重點(diǎn)課題“社會(huì)教育力提升研究——以常州終身教育共同體為視角”（項(xiàng)目編號(hào)：JSS-B-2015004）

仲紅俐，女，常州開放大學(xué)講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、終身教育。

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1674-7747（2017）25-0043-04

[責(zé)任編輯 徐 晶]