郭 云 瑤，王 振 洪

信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展研究

郭 云 瑤，王 振 洪

通過分析信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵和特征，梳理出信息化教學觀念更新有待實現(xiàn)、信息化教學資源建設有待完善、信息化教學技術應用有待加強等問題，進而從政府、學校和教師三方主體提出了要利用信息技術，轉變教學觀念，完善教學資源和提高信息技術應用等改進策略。

信息技術；職業(yè)教育；教學；融合；創(chuàng)新發(fā)展

新世紀以來，中國職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，尤其在信息化的浪潮中，職業(yè)教育領域展開了一系列的教育改革行動。從宏觀層面來看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育部關于加快職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（2011-2015）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》等都強調(diào)要加快職業(yè)教育信息化建設，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，可見，我國對職業(yè)教育信息化建設引起了高度重視。從中微觀層面來看，教育部每年舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽；各地職業(yè)院校進行課堂教學信息化改革，如學校完善信息技術教學設備，如學校創(chuàng)建信息資源庫和創(chuàng)客空間，再如翻轉課堂、慕課等網(wǎng)絡教育教學形式走進學校等；各學校教師也紛紛運用多媒體豐富教學形式，參加信息技術培訓活動，以提高自身信息化教學素養(yǎng)。可見，職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化改革也在進行不斷嘗試與努力。

對于職業(yè)教育研究而言，改革的宏觀語境催生了職業(yè)教育信息化問題的研究熱點，而職業(yè)教育信息化的關鍵在于課堂教學信息化，也就需要信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，但是在融合創(chuàng)新發(fā)展的過程中仍然存在問題，因此，通過信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展研究，透視現(xiàn)存的問題，提出改進的對策，以便提高職業(yè)教育信息化程度，促進職業(yè)教育改革，同時，為“十三五”期間職業(yè)教育改革和研究開啟更豐富、更寬闊的視野，也可以為職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設增加動力。

一、信息技術與職業(yè)教育教學融合的內(nèi)涵和特征

信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新是一個動態(tài)化的發(fā)展過程。明確信息技術與職業(yè)教育教學融合的內(nèi)涵和特征，是推動信息技術在職業(yè)教育教學中的深層次應用，以及促進信息技術與職業(yè)教育教學有機融合的前提條件。

（一）信息技術內(nèi)涵與特征

1.信息技術的內(nèi)涵。信息技術的概念是十分廣泛的，因其用途、范圍以及所處的時空環(huán)境而有所不同。一般認為，信息技術是指收集、儲存、傳遞、處理分析信息等一切技術的總和；是管理、開發(fā)信息資源的方法、手段和程序的總和，等等。現(xiàn)在所涉及的是與教育相關的信息技術主要指以計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心，對圖文音像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和應用的技術總稱。

2.信息技術的特點。信息技術的內(nèi)涵可以反映出其鮮明的特色：（1）數(shù)字化，包括硬件設備、軟件平臺和信息資源等方面，其主要表現(xiàn)在容量大，體積小，便于存儲、攜帶及遠程傳輸，從而加快了信息傳播的速度和范圍；（2）網(wǎng)絡化，表現(xiàn)在資源共享、時空不限、多向互動，從而使得教學過程從課堂內(nèi)擴展到課堂外，從校園擴展到家庭、社會；（3）多媒體化，表現(xiàn)在媒體設備一體化、信息表征多元化、真實現(xiàn)象虛擬化，從而有助于激發(fā)學生的學習興趣；（4）智能化，表現(xiàn)在教學行為人性化、人際通訊自然化、繁雜任務代理化，從而便于探索新的個性化學習模式。

（二）信息技術與職業(yè)教育教學融合的內(nèi)涵與特征

隨著信息技術在職業(yè)教育教學中的融合發(fā)展，現(xiàn)代信息技術為職業(yè)教育注入新的活力與力量，也重新闡釋了兩者融合的要義。

1.信息技術與職業(yè)教育教學融合的內(nèi)涵?！靶畔⒓夹g與職業(yè)教育的融合不單指信息技術對職業(yè)教育的作用，不只是一般的技術應用”[1]，而是兩者的相互作用、相互影響，以創(chuàng)生出新的生長模式和發(fā)展結構。因此，信息技術與職業(yè)教育的融合是指信息技術與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要環(huán)節(jié)有機整合，其中與職業(yè)教育教學融合的內(nèi)涵要義是指信息技術與職業(yè)教育教學全過程相融合，實現(xiàn)信息化教學觀念更新，信息化教學資源建設，信息化教學環(huán)境構建，信息化教學方式轉變，促進信息技術在職業(yè)教育教學中的深入應用和有機融合，以提升職業(yè)教育教學效率和質(zhì)量，也是信息技術與職業(yè)教育教學融合的根本要求。

2.信息技術與職業(yè)教育教學融合的特點。當今信息技術正在朝著數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化方向迅速發(fā)展，信息技術與職業(yè)教育教學的融合使教學內(nèi)容教材、教學資源、教學方式和教學過程等方面產(chǎn)生新特征。（1）教學教材多媒體化，表現(xiàn)在利用多媒體技術，使得教學內(nèi)容結構化、動態(tài)化和形象化；（2）教學資源全球化，表現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的應用，使得教學資源全球流通共享；（3）教學過程個性化，表現(xiàn)在利用智能化技術，適應學生不同個性特點和需求，實現(xiàn)個性化教學；（4）學習方式自主化，信息技術的應用為自主學習提供有利條件；（5）教學活動合作化，利用計算機技術合作學習；（6）教學管理自動化，利用信息技術實現(xiàn)教學評價改革；（7）教學環(huán)境虛擬化，信息技術的應用為虛實一體化的教學形式提供可能；（8）教學系統(tǒng)開放化，利用信息技術使得教學內(nèi)容開放、教學結構開放以及教育功能開放，為按需學習、適時學習和彈性學習提供可能。

二、信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的機遇分析

信息技術的廣泛應用，加速了信息技術與職業(yè)教育教學的深度融合，將對職業(yè)教育產(chǎn)生革命性的影響。面對信息技術革命的重大機遇，加快信息技術與職業(yè)教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，對于推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進職業(yè)教育信息化，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式都具有重大意義。

（一）推動職業(yè)教育改革與發(fā)展

信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展是推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心動力。當前，職業(yè)教育仍然面臨發(fā)展困境，如職業(yè)教育辦學質(zhì)量有待提高，以增強職業(yè)院校對學生吸引力；如職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式有待創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求；如職業(yè)教育特色專業(yè)建設有待完善，以滿足不同學生對專業(yè)學習的興趣；再如，職業(yè)教育課程教學體系有待構建，以提升職業(yè)教育的教學效率和質(zhì)量。有效解決職業(yè)教育所面臨的問題，必須要推動職業(yè)教育改革以促進其發(fā)展，而職業(yè)教育改革與發(fā)展離不開信息技術的支持。

信息技術在職業(yè)教育領域的廣泛應用，能夠有效推動職業(yè)教育改革與發(fā)展。運用信息技術深入職業(yè)教育教學的全過程，逐步改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學過程與模式，豐富教學方式和手段，以提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量，增強職業(yè)院校對學生的吸引力；利用信息技術創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，逐步轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，由培養(yǎng)“一技之長”的匠人型人才向培養(yǎng)“一專多能”的全人型人才發(fā)展，以適應信息化社會發(fā)展要求；采用信息技術引領職業(yè)教育專業(yè)建設，實現(xiàn)信息技術完善職業(yè)教育課程教學體系構建，以提升職業(yè)教育的教學效率和質(zhì)量。教學是職業(yè)教育活動實施的重要環(huán)節(jié)，只有信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展才能得以實現(xiàn)。因此，利用信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展能夠破解職業(yè)教育的難題，推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的一大機遇。

（二）促進職業(yè)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)

信息技術與職業(yè)教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設是社會經(jīng)濟結構轉型發(fā)展背景下對職業(yè)教育的要求，而在職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中，以現(xiàn)代科學理論為指導，以人本教育為理念，以現(xiàn)代化的先進設施平臺為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導需要信息技術的參與；職業(yè)教育現(xiàn)代化核心內(nèi)容的建設，如豐富各種教學資源、構建多元學習方式以及制定合理教育標準也需要信息技術的支持；還有職業(yè)教育現(xiàn)代化建設與發(fā)展的所面臨的瓶頸問題更需要通過信息技術來解決。

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，利用信息技術促進職業(yè)教育信息化，以實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，而這需要信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，以信息技術促使職業(yè)教育教學過程開放化、教學資源共享性和學習過程自主化，從而推動職業(yè)教育現(xiàn)代化進程，最終實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，是職業(yè)教育發(fā)展的又一大機遇。

（三）創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式

信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然途徑。在“一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和制造強國戰(zhàn)略”的背景下，技術操作型人才已不能滿足經(jīng)濟發(fā)展需求，社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新要求，需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術技能人才，而依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學手段是無法實現(xiàn)的，必須通過信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，改變教學手段，革新教學模式，以創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。

信息技術與職業(yè)教育教學融合帶來了教學過程、方式和環(huán)境等的變化，開創(chuàng)了一種全新的教學模式。教學不再局限于教師、書本和課堂，而是更會突出學生的主體地位，教師的主導作用，以構建師生互動的民主合作關系，著眼于學生學會生存、學會學習、學會合作、學會發(fā)展和學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生在信息化時代自主學習的能力，使得教學過程由知識傳授向自主學習轉變；通過人機交互、虛擬現(xiàn)實、遠程直播等先進信息技術的應用，豐富教學手段和學習方式，實現(xiàn)抽象問題具體化，理論問題實踐化，以激發(fā)學生學習興趣，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使得教學實踐環(huán)節(jié)問題得以有效解決，從而創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，也是職業(yè)教育發(fā)展的一大機遇。

三、信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的問題梳理

信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展既是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的機遇，同時，也面臨著巨大挑戰(zhàn)。信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的關鍵在于構建適應職業(yè)教育的信息化教學環(huán)境，具體表現(xiàn)在實現(xiàn)信息化教學觀念更新，完善信息化教學資源建設，促進信息化教學方式轉變，加強先進信息技術應用，然而在這些方面仍存在一些問題。

（一）信息化教學觀念更新有待實現(xiàn)

理念可以指導實踐，樹立信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的觀念是職業(yè)教育信息化教學順利開展的前提。然而，“政府部門、職業(yè)院校、教師以及學生關于信息技術與教學融合創(chuàng)新觀念更新仍不夠深刻”。[2]首先，有些政府部門存在重建設輕應用、重硬件輕資源的觀念傾向，帶動和輻射信息化教學觀念的作用非常有限；其次，部分職業(yè)院校對信息化教學觀念的重視度不夠，有的只是為了參加信息化大賽，信息化意識還不夠強；再次，職校教師對于信息技術與教學融合的理解還停留在淺層次，教育教學觀念還未及時發(fā)生深刻改變，不能將兩者進行深度融合，創(chuàng)新發(fā)展能力也不夠；最后，學生雖對信息技術感興趣，但學生上課積極性不高，缺乏學習主動性的現(xiàn)象在職業(yè)院校課堂教學中仍然普遍存在。

（二）信息化教學資源建設有待完善

完善信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的資源建設是職業(yè)教育信息化教學有效實施的基礎，能為信息化教學提供實踐環(huán)境。然而，信息化教學建設依然存在問題，還不夠完善。首先，“政府部門經(jīng)費投入有限”。[3]近年來，政府部門加大了對職業(yè)教育的經(jīng)費投入，但信息化教學資源建設所需費用龐大，經(jīng)費投入仍無法滿足信息技術與教學融合創(chuàng)新的需求，信息化教學所需要的基礎設施仍然薄弱，資源建設有待完善。其次，職業(yè)院校資源建設不均衡。不同院校之間、同一學校不同專業(yè)之間的資源建設存在差距，共享資源有限，另外，學校在硬件設施建設的投入多于軟件設施，對于信息化教學建設重視程度高于信息技術的應用，導致資源閑置，不能合理利用，以致浪費資源的問題出現(xiàn)。最后，職業(yè)院校教師不能夠充分利用信息化教學資源組織課堂教學，未能有效運用信息化教學資源解決職業(yè)教育理論脫離實踐的問題。

（三）信息化教學技術應用有待加強

提高信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展過程中的技術應用水平是職業(yè)教育信息化教學的關鍵。雖然信息技術與教學融合不斷被提倡，積極被探索，但是仍存在一些局限。首先，政府部門信息化管理應用水平不高。政府部門未能充分有效地利用信息技術對職業(yè)院校進行管理，為信息技術在職業(yè)教育運用搭建平臺，同時，也沒有利用信息技術對職業(yè)院校進行評價，并將職業(yè)院校信息化教學作為評價學校的一項標準。其次，職業(yè)院校對信息技術的應用宣傳不到位。職業(yè)院校對教師信息化培訓少之又少，對教師信息技術應用的要求也未提出明確標準。最后，職校教師信息技術應用不高。有些教師習慣傳統(tǒng)的教學方式，對信息化教學關注不多，信息化教學設計和課堂教學能力有待增強。另外，教師利用信息技術教學的能力有限，信息技術應用能力還有待提高。

四、信息技術與職業(yè)教育教學融合的改進策略

實現(xiàn)信息技術與職業(yè)教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，需要政府部門、職業(yè)院校和職校教師三方主體共同努力，以創(chuàng)建職業(yè)教育教學信息化環(huán)境，并通過運用信息技術，改變職業(yè)教育教學觀念，建設信息化教學資源，提高信息技術應用水平的策略以改進信息技術與職業(yè)教育教學融合的問題。

（一）應用信息技術，實現(xiàn)職業(yè)教育教學觀念轉變

觀念轉變是融合創(chuàng)新的前提，又決定著融合創(chuàng)新的發(fā)展程度。認識不到位，落實就緩慢，措施也會無力。因此，需要政府部門、職業(yè)院校和職校教師轉變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學觀念，應用信息技術，樹立職業(yè)教育信息化教學觀念。

1.政府部門。明確職業(yè)教育信息化教學觀念的策略，具體包括以下三方面。（1）需要重視職業(yè)教育教學信息化觀念，制定相關的規(guī)章制度，以保證信息化教學順利進行；（2）要加大對這一觀念的宣傳力度，大力支持職業(yè)院校信息化教學開展，鼓勵職校教師信息化教學實施；（3）要引導樹立正確的信息技術與教學融合的觀念，避免重建設輕應用、重硬件輕資源的傾向。

2.職業(yè)院校。樹立職業(yè)教育信息化教學觀念的措施，具體包括三方面。（1）要深化職業(yè)教育教學信息化的認識，了解其價值意義，以信息化觀念引領學校教學實施；（2）要強化職業(yè)教育教學信息化的意識，積極創(chuàng)造有效的職業(yè)教育教學信息化環(huán)境；（3）要重視信息技術的應用，有提高教師信息技術應用水平的意識。

3.職校教師。轉變職業(yè)教育信息化教學觀念的對策，具體包括三方面。（1）要積極提高自身的職業(yè)教育教學信息化意識和基礎信息素養(yǎng)，以應用信息技術進行課堂教學活動；（2）要用信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式，自覺將教學改革活動與信息技術相融合；（3）要用信息化教學觀念引導教師自覺學習信息技術，解決課堂教學所面臨的問題，提高學生學習興趣。

（二）依托信息技術，完善職業(yè)教育教學資源建設

資源建設是融合創(chuàng)新的基礎。依托信息技術，完善職業(yè)教育教學資源建設是實施信息化教學的基本保障，因此，呼吁政府部門、職業(yè)院校、職校教師對其進行建設完善的任務刻不容緩。

1.發(fā)揮政府部門在資源建設中的主導性作用，以完善信息化資源建設。（1）要對職業(yè)教育教學信息化資源建設提供資金和技術等方面的支持，加大信息化教學資源經(jīng)費的投入力度，鼓勵職業(yè)院校完善信息化資源建設；（2）要為各職業(yè)院校搭建統(tǒng)一的信息化教學平臺，促進信息化教學資源在職業(yè)院校之間的共享；（3）要將職業(yè)院校信息化教學資源建設作為衡量各職業(yè)院校的教學質(zhì)量的重要指標，以促進信息化教學資源建設，帶動職業(yè)院校信息技術與教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

2.發(fā)揮職業(yè)院校在資源建設中的關鍵性作用，以促進信息化資源建設。（1）要重視教學信息化資源建設，認識到資源建設對教學信息化的重要意義；（2）合理分配不同專業(yè)信息化教學資源的比例，以營造全校教學信息化的氛圍；（3）不僅要合理建設信息化教學資源，還要科學應用信息化教學資源，避免資源閑置，更要向優(yōu)資資源建設的院校學習經(jīng)驗，主動構建資源共享空間。

3.發(fā)揮職校教師在資源建設中的重要作用，以充分利用信息化資源進行課堂教學。（1）依托信息技術，利用教學資源，提供豐富教學材料，創(chuàng)設多樣的教學情景，準備大量的模擬實驗，以提高學生學習興趣；（2）利用信息化教學資源解決教學過程中遇到的理論與實踐脫節(jié)問題，建立理實一體化教學空間；（3）通過學校提供的信息化教學資源，提高自身信息化素養(yǎng)。

（三）利用信息技術，提高職業(yè)教育教學技術應用

技術應用是融合創(chuàng)新的關鍵。利用信息技術，提高職業(yè)教育教學技術應用是信息化教學的重要環(huán)節(jié)，也是衡量信息化教學水平和程度的重要依據(jù)。因此，呼吁政府部門、職業(yè)院校和職校教師提高信息技術在職業(yè)教育領域的應用水平。

1.對于政府部門而言，提高信息技術應用意識，主要有兩點策略。（1）建立信息化管理機制，充分利用信息技術進行管理工作，為職業(yè)院校信息化管理與應用提供經(jīng)驗指導；（2）建立信息化評價機制，利用信息技術對職業(yè)院校進行信息化評價，同時，將信息技術在教學中的應用水平作為評價職業(yè)院校的重要指標，從而促進學校信息化教學的建設和應用。

2.對于職業(yè)院校而言，提高信息技術應用水平，主要有以下三點措施。（1）大力宣傳信息技術的應用，開展信息化教學活動，以提升學校信息技術利用率；（2）“加強對職校教師信息技術的培訓，提高教師信息化素養(yǎng)水平和信息技術應用能力”[4]，以適應信息化教學需要；（3）完善相關規(guī)章制度，提出教師信息化應用水平的標準，以鼓勵教師合理利用信息技術。

3.對于職校教師而言，提高信息技術應用能力，主要有兩點建議。（1）積極參與信息化教學的培訓活動，關注信息技術與教學的融合發(fā)展，主動學習應用信息技術，以提高自身信息技術應用能力；（2）在教學活動中，利用信息技術系統(tǒng)安排教學活動的各個環(huán)節(jié)。課前做好信息化教學設計，使信息技術與教學有機融合；課中做好信息化教學實施，利用信息技術創(chuàng)設教學情境以激發(fā)學生學習興趣；課后做好信息化教學評價，利用信息技術評價課堂教學，同時，反思教學過程，改進信息化教學不足之處?？傊?，通過信息技術與教學融合創(chuàng)新發(fā)展，以提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。

當前，職業(yè)教育改革與發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化都需要以職業(yè)教育信息化為前提，而信息化教學又是職業(yè)教育信息化的重要環(huán)節(jié)。因此，在職業(yè)教育教學中融入信息技術對職業(yè)教育信息化尤為重要，這需要我們發(fā)動多方主體，更新教學觀念，建設教學資源，完善教學環(huán)境，轉變教學方式，利用信息技術服務職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，以為社會發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新型技術技能人才。

[1]舒底清.信息技術與職業(yè)教育深度融合的教學改革新探索[J].湖南社會科學,2015(5):195-198.

[2]王愛娥.高職院校信息化課堂教學優(yōu)化探究[J].職教通訊,2017(12):65-67.

[3]蘭士紅.現(xiàn)代信息技術與職業(yè)教育教學的融合應用[J].教育與職業(yè),2016(23):111-113.

[4]王洪濤.職業(yè)教育課程教學信息化存在的問題及對策[J].職業(yè)技術教育,2010(32):54-55.

郭云瑤，女，浙江師范大學工學院2016級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術教育學；王振洪，男，義烏工商職業(yè)技術學院黨委書記，碩士生導師，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

G710

A

1674－7747（2017）25-0022-05

[責任編輯 曹 穩(wěn)]