曾秉旋

(南方醫(yī)科大學(xué),廣東 廣州 510515)

理論與方法探索

高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究

曾秉旋

(南方醫(yī)科大學(xué),廣東 廣州 510515)

隨著我國相關(guān)教育改革工作不斷深入,高校體質(zhì)健康受到了越來越多的關(guān)注,其標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定變化,“健康第一”的高校體質(zhì)健康指導(dǎo)思想已經(jīng)逐漸融入到高校體育工作中。但就現(xiàn)階段高校體質(zhì)健康測試工作而言,仍存在一定的問題,限制了其實際效用的發(fā)揮,無法達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文從高校體質(zhì)健康測試工作存在的問題入手,就其問題解決對策發(fā)表幾點看法,以期為相關(guān)人員提供參考。

高校;體質(zhì)健康測試;問題;對策

大學(xué)生作為社會的主要儲備力量,其體質(zhì)健康狀態(tài)一向是高校和社會關(guān)注的重點。隨著我國高校教育改革不斷深入,高校體質(zhì)健康受到的關(guān)注越來越多,其標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了的一定的變化。但就高校體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀而言,仍存在一定的問題,并不能從根本上提高高校大學(xué)生的綜合體質(zhì)素質(zhì)。因此,從目前高校體質(zhì)健康測試工作中存在的問題入手,分析問題成因并相應(yīng)探索科學(xué)的解決對策,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作發(fā)展歷程概述

我國最早的高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試,發(fā)生于20世紀(jì)70年代,是由我國教育部門帶頭組織開展的一次大規(guī)模的高校大學(xué)生體質(zhì)測試,此次調(diào)研中,涉及健康測試內(nèi)容眾多且范圍廣泛。經(jīng)過此次高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試后,在其相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫得以建立,為后續(xù)相關(guān)工作的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。此后,在國家號召引導(dǎo)下,多個省份積極開展高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作,逐漸形成系統(tǒng)的高校學(xué)生體質(zhì)健康測試體系,通過定期的體質(zhì)健康測試,獲取高校學(xué)生體質(zhì)動態(tài)數(shù)據(jù)信息,以對高校學(xué)生體質(zhì)變化情況進(jìn)行觀察和分析。隨著高校學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)不斷完善,我國高校衛(wèi)生工作得到了長足的發(fā)展,逐漸走上了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。近幾年,我國教育部門愈發(fā)重視高校學(xué)生體質(zhì)健康問題,重點強(qiáng)調(diào)了“健康第一”的體育教學(xué)思想,并不斷融合先進(jìn)的科學(xué)理念,對高校學(xué)生健康觀念進(jìn)行創(chuàng)新,提出部分新標(biāo)準(zhǔn)的同時,相應(yīng)提高了對高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的實際要求。新形勢背景下,國家教育部也相應(yīng)頒布了一系列的政策方針,以確保高校體質(zhì)健康測試工作順利開展。

2 現(xiàn)階段高校學(xué)生體質(zhì)健康測試存在的問題分析

2.1 對高校學(xué)生體質(zhì)健康測試重視不足

就現(xiàn)階段高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作實施情況而言,部分高校存在不重視學(xué)生體質(zhì)健康測試的問題。我國《體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》中對高校的實際職責(zé)有著明確規(guī)定,規(guī)定高校校長需帶頭實施相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)合教務(wù)處、體育部及校醫(yī)院等相關(guān)部門,共同開展學(xué)生體質(zhì)健康測試工作。但在實際操作過程中,多數(shù)高校無法有效落實《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定,通常情況下,其體質(zhì)健康測試工作直接交由體育院系負(fù)責(zé)完成。由于對體質(zhì)健康測試工作缺乏重視,高校體質(zhì)健康測試工作效率低、質(zhì)量差,并且存在管理和監(jiān)督工作缺失等問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定的實施是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工作,除《標(biāo)準(zhǔn)》本身內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和適應(yīng)性外,高校實際實施過程中的組織管理工作質(zhì)量,直接影響著《標(biāo)準(zhǔn)》的實施效果。學(xué)生體質(zhì)健康測試相關(guān)工作是《標(biāo)準(zhǔn)》實施的核心環(huán)節(jié),不僅工作內(nèi)容眾多且項目繁雜,具體包括測試人員培訓(xùn)、測試時間安排、場地機(jī)械準(zhǔn)備等,如不重視其相關(guān)工作,很難保障體質(zhì)健康測試工作有序的完成。

2.2 體質(zhì)健康測試組織混亂問題

高效體質(zhì)健康測試的工作對象是學(xué)校全體學(xué)生,其實際工作量是極為龐大的,加之部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)、請假等特殊情況導(dǎo)致其無法參加體質(zhì)健康測試,進(jìn)一步提高了體質(zhì)健康工作的管理難度。目前,高校學(xué)生體質(zhì)健康測試組織混亂問題主要表現(xiàn)于以下4點。(1)體質(zhì)健康測試宣傳工作不到位;(2)實地測試工作組織管理及數(shù)據(jù)處理和上報工作存在缺陷;(3)對因個人特殊原因無法進(jìn)行測試的學(xué)生,相關(guān)補(bǔ)測工作不及時;(4)測試管理力度弱不足,存在學(xué)生替測等問題,相應(yīng)降低了體質(zhì)健康測試的有效性和科學(xué)性。

2.3 學(xué)生認(rèn)識不足

大學(xué)生作為高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的主體,其使用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對自身體質(zhì)健康狀況進(jìn)行科學(xué)的評價,對提高學(xué)生健康理念認(rèn)識、樹立科學(xué)的體質(zhì)健康觀念,具有重要的現(xiàn)實作用?？茖W(xué)、有效、系統(tǒng)的體質(zhì)健康測試工作,可幫助學(xué)生建立相應(yīng)的健康目標(biāo),并在定期測試中對自身健康狀況進(jìn)行監(jiān)控,以不斷趨近、完成個人健康目標(biāo)。但就目前大學(xué)生體質(zhì)健康測試而言,多數(shù)學(xué)生對體質(zhì)健康測試工作認(rèn)識不足,僅有少數(shù)學(xué)生可以通過《標(biāo)準(zhǔn)》對自身健康狀態(tài)進(jìn)行評估,并做出科學(xué)的調(diào)整,改善自身健康狀態(tài)。相關(guān)科學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示,可以使用《學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》完成自我健康狀態(tài)評價的大學(xué)生僅占大學(xué)生總數(shù)的9.11%;可以利用其中個別指標(biāo)完成自我評價的大學(xué)生,約占大學(xué)生總數(shù)的62.25%;而參加測試后,完全不在意測試結(jié)果,也不進(jìn)行自我健康狀態(tài)評價的學(xué)生比例高達(dá)28.64%。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)大學(xué)生進(jìn)行自我健康評價時,僅關(guān)注身高、體重、肺活量等健康指數(shù),因為此類指標(biāo)較為簡單,可以直接進(jìn)行評價,而對涉及復(fù)雜計算的健康指標(biāo),有效利用率較低。

2.4 教師工作積極性較低

教師作為高校體質(zhì)健康測試相關(guān)工作的執(zhí)行者和實踐者,其工作水平和狀態(tài),直接影響著《標(biāo)準(zhǔn)》的實施和體質(zhì)健康測試工作水平。但就目前高校體質(zhì)健康測試工作實施情況而言,多數(shù)測試教師工作積極性較低,實際工作中時常出現(xiàn)工作不認(rèn)真等問題,工作效率和質(zhì)量不穩(wěn)定。從另一個角度分析,高校體質(zhì)健康測試過程中,測試教師需要操作各類測試儀器,同時組織學(xué)生有序完成測試,在學(xué)生完成相應(yīng)的測試之后,教師還需負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)、整理、檢測及分析工作,整體工作量龐大,測試教師承擔(dān)著較大工作壓力,但測試教師的工作補(bǔ)助相對較低,多數(shù)學(xué)校在測試教師補(bǔ)助方面都不具備明確的規(guī)定,從而影響測試教師的工作熱情。

2.5 測試設(shè)備老舊

我國高校體質(zhì)健康測試工作起源于20世紀(jì)70年代,部分高校的體質(zhì)健康測試設(shè)備經(jīng)過多年使用后,存在較為嚴(yán)重的老化問題,在實際使用過程中易出現(xiàn)使用故障而影響體質(zhì)健康測試結(jié)果。例如,在體質(zhì)監(jiān)測過程中,部分設(shè)備存在數(shù)據(jù)顯示不準(zhǔn),甚至檢測失靈等問題;肺活量項目檢測時,未能及時對檢測元件進(jìn)行消毒處理等。此外,部分設(shè)備還存在不同程度的損壞問題,校方也未能技術(shù)修復(fù)、更換設(shè)備損壞元件,進(jìn)而影響體質(zhì)健康測試結(jié)果精準(zhǔn)度。

3 提高高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試的措施

3.1 加強(qiáng)高校體質(zhì)測試宣傳，提高高校體質(zhì)測試意識

高校缺乏對體質(zhì)健康測試的重視,以及學(xué)生對體質(zhì)健康測試認(rèn)識不足,是導(dǎo)致高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作效率低、效果差的主要原因,進(jìn)而引發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》得不到有效落實、體質(zhì)健康測試組織管理混亂等問題。因此,相關(guān)部門應(yīng)全面加強(qiáng)高校大學(xué)生體質(zhì)健康宣傳,提高高校和高校大學(xué)生對體質(zhì)健康測試的理解和認(rèn)識。對高校而言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確自己在體質(zhì)健康測試相關(guān)工作中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),帶頭落實《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)范要求,將學(xué)生體質(zhì)健康測試作為學(xué)校重要工作進(jìn)行開展,相應(yīng)提高在這項工作中的人力、物力和財力投入,以提高全校人員的體質(zhì)健康測試意識,為體質(zhì)健康測試工作的順利開展,奠定相應(yīng)的物質(zhì)、精神基礎(chǔ)。對高校大學(xué)生來說,高校應(yīng)定期組織體質(zhì)健康宣傳課程,通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康評價能力,使體質(zhì)健康測試真正成為學(xué)生自我健康評價的重要渠道,從而發(fā)揮體質(zhì)健康測試工作的實際效用,促進(jìn)高校學(xué)生健康成長。

3.2 完善高校體質(zhì)健康測試制度

系統(tǒng)、完善的制度是體質(zhì)健康測試相關(guān)工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)從自身體質(zhì)健康測試工作實際需求入手,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定,制定符合自身工作情況的體質(zhì)健康測試制度,并在制度基礎(chǔ)上,規(guī)范各工作環(huán)節(jié)操作行為,提高體質(zhì)健康測試工作管理力度和監(jiān)督力度,促進(jìn)高校體質(zhì)健康測試工作的進(jìn)一步發(fā)展。此外,高校應(yīng)全面落實體質(zhì)健康測試責(zé)任制度,明確不同部門、崗位、人員的實際工作職責(zé),避免工作交叉和互相推諉,科學(xué)制訂學(xué)生體質(zhì)健康測試工作計劃,以提高相關(guān)工作人員責(zé)任意識,保障體質(zhì)健康測試工作得以有序、高效的開展。

3.3 完善教師補(bǔ)助制度

教師在高校體質(zhì)健康測試工作中占據(jù)重要地位,直接決定了體質(zhì)健康測試工作的質(zhì)量和效率。因此,高校應(yīng)從人性化管理的角度,提高對測試教師的關(guān)注,優(yōu)化測試教師工作環(huán)境,緩解測試教師工作壓力,同時完善測試教師補(bǔ)助制度,提高測試教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助額度,以提高教師工作積極性,減少人為工作誤差,提高體質(zhì)健康測試工作質(zhì)量。此外,高校還應(yīng)加強(qiáng)測試教師培訓(xùn),通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),提高教師體質(zhì)健康測試工作能力,增強(qiáng)測試教師責(zé)任意識和管理意識,以確保各項制度得以有效落實,進(jìn)而提高體質(zhì)健康測試工作的科學(xué)性和有效性。

4 結(jié) 語

大學(xué)生作為社會主要的儲備性人才,其體質(zhì)健康狀態(tài)一向是社會和高校關(guān)注的重點內(nèi)容。經(jīng)過多年發(fā)展,我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作,已經(jīng)形成了相對完整的工作體系和測試制度,但在實際實施過程中,仍存在一定的問題,限制了其實際效用的發(fā)揮。因此,高校應(yīng)從問題和問題成因入手,通過加強(qiáng)宣傳、完善制度等措施,不斷規(guī)范測試工作行為,強(qiáng)化測試工作質(zhì)量,以促進(jìn)高校體質(zhì)健康測試的進(jìn)一步發(fā)展。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.036

投稿日期：2016-12-08

曾秉旋(1985—),助理講師,本科。研究方向：高校體育教學(xué)。