郝夢嬌

（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

合唱中的個(gè)性心理芻議

郝夢嬌

（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

合唱是一門群體性的聲樂表演藝術(shù)，合唱追求的是作品意志的集中體現(xiàn)，在指揮的領(lǐng)導(dǎo)下形成一個(gè)統(tǒng)一的情感表達(dá)、聲音聚合、作品的處理。這一切都是群體性的表現(xiàn)，往往在合唱的訓(xùn)練演唱中，最不可忽略的就是合唱群體中個(gè)體之間的差異性和特殊性。個(gè)性之間的融合協(xié)作與交流才能形成一個(gè)共性的藝術(shù)體現(xiàn)，因此，本文主要對合唱群體中的個(gè)體心理因素進(jìn)行研討。

合唱；個(gè)體差異；心理因素

合唱是集體表現(xiàn)的藝術(shù)，作品的最終呈現(xiàn)是在指揮與隊(duì)員，隊(duì)員與隊(duì)員之間的共同合作下完成的。合唱中隊(duì)員之間的磨合彼此之間的適應(yīng)是合唱訓(xùn)練的難點(diǎn)與重點(diǎn)，基于隊(duì)員不同的性格，不同的音色，不同的演唱經(jīng)驗(yàn)，不同的音樂專業(yè)素養(yǎng)，不同的年齡等等這些都是合唱訓(xùn)練中要解決而且要注意的方面。

一、性格特質(zhì)的差異

因遺傳因素及環(huán)境因素的影響，人們相互之間必然存在著一定的性格差異，并因此形成個(gè)人的性格特質(zhì)。在合唱中，性格特質(zhì)不同的人對同一部合唱作品的情感反應(yīng)程度通常也會有所差異。個(gè)體的性格差異因人而異，在成長的過程中受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和受教程度的影響形成了每個(gè)人不同的性格特質(zhì)?？陀^環(huán)境的影響加之主觀心理因素的相互作用漸漸的就形成課自己趨于穩(wěn)定的個(gè)性特質(zhì)。性格氣質(zhì)的差異對音樂的理解和表達(dá)就有不同。氣質(zhì)是一個(gè)人心理活動的動力特征。在心理學(xué)中，一般根據(jù)古羅馬醫(yī)生蓋倫（G.Galen）的劃分，把人得氣質(zhì)分為四種典型類型——多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

膽汁質(zhì)類型的人：情緒情感表達(dá)表現(xiàn)于外，一旦興奮起來就控制不住，情緒表達(dá)直接，音樂作品的情感體現(xiàn)直接展現(xiàn)在自己的外部，持續(xù)時(shí)間長。

多血質(zhì)類型的人：很容易受到外界情緒的影響，興奮度很高，可控性好，對于自身的情緒有很好的把控能力，對于音樂作品的情緒有很好的自我調(diào)節(jié)能力，表現(xiàn)明顯生動，能夠?qū)⑸磉叺娜说那榫w帶動起來。

黏液質(zhì)類型的人：需要很大的外部刺激才能引起自身的情感共鳴，興奮度較低，情緒表達(dá)在外部表現(xiàn)很平淡，不會輕易的將自己的情緒表現(xiàn)于外。

抑郁質(zhì)類型的人：情緒的波動主要存在于自己的內(nèi)心，很容易受到外界的刺激，情緒反映強(qiáng)度也很大，持續(xù)性長可控性比較差，外部表現(xiàn)不易被察覺。

在合唱的訓(xùn)練中和作品的處理中，不同的性格特質(zhì)的人所表現(xiàn)出來的情感表達(dá)是不一樣的，要把握好隊(duì)員之間的性格差異，讓彼此融合協(xié)作，將更有利于合唱作品的展現(xiàn)。

二、音樂專業(yè)素養(yǎng)的差異

音樂專業(yè)素養(yǎng)的差異主要表現(xiàn)在對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，對音樂作品的表現(xiàn)和對音樂的理解差異，在心理學(xué)中將其定義為認(rèn)知類差異。認(rèn)知類型差異是指人們在感知、理解、記憶、思維、提取和利用信息等過程中采用的獨(dú)特的、個(gè)性化的方式。這類型的差異是受音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間長短，先天性的對音樂的敏感度和后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)的影響。合唱隊(duì)作為一個(gè)群體性的組成，每位隊(duì)員的專業(yè)素養(yǎng)也是參差不齊的。比如對基本樂理、視唱練耳、聲樂的演唱、聲音的處理、曲式結(jié)構(gòu)的分析、和聲的掌握、音樂的感知能力等等都會對合唱作品的處理受到影響。心境與音樂認(rèn)知是密不可分的。音樂感知是指在音樂審美活動中，對待音樂現(xiàn)象的感覺和知覺。作為合唱隊(duì)中的一份子，應(yīng)該要主動的去彌補(bǔ)自身的不足與缺陷，發(fā)現(xiàn)自身知識的弱點(diǎn)主動學(xué)習(xí)，指揮也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每位隊(duì)員的短板督促隊(duì)員積極努力的去學(xué)習(xí)。

三、年齡差異

不同的年齡對音樂的理解、記憶、學(xué)習(xí)都是有差異的。在學(xué)校合唱團(tuán)中，隊(duì)員的年齡差距就在3-5歲左右，在合唱團(tuán)待的時(shí)間長的就是有經(jīng)驗(yàn)的，有經(jīng)驗(yàn)的往往對合唱團(tuán)中的活動就更熟絡(luò)，對于合唱作品的處理也就更成熟。音樂是聆聽的藝術(shù)。伴隨著音樂視覺、運(yùn)動覺可同時(shí)進(jìn)入記憶，但是對音響的識記是實(shí)現(xiàn)記憶的基本前提。音樂的記憶也是和年齡有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)的，青少年的音樂記憶是和其接受的音樂教育程度、學(xué)習(xí)能力影響的。他們經(jīng)過自己對音樂的理解與加工形成個(gè)人的思維邏輯，形成在自己的大腦中。合唱的訓(xùn)練中，每個(gè)隊(duì)員都有其不同的記憶能力，音樂的風(fēng)格、音樂所表現(xiàn)的情感、音樂中的其他元素都是需要隊(duì)員做記憶和理解的，他們在經(jīng)過自己的不斷理解深化加工處理之后就固定在自己的大腦中。區(qū)分不同隊(duì)員的年齡對于合唱訓(xùn)練中也是重要的一部分，善于運(yùn)用有經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)員的成熟度幫助年輕隊(duì)員的學(xué)習(xí)。

合唱中的不同個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)群體，對于個(gè)體的個(gè)性差異的心理研究是對合唱團(tuán)自身良性發(fā)展的關(guān)鍵要素，合唱團(tuán)中將不同的個(gè)體整合成為一個(gè)整體，繼而實(shí)現(xiàn)情感的集中表達(dá)，關(guān)注的不僅僅是技能和專業(yè)，對于個(gè)體的心理因素的分析也是必要的。

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