□劉一洋 沈陽音樂學(xué)院

音量平衡指的是樂曲演奏過程中音調(diào)、音色等重要音樂元素的和諧，而不只是輸出音量的大小。音量平衡對(duì)學(xué)生的鋼琴研究技巧要求較高，影響音量平衡的因素有很多，最主要的是演奏者雙手力度輸出的均衡與對(duì)樂曲的理解，教師應(yīng)當(dāng)從力度輸出、理解樂曲這兩個(gè)方面出發(fā)鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能。

一、影響音量平衡的重要因素

1.雙手輸出音量不同

在鋼琴演奏的過程中，衡量演奏者水平的指標(biāo)不僅包括音準(zhǔn)、節(jié)奏，還包括主次旋律的和諧性、副旋律的穿透性等指標(biāo)。許多學(xué)生在演奏過程中忽略了樂曲主次旋律的和諧性，過分突出主旋律的地位，使樂曲營(yíng)造的氛圍發(fā)生了改變。如演奏《歌唱祖國(guó)》等樂曲時(shí)，如果學(xué)生雙手輸出音量不同，過分突出高音部分，該樂曲的氛圍會(huì)從莊重、嚴(yán)肅為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿甙骸崃覟橹?，這是由于該樂曲的低音部分負(fù)責(zé)營(yíng)造莊重的氛圍，失去低音部分的襯托，樂曲要表達(dá)的感情便會(huì)被扭曲。

2.左手彈奏力度不均

由于多數(shù)學(xué)生慣用右手，所以在鋼琴演奏中，一般用右手彈奏主旋律，用左手彈奏伴奏部分。許多學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中很少對(duì)左手進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，這導(dǎo)致學(xué)生左手的力度控制遠(yuǎn)不如右手那樣準(zhǔn)確，左手著力不均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在演奏具體曲目的過程中，伴奏部分顯得十分混亂。在實(shí)際演奏過程中，許多學(xué)生的左手把控著樂曲的低音部分，低音部分強(qiáng)調(diào)的是穿透力，如果學(xué)生的左手著力不均，低音部分的特點(diǎn)便無法表現(xiàn)出來，且在主旋律的襯托下，低音部分會(huì)顯得更加弱勢(shì)，從而破壞樂曲的音量平衡。

3.對(duì)力度標(biāo)記的認(rèn)識(shí)不足

許多學(xué)生機(jī)械性地使用力度標(biāo)記，對(duì)左右手的力度轉(zhuǎn)化不加以區(qū)分，主觀上認(rèn)為力度標(biāo)記對(duì)左右手均適用，這便導(dǎo)致演奏過程中輕重音不分的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的演奏習(xí)慣區(qū)分力度標(biāo)記在演奏樂曲不同部分時(shí)的作用，如針對(duì)同一部分的力度標(biāo)記，右手可以根據(jù)平常使用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演奏，但用于演奏伴奏部分的左手則要降低一個(gè)力度檔次，如此才能提升演奏樂曲的和諧性。

二、高校鋼琴教育中音量平衡的應(yīng)用

1.加強(qiáng)對(duì)左手力度控制的訓(xùn)練

首先，應(yīng)當(dāng)采取措施提升學(xué)生左手的手部力量，主要包括手腕的力量與手指的力量。在訓(xùn)練手腕力量時(shí)，教師可以適當(dāng)引入體育訓(xùn)練中常用的鍛煉方法，如利用杠鈴鍛煉手腕力量，利用拉力環(huán)訓(xùn)練腕部靈活程度等。其次，在訓(xùn)練指部力量時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用球類進(jìn)行鍛煉，如通過練習(xí)運(yùn)球、傳球等動(dòng)作提升指部力量，教師還可以借助學(xué)生身邊的事物鍛煉學(xué)生手指的靈活度，如引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏訓(xùn)練的休息時(shí)間通過轉(zhuǎn)筆的方式放松手部肌肉、通過滾動(dòng)水瓶的方式減輕指部壓力等。

2.均衡左右手輸出音量

在演奏訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生演奏的過程錄制下來，并要求學(xué)生反復(fù)對(duì)比自己演奏過程的差別，找出演奏最成功的一次進(jìn)行分析，通過對(duì)比找出正確的演奏方式并觀察最成功的一次演奏中左右手的協(xié)調(diào)方式，為往后的演奏提供正確的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過觀看錄像的方式，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己演奏過程中坐姿、儀表等方面的問題，并在往后的訓(xùn)練中糾正這些問題，從而提升自己的演奏質(zhì)量。

教師還可以用錯(cuò)誤示范加深學(xué)生對(duì)左右手協(xié)調(diào)的重要性的理解，如在第一次演奏時(shí)，教師可以故意使左右手輸出不均衡的音量，使學(xué)生明顯感受到樂曲的不和諧之處，然后詢問學(xué)生在本次演奏中，哪些部分聽起來不和諧，應(yīng)當(dāng)如何糾正。教師還可以分別示范左手輸出音量過低、右手輸出音量過低的情況，使存在相似問題的學(xué)生找到自身演奏問題的癥結(jié)所在并及時(shí)糾正。

3.加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生演奏過程中音量輸出不均衡的另一個(gè)重要原因是學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)音樂知識(shí)過于簡(jiǎn)單，因而忽視了鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生理解樂譜的重要前提，如果學(xué)生無法看懂樂譜、理解樂曲各個(gè)音節(jié)要表達(dá)的感情，演奏和諧的樂曲便無從談起。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是識(shí)譜訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)滲透節(jié)奏、音感的訓(xùn)練，使學(xué)生充分沉浸在音樂的環(huán)境中，提升學(xué)生的音樂感受能力。在選定具體的演奏曲目后，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生熟識(shí)樂譜，并標(biāo)記該曲目演奏難度較大的音節(jié)，在每次演奏前，教師都應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生對(duì)樂譜的掌握情況，然后規(guī)劃進(jìn)一步的教學(xué)方案。如果學(xué)生對(duì)樂譜有自己的理解，教師可以仔細(xì)傾聽學(xué)生的建議并對(duì)樂譜做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生在演奏時(shí)的音量輸出更和諧。

總之，音量平衡在高校鋼琴教育中的地位十分顯著，教師應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中積極探討學(xué)生演奏過程中存在的音量輸出問題、重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并借用各種資源、通過多樣化的方式幫助學(xué)生解決難題，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，為提升高校鋼琴教育的質(zhì)量不斷努力。