趙 婷

如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力

趙 婷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。那么，如何讓自己的舞臺(tái)變得精彩？如何讓自己的語(yǔ)文課堂充滿活力，充滿激情？

一、燦爛的微笑，語(yǔ)文課堂充滿活力的開(kāi)始

曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁?，這句話不無(wú)道理。我們做老師的千萬(wàn)不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無(wú)形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種矛盾對(duì)立，即使你的課堂沒(méi)人敢說(shuō)話、睡覺(jué)，但你的課堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語(yǔ)文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的語(yǔ)文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語(yǔ)文課堂沒(méi)有活力與激情？

二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰(shuí)還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同？所以，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。

激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩?？蓵r(shí)而高山流水，可時(shí)而小溪潺潺；可時(shí)而熊咆龍吟，可時(shí)而幽咽泉流……這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)，與其說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不如說(shuō)在“享受”語(yǔ)文課堂。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，必將使語(yǔ)文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂有引力

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，周圍世界是充滿著智慧和語(yǔ)言取之不盡的源泉。高中語(yǔ)文教學(xué)必須打開(kāi)教教室的門，尤其是心靈之門，讓學(xué)生走出校門，讓其呼吸新鮮空氣，看到空闊的閃動(dòng)著奪光異彩的生活。我們教師必須經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)趣，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，培養(yǎng)他們聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的語(yǔ)文基本素質(zhì)。事實(shí)證明，這些對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是很有益的。許多優(yōu)秀的作文，都是精細(xì)觀察的結(jié)果。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，觀察人，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的敏感性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)美。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，肯定學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切，并是知識(shí)的源泉?！毕胂罅κ菢?gòu)成語(yǔ)文能力的重要因素。語(yǔ)文課堂也需要想象這股新鮮的空氣，因此，我們要注意在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在口語(yǔ)交際中，進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速組織好語(yǔ)言，表達(dá)自己心中所想。也可以進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，由幾個(gè)關(guān)鍵詞讓他們構(gòu)成一篇作文。只有學(xué)生有了想象力，思維才能被打開(kāi)，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見(jiàn)解。這樣，在語(yǔ)文課堂上才能充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文課是開(kāi)放的課程，不像數(shù)學(xué)一樣有嚴(yán)密的邏輯性，唯一的答案。語(yǔ)文集工具性、人文性與一身，允許聽(tīng)到不同的聲音?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同角度就會(huì)得到不同的結(jié)論。語(yǔ)文課上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是教師指導(dǎo)用書(shū)上的，也不過(guò)是相對(duì)合理的答案。所以，我們面對(duì)不同的聲音，一定要加以肯定。且不論正確與否，我們要看見(jiàn)學(xué)生發(fā)言中閃著的智慧火花。學(xué)生對(duì)問(wèn)題或結(jié)論的意見(jiàn)也許難以相容，但只要持之有據(jù)，言之有理，就應(yīng)允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定，不能一棒子打死，不然會(huì)讓以后的課堂死氣沉沉。語(yǔ)文可以“求同存異”，只有學(xué)生受到肯定，才能多言。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。生命，因?yàn)榛盍Χ利?；教學(xué)，因?yàn)榛盍Χ鼊?dòng)人。讓語(yǔ)文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺(tái)將會(huì)變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。

陜西咸陽(yáng)市禮泉縣第二中學(xué)。