崔趙南

用信息技術(shù)打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的新空間

崔趙南

隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，教育環(huán)境得到了極大的改善，教育資源得到了進(jìn)一步的豐富。將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，打造語(yǔ)文微型課堂

微課教學(xué)近年來(lái)在教育界十分盛行。在我國(guó)廣大的中小學(xué)，微課理論得到了越來(lái)越廣泛的普及和實(shí)踐。微課教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間短，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。教師可以運(yùn)用充分信息技術(shù)，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，制作5～10鐘的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

比如在講授《胡同文化》這篇文章時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容，制作了“北京特色胡同”的小視頻，讓學(xué)生自主觀(guān)看。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，自行查閱有關(guān)北京胡同的相關(guān)文字、圖片或視頻資料，并在班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示交流。在學(xué)生們熱烈的交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：胡同在建筑上有哪些特點(diǎn)？在這背后有著怎樣的文化心理？學(xué)生們暢所欲言。最后我將學(xué)生們的有關(guān)發(fā)言和資料進(jìn)行了歸納和整理，并在班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行了分享。

教師運(yùn)用信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的資源，在線(xiàn)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而信息技術(shù)的數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化能填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，從而讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的活力。

1.寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏對(duì)身邊事物的細(xì)致觀(guān)察，面對(duì)作文題目常常是“大腦一片空白”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。面對(duì)這種情況，可以利用信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)學(xué)生的觀(guān)察局限，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生的生活感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

比如，在寫(xiě)一篇關(guān)于“底層的光芒”的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，打破時(shí)間空間的限制，搜索那些自己經(jīng)歷過(guò)但缺乏深刻感受的畫(huà)面，進(jìn)行二次觀(guān)察，借此喚起自身的形象記憶和感受。

除此之外，教師還可以運(yùn)用“微博”“微信”這些流行的社交媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”。雖然微博發(fā)布的信息只能在140字以?xún)?nèi)，但學(xué)生可以利用微博記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過(guò)評(píng)論功能，對(duì)微博上的某一話(huà)題或生活中的某件事發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這種片段化的寫(xiě)作也可以提高促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.閱讀教學(xué)

除了用于寫(xiě)作教學(xué)，“微博”還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的課外閱讀視野。教師可以向?qū)W生推薦一些介紹美文佳作的微博，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注這些微博，了解到一些自己之前并不知道的好書(shū)，進(jìn)而激發(fā)起自己的閱讀興趣和欲望。

3.綜合性活動(dòng)

教師還也可以借助微博中的某個(gè)熱門(mén)話(huà)題開(kāi)設(shè)綜合性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂中展開(kāi)討論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可使學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞，并在某種程度上生得到情感的教育。

三、利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文校本課程

教育的對(duì)象是人。語(yǔ)文教育歸根結(jié)底就是主體精神的教育，人的教育。統(tǒng)一的教材和單一的課程設(shè)置已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的要求，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的需要。在這種情況下，語(yǔ)文校本課程應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文校本課程要以學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、性格特點(diǎn)為根據(jù)，信息技術(shù)則給語(yǔ)文校本課程提供了強(qiáng)有力的資源和技術(shù)支持。

1.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)賞讀課

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是非常流行的文學(xué)樣式，受到越來(lái)越多的青年人的青睞，有一定的學(xué)生基礎(chǔ)。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，挑選幾部流行的網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)，選取其中的一部分，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并思考其優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想情感等方面的特點(diǎn)；在比較網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述藝術(shù)上的差別的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和提高學(xué)生甄別優(yōu)劣作品的能力及欣賞水平。

2.影視鑒賞課

便捷的信息技術(shù)讓影視作品進(jìn)入語(yǔ)文課堂變成了現(xiàn)實(shí)。生動(dòng)的視頻畫(huà)面把空洞的說(shuō)理、呆板的論說(shuō)變得具體可感?！都t樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》——中國(guó)古典四大名著每一部都是厚厚的一本，常常讓學(xué)生望而生畏。但是，由這些名著改編的電視劇，卻深受學(xué)生喜愛(ài)。影視鑒賞課就是在學(xué)生們感知名著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)觀(guān)看筆記交流觀(guān)后感等活動(dòng)，將原著與電視劇進(jìn)行比較，讓學(xué)生提升寫(xiě)作能力，更進(jìn)一步品讀原著。

3.流行歌曲賞析課

流行歌曲是廣大青少年喜愛(ài)的一種文藝形式。其能夠作為語(yǔ)文課程資源主要原因是流行歌曲的歌詞獨(dú)具特色。流行歌曲的歌詞短小精博，是作詞者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲寫(xiě)成的，致力于以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言傳達(dá)出最豐富的內(nèi)容，是一種具有極強(qiáng)生命力的雅俗共賞的文學(xué)。有不少堪稱(chēng)佳作的流行歌曲歌詞中與古典詩(shī)詞的意境意象聯(lián)系非常緊密。教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞這些將古典詩(shī)詞作為歌詞或借鑒、化用古典詩(shī)詞的流行歌曲，體會(huì)古典詩(shī)詞與流行歌曲的不同表達(dá)方式與情感表露?；蛘咝蕾p具有古典詩(shī)詞意象或意境的歌曲，讓學(xué)生感受由古典詩(shī)詞意象或意境所傳達(dá)出的世人相通的情感。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，從而增加語(yǔ)文教學(xué)的良性效應(yīng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和提升語(yǔ)文能力。

南京市江寧高級(jí)中學(xué)。