張 林

人性化理念在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用

張 林

高中語(yǔ)文教學(xué)中采用的人性化作文教學(xué)，指的是教師必須要根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特征，注重學(xué)生個(gè)人的性格發(fā)展與情感體驗(yàn)的差異，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，指引學(xué)生在創(chuàng)作中感受到生活中的人文情懷。

一、傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一，注重形式教學(xué)

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式多為命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)的固定模式，雖然這是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上習(xí)慣采用的模式，卻存在著嚴(yán)重的弊端。那就是這樣的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)呆板，教學(xué)效果自然收效甚微。在實(shí)施教學(xué)的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言，效果不大的原因其實(shí)就在于教師過于注重形式上的教學(xué)方式，對(duì)于教師的作文評(píng)價(jià)，除非教師提出的范文具有很強(qiáng)的吸引力，否則學(xué)生是無(wú)心聽講的。對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)語(yǔ)，學(xué)生也只是粗略地一看，并不會(huì)有深刻的感悟，因而寫作水平也不會(huì)有顯著提高。

2.缺乏實(shí)際的教學(xué)考量，致使構(gòu)思不足

教師往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練，認(rèn)為只要根據(jù)考試規(guī)律，套用一些作文上的萬(wàn)能公式，就可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量了，這樣的做法恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際性的教學(xué)考量。最基本的教學(xué)考量應(yīng)以學(xué)生為根本，一旦缺少這個(gè)根本，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作文模式教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很大的弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法進(jìn)行良好的思維拓展，學(xué)生在寫作過程中也會(huì)缺乏個(gè)人的情感體驗(yàn)，文章難免會(huì)出現(xiàn)空洞乏味、千篇一律的情況。

3.側(cè)重寫作技巧，忽略情感教育

一篇優(yōu)秀的文章最突出的特點(diǎn)就是中心思想，因?yàn)槲恼轮械闹行乃枷胧菍⒆髡叩乃枷敫星楸磉_(dá)出來(lái)，是文章與他人進(jìn)行交流的一個(gè)連接口。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師為了在最短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的寫作能力，通常只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，在教學(xué)上將時(shí)間與精力都放在了寫作理論與技巧的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，因此把寫作教學(xué)變得程序化和死板化，學(xué)生根本不能從人文性的角度上去了解寫作方法，更無(wú)法理解寫作的精髓，更無(wú)法培養(yǎng)寫作能力了。

4.忽視知識(shí)性積累，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

教師在教學(xué)的過程中沒有注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中對(duì)詞匯的積累，對(duì)一些詞語(yǔ)的運(yùn)用是否到位，詞匯量是否夠豐富并沒有做過多的要求，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中詞匯量匱乏，寫作的時(shí)候往往表現(xiàn)為語(yǔ)言組織能力不足，寫作無(wú)法得到提高，進(jìn)而令學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。

二、人性化理念在高中作文教學(xué)的應(yīng)用

1.將學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展與寫作教學(xué)相結(jié)合

人性化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教師要將人文關(guān)懷帶入教學(xué)課堂當(dāng)中，將學(xué)生的自身身心健康發(fā)展作為教學(xué)前提。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主要服務(wù)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，教師應(yīng)對(duì)高中各階段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面分析和了解，在寫作學(xué)習(xí)的過程中，他們的心理變化以及心理素質(zhì)都會(huì)對(duì)教學(xué)課堂的最終效果產(chǎn)生影響。如果教師只注重對(duì)寫作技巧的指導(dǎo)而忽視了學(xué)生心理情緒上的問題，就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也是具有不利影響。所以教師必須將學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與寫作教學(xué)做到緊密結(jié)合。

2.將生活融合進(jìn)作文教學(xué)課堂當(dāng)中

人性化教學(xué)理念的核心思想就是以人為本，以學(xué)生為主體地位。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程的時(shí)候，盡量提供一定的生活情景給學(xué)生，將生活化教學(xué)融合進(jìn)課堂中。在寫作教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，再結(jié)合寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活進(jìn)行感悟性的體驗(yàn)，以便在以后的寫作當(dāng)中展開聯(lián)想和想象。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)形式來(lái)提高寫作表達(dá)能力

人性化理念教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師將人性化理念應(yīng)用到課堂當(dāng)中，可以很好地拉近學(xué)生與教師之間的距離，消除溝通障礙，以實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)交流。具體的應(yīng)用體現(xiàn)在教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)形式。例如蘇教版《相信未來(lái)》這一課的作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用演講形式，給每個(gè)學(xué)生2—3分鐘時(shí)間來(lái)對(duì)未來(lái)進(jìn)行一個(gè)即興暢想與演講，又或者舉辦一個(gè)關(guān)于未來(lái)的討論會(huì)，讓學(xué)生自由討論關(guān)于未來(lái)的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，然后再結(jié)合文中的角度去將學(xué)生的想象融合進(jìn)寫作教學(xué)中。這樣的方式既能帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生在寫作表達(dá)方面的能力。

4.建立和諧相處的師生關(guān)系

人性化理念教學(xué)當(dāng)中最主要的目的就是為了建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。人性化理念的應(yīng)用具體就體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間是否具備了一個(gè)和諧相處的關(guān)系。只有學(xué)生與教師形成一種良好的互動(dòng)關(guān)系，教師才能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)計(jì)劃實(shí)施下去，學(xué)生才能明確自己的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清寫作的重要性。另一方面，教師將自己的情感與學(xué)生進(jìn)行交流，可以使學(xué)生體會(huì)到人文性的情感體會(huì)，提升學(xué)生在寫作過程中的情感寫作方式，有效提高學(xué)生的寫作能力。

人性化理念屬于一種新型的教學(xué)理念，它的出現(xiàn)代表著一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展，也同時(shí)代表了教育方式上的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。語(yǔ)文本身就是一門充滿了強(qiáng)烈的人文性的學(xué)科，需要語(yǔ)文教師極強(qiáng)的情感性投入教學(xué)當(dāng)中，才能將教學(xué)更好地融合進(jìn)課堂。提倡高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用人性化教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的人性化作文也有著很大的指導(dǎo)性作用。

江蘇沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。