陳 曦

（廣西師范大學音樂學院，廣西 桂林 541000）

“一帶一路”戰(zhàn)略視域下多元文化在音樂教育中的研究

陳 曦

（廣西師范大學音樂學院，廣西 桂林 541000）

隨著當今世界政治、經(jīng)濟、文化逐漸全球化，一體化，人類社會各方面都發(fā)生了巨大的變化。在全球化時代的大背景下，文化越來越具有多樣性，文化的多元性使得不同國家，不同民族之間的交往越來越頻繁和方便，當然，在文化的交流過程中也會不可避免的出現(xiàn)沖突，人們在音樂教育的理論和實踐中逐漸找到了答案。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實行，“多元”的思想逐漸滲透到音樂、文化、教育等眾多領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的專業(yè)概念互相交叉產(chǎn)生了更加豐富的含義，“多元文化音樂教育”便是一個交叉概念，它將音樂與醫(yī)學，宗教，哲學，文學等眾多學科結(jié)合起來，因此具有多元性，尤其是在新時期“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，多元化的理念和社會實踐等為音樂教育提供了一個良好的發(fā)展環(huán)境，為我們實施多元文化音樂教育提供了有益的思路與經(jīng)驗。

全球化；多元文化；音樂教育；一帶一路；思路與經(jīng)驗

一、“多元文化音樂教育”背景

“多元文化”的概念是美國教育學家杜威在上世紀初首次提出來的，至此以后，“多元文化”的浪潮逐漸在美國以及全世界范圍內(nèi)興起。這種思想在社會各領(lǐng)域內(nèi)逐漸受到重視并不斷被豐富其內(nèi)涵。20世紀五十年代以后，“多元文化”在教育界受到很大程度的重視，成為一種先進的教育理論，逐漸得到教育界的認可。越來越多的音樂家們將這種先進的思想帶入課堂，在課堂實踐中擴展和豐富了“多元文化音樂教育”理論的內(nèi)涵，提高了學生上課的興趣，同時培養(yǎng)了學生的學習能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才。

二、多元文化音樂教育的重要性和意義

（一）多元文化音樂教育實踐有利于我國社會的發(fā)展

我國社會高速發(fā)展，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，踐行多元文化音樂教育理論是符合時代發(fā)展潮流的。社會市場需求高素質(zhì)音樂人才，只有滿足和適應(yīng)市場的需求，我們才能取得更好的發(fā)展。在多元文化音樂教育理論中，即要求音樂教育者在音樂教育中注入多種文化因素，更加注重對文化內(nèi)涵的介紹，豐富學生對多種文化的認識，努力提高學生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展需求的具有豐富的文化內(nèi)涵的高素質(zhì)音樂人才，從而進一步推動我國社會的發(fā)展。

（二）多元文化音樂教育實踐有利于我國更好的與世界交流

“一帶一路”戰(zhàn)略極大的推動了我國與世界接軌的步伐，而多元文化音樂教育實踐無疑是另一個助跑器。當今，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，在世界上的政治地位也在不斷提高，因此我們的教育也應(yīng)該具有一個更加開闊的視野。多元文化音樂教育理論已經(jīng)逐漸融入到現(xiàn)代普通教育和音樂教育中，并且成為它們重要的一部分。音樂，是一個國家或民族所特有的文化特征，不同民族賦有其獨特的文化，因此音樂文化具有多樣性。音樂教育者通過為學生灌輸風格各異的音樂文化，從而開闊學生們的視野，使學生的思維方式更加具備創(chuàng)新性，自主性，與我國當代音樂新課程標準的要求相符，與此同時，也順應(yīng)了音樂教育改革的需要。踐行多元文化音樂教育理論既屬于音樂領(lǐng)域內(nèi)重要范疇，同時也是我國文化逐漸融入世界文化的關(guān)鍵一步。因此，我們不僅要在教育過程中深刻理解該理論的真正含義，而且要通過有效的途徑將這種理論滲透到教學過程中，不斷“突破自我”，使我國的音樂教育事業(yè)熠熠生輝，在世界的藝術(shù)之林中獨樹一幟。

三、多元文化音樂教育實踐變革途徑

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)教師

音樂教師作為多元文化音樂教育理論的直接踐行者，應(yīng)當掌握豐富的教育理論知識，深刻理解該理念的內(nèi)涵，并且具備先進的教學理念和理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，這樣才能合理的選擇正確的音樂教學方法。除此之外，音樂教師也應(yīng)該是學生的心靈引領(lǐng)者和交流者，以豐富的人文情懷去關(guān)心和愛護學生。為了使教師盡快具備多元文化音樂能力，首先應(yīng)該在大學音樂師范教育中實施多元文化音樂教育，培養(yǎng)他們的教育能力，例如可以在大學音樂師范教育課程中增加世界民族音樂、傳統(tǒng)音樂等課程，在一般的音樂欣賞課程中加入世界音樂的相關(guān)內(nèi)容，聘請不同國家和民族的教師來表演或者開講座，從而建立一個有利于促進學生綜合全面發(fā)展的多元教育體系。另外，在國家方面，國家可以組織多元文化音樂教育的相關(guān)培訓，對教師進行培訓并進行教學資格認證。音樂的相關(guān)部門也可以對教師定期舉辦多元文化音樂教育的培訓和專題研討會，鼓勵教師了解和掌握各國的民族音樂，并在日后的音樂教育中能夠通過教學實踐活動將多元音樂文化滲透到音樂課堂中。

（二）不同學科實現(xiàn)交叉綜合

多元文化音樂教育不僅要求多種音樂文化相互交叉，也需要注重相關(guān)學科的綜合，比如音樂教育和美學、哲學、心理學、宗教學等實現(xiàn)交叉教學，這樣不僅可以豐富課程教學內(nèi)容，提高學生的課堂積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

將與音樂相關(guān)的課程內(nèi)容滲透到音樂教學之中，可以使我們在欣賞音樂的同時，了解到音樂創(chuàng)作的相關(guān)文化背景和地理知識，歷史情境等，從而可以更好的體會音樂作品中包含的主旨，在被音樂所感動的同時，也可以深刻體會樂曲中所包含的思想情感。

四、結(jié)語

經(jīng)濟全球化的不斷深入使信息的交流更加方便快捷，加速了多元文化發(fā)展的步伐，音樂文化不再是單一的音樂知識，而是滲透了各種相關(guān)的文化要素，有利于我們更好的體會到音樂的本質(zhì)。具有不同文化背景的音樂家會創(chuàng)造出不同的作品，我們應(yīng)當去欣賞和給予尊重，而接受“多元文化”則是對人類文明優(yōu)秀成果的贊同和認可，使我們可以從更深層次的角度來審視“多元文化音樂教育”，真正理解音樂教育的深刻內(nèi)涵和重要作用。

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