許 緣

（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東 廣州 510006）

關(guān)于廣東中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

許 緣

（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣東 廣州 510006）

學(xué)校音樂教育在我國已經(jīng)逐漸得到重視、普及和發(fā)展，我國現(xiàn)代中小學(xué)音樂教育也逐步發(fā)展起來。本文將通過對“廣東小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀”的調(diào)查所得的實(shí)地?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，展示我國學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀，分析學(xué)校音樂教育的政策實(shí)施狀況及其成效和不足，深化對學(xué)校音樂教育問題的認(rèn)識(shí)，并提出對學(xué)校音樂教育的一些看法和建議。

音樂教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)建議

一、我國現(xiàn)階段學(xué)校音樂教育政策

根據(jù)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定，我國頒布的學(xué)校音樂教育政策已越發(fā)改進(jìn)與完善。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，包含了課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議等部分，顯示出《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)規(guī)定與要求已經(jīng)比較明確和全面。

二、學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更客觀地了解廣東地區(qū)中小學(xué)音樂教育狀況以及更好地分析學(xué)校音樂教育的不足之處，在2016年7月至10月期間，筆者成立了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組，進(jìn)行“關(guān)于廣東省中小學(xué)音樂課堂狀況”的調(diào)查研究。此次調(diào)查研究的內(nèi)容包括：中央和廣東省、廣州市關(guān)于學(xué)校音樂教育的有關(guān)政策措施；廣州市華師附小學(xué)校等音樂教育課堂的狀況和成因；音樂教育政策及其成效與不足；推進(jìn)學(xué)校音樂教育的對策與建議等。調(diào)研的方法包括：1、問卷法：即通過制定問卷，通過抽樣調(diào)查的方式確定被調(diào)查的中小學(xué)生，下發(fā)問卷進(jìn)而獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；2、文獻(xiàn)法：通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱學(xué)校音樂教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)理論知識(shí)；3、訪談法：與一些中小學(xué)生及音樂教師進(jìn)行面對面的交談訪問，直接地獲取第一線資料，幫助調(diào)研小組更好的進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查；4、觀察法：通過實(shí)地觀察廣東某些中小學(xué)音樂課堂，調(diào)查了解學(xué)校音樂教育的現(xiàn)實(shí)狀況。此次調(diào)研共有四個(gè)步驟：1、2016年7月上旬，通過調(diào)研導(dǎo)師指導(dǎo)確定調(diào)查方向及制定調(diào)研方案，收集文獻(xiàn)資料；2、2016年7月下旬至8月，對華師附小等學(xué)校的音樂課堂進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)研方式為發(fā)放調(diào)查問卷、面談交流和觀察課堂等；3、2016年9月上中旬，進(jìn)行資料整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并對資料和數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行處理和分析；4、2016年9月下旬—10月，撰寫和修改調(diào)研報(bào)告（調(diào)研論文）。

根據(jù)“關(guān)于廣東省中小學(xué)音樂課堂狀況的調(diào)查”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，得出如下調(diào)查結(jié)果：

1.廣東省各地區(qū)的音樂課堂形式不一，大致可分為開放式、傳統(tǒng)式和封閉式三類。就廣東整個(gè)省份而言，仍是以傳統(tǒng)式的音樂課堂形式為主；另一方面，粵南和粵中地區(qū)是最大比例使用開放式課堂的，從中可以看出，經(jīng)濟(jì)水平越高的地區(qū)，音樂課堂模式的相對自由性和相對多樣性越高。

2.關(guān)于廣東省中小學(xué)音樂課堂的授課內(nèi)容，由調(diào)研數(shù)據(jù)可得，各地區(qū)的課程內(nèi)容比例相當(dāng)，均是以音樂欣賞課為主，也有傳授音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課，即大部分學(xué)校的音樂課堂都是以播放音樂相關(guān)視頻或音頻為主，課程內(nèi)容顯得單一沉悶。

3.關(guān)于廣東省開展的中小學(xué)音樂課堂，在此次調(diào)查中僅有六成的學(xué)生表示喜歡，有四成的學(xué)生覺得老師太有距離感、課堂內(nèi)容單一等，其中有8成的學(xué)生都希望音樂課更自由開放。

4.關(guān)于廣東省各地區(qū)中小學(xué)對音樂課堂課程的建設(shè)，從“你曾就讀的小學(xué)是否有專門的音樂課室？”、“你曾就讀的小學(xué)提供的樂器是否豐富多樣？”、“你曾就讀的小學(xué)音樂課課時(shí)是否受到限制？”、“你曾就讀的小學(xué)是否有豐富的音樂節(jié)藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)？”這四個(gè)調(diào)查問題中的數(shù)據(jù)可分析出，廣東省對中小學(xué)音樂課堂的建設(shè)力量仍不足，我國音樂教育政策尚未真正落到實(shí)處。

5.關(guān)于廣東省中小學(xué)音樂課堂可以改進(jìn)之處，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者希望政府和學(xué)校提供對音樂課堂的大力支持、音樂課堂更自由更開放、老師自身技能與教學(xué)水平進(jìn)一步提高、學(xué)校音樂課堂的建設(shè)更加完善等，使得我們的小學(xué)音樂課堂不斷發(fā)展和受學(xué)生的喜愛。

三、學(xué)校音樂教育存在問題與教學(xué)建議

通過此次調(diào)研，使筆者深刻認(rèn)識(shí)到我國中小學(xué)學(xué)校音樂教育的現(xiàn)存問題，并引發(fā)筆者對音樂教學(xué)的思考和一些個(gè)人建議。

（一）我國中小學(xué)音樂教育存在的問題

1.音樂教育在學(xué)校中重視程度不高，音樂、美術(shù)、體育等術(shù)科課程被視為“副科課程”，重視程度自然不及語數(shù)英這樣的“主科課程”要高；同時(shí)又受考試制度和升學(xué)壓力影響，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)被語數(shù)英等課程占用的不良情況，忽視常規(guī)的音樂教學(xué)，音樂課名存實(shí)亡。

2.學(xué)校、教師、學(xué)生及家長對中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)均存在偏頗。他們沒有意識(shí)到音樂教育的必要性和重要性，不了解音樂教育在人的全面發(fā)展中的無法替代的作用，只是把音樂當(dāng)作一種供課外娛樂的消遣或是緩解學(xué)習(xí)壓力的手段。

3.部分音樂教師的音樂素養(yǎng)不夠強(qiáng)硬，專業(yè)知識(shí)和技能基本功等弱化。在音樂課堂上，有些老師過多的依賴多媒體等電子設(shè)備，甚至整節(jié)課都只播放視頻和音頻、展示幻燈片，不使用黑板或鋼琴等其他樂器，更不做個(gè)人的教學(xué)示范。

4.教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真正需求存在矛盾。這導(dǎo)致了音樂課變成了純粹的音樂技能教授課，或是音樂知識(shí)理論課，音樂課程變得枯燥乏味，直接削弱了學(xué)生對音樂的興趣。好的音樂教育應(yīng)該“以生為本”，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）關(guān)于改進(jìn)學(xué)校音樂教育的建議

教育部門必須在制定規(guī)范、合理、科學(xué)的政策的基礎(chǔ)上，加大對音樂教育的投入力度，提高音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改善音樂教育的實(shí)施狀況，建設(shè)高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，確保音樂課的數(shù)量與質(zhì)量，為音樂教育創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。傳播新教育觀念，使學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都充分認(rèn)識(shí)音樂教育的育人作用。面向?qū)W生開展豐富多彩的課外音樂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度與興趣等。從而大力推動(dòng)我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展。■