梁鴻研

（上海大學(xué)，上海 200444）

對上海大學(xué)音樂素質(zhì)教育課程的調(diào)研*
——以“音樂會系列課程”為例

梁鴻研

（上海大學(xué)，上海 200444）

在當前全面育人和高校綜合教育改革的背景要求下，上海大學(xué)推出了一系列音樂素質(zhì)教育課程，在實踐的過程中取得廣大師生的認可，獲得了一定的成效，推進了音樂素質(zhì)教育課程的改革，提高了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。

音樂素質(zhì)教育；教育改革；綜合素質(zhì)

21世紀初，我國開始了一次前所未有的、大的基礎(chǔ)教育課程改革?！案母锏暮诵氖恰磺袨榱藢W(xué)生（人）的發(fā)展。’‘藝術(shù)’作為作為一門課程，也是改革力度最大的一門課程?！盵1]音樂教育作為音樂和藝術(shù)的重要組成部分，也是教育改革的重要組成部分，通過生動的內(nèi)容，出色的音樂旋律，鮮明的音樂形象能在潛移默化之中起到提升人的素質(zhì)，教育人的作用。音樂教育是實施美育的重要途徑，其核心是以審美為體驗?！笆兰o之交中國音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇，中國音樂教育文化觀念的轉(zhuǎn)變是對音樂課程設(shè)置的重新思考?！盵2]當代高校素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高整個教育的綜合素質(zhì)?！八刭|(zhì)”一詞的涵義很廣泛，包括的不僅有身體和心理素質(zhì)，還有藝術(shù)涵養(yǎng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等。各種素質(zhì)相互影響、相互滲透，進而形成人的整體素質(zhì)。音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要手段，當前中國許多高校都在實施音樂素質(zhì)教育，音樂本身的美育功能使得音樂教育成為高等院校培育創(chuàng)新性人才的必然選擇，同時也成為了高等院校推進素質(zhì)教育的重要途徑。上海大學(xué)順應(yīng)課程改革的趨勢，摒棄素質(zhì)教育的傳統(tǒng)模式并結(jié)合自身音樂素質(zhì)教育課程開展的情況，推出了新的思路和方法，致力于走出一條音樂素質(zhì)教育的專業(yè)化發(fā)展道路。

高等院校的學(xué)生，在掌握好將各種專業(yè)課知識的同時，也要努力提高自身各方面的綜合素質(zhì)。從2014年4月開始，上海大學(xué)先行推出一門全新的課程——“音樂素質(zhì)教育課程——音樂會系列”，該門課程將以音樂會的形式呈現(xiàn)，讓全校師生觀眾更加深入了解作品的內(nèi)涵、分類、發(fā)展史、音樂家生平，以及相關(guān)的音樂理論，樂器等基本知識，在欣賞音樂作品的同時，進一步提升自己的音樂修養(yǎng)。發(fā)揮音樂感人以情、育人以德，開發(fā)并增強學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，完善思維，塑造學(xué)生和諧人格的特殊作用。同時，由于長期以來學(xué)生選課情況、課堂授課形式、課堂紀律以及考核方式等方面存在的問題，音樂素質(zhì)教育在我校開展以來，在取得了一定的成效的同時，也存在著不足，部分學(xué)生對音樂素質(zhì)教育的重要性還沒有形成充分的認識?！岸脤徝溃瑫蕾p藝術(shù)，不僅是一個全面發(fā)展的人不可或缺的一種素質(zhì)，而且這種素質(zhì)對其他素質(zhì)的發(fā)展起到良好的促進作用?！盵3]所以音樂素質(zhì)教育作為美育的重要途徑之一，其在培養(yǎng)文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)方面的作用是不可或缺的。

上海大學(xué)開展的音樂素質(zhì)教育是在課程改革的背景與素質(zhì)教育趨勢下結(jié)合自身實際推出的教學(xué)課程實踐，其要實現(xiàn)的教學(xué)目標有以下幾點：

首先，通過音樂的德育作用培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。藝術(shù)的教化作用歷來備受重視。我國自古以來就把音樂列入教育的科目之中。優(yōu)雅的音樂，蘊含著循序漸進的高尚情操，高雅的音樂藝術(shù)在當代是指導(dǎo)，鼓勵和升華大學(xué)生精神，促使大學(xué)生逐步形成正確的審美觀的重要途徑，有利于愛憎分明的道德意識和自發(fā)的道德情感的培養(yǎng)。“李嵐清說：‘音樂是人類最古老、最具有普適性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特殊的音響，表達與交流情感和思想的不可或缺的重要方式，是人類精神生活的有機組成部分。’因此，音樂在人類社會生活的各個方面，都一直發(fā)揮著十分重要的作用?！盵4]在開展音樂素質(zhì)教育課程的過程中我校向?qū)W生展示的正是這些優(yōu)秀的音樂作品。在此過程中通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶，使這些優(yōu)秀的音樂作品所蘊含的養(yǎng)分內(nèi)化為學(xué)生自身的性格、內(nèi)涵、素養(yǎng)。

其次，在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。音樂作為一種依靠聽覺欣賞的特殊藝術(shù)類型，其欣賞過程是非常抽象的，需要了解相關(guān)的知識與文化背景，才能準確的把握音樂作品的內(nèi)涵。這門課不僅有老師在課堂上進行音樂知識的傳授，把基本音樂理論知識講授給學(xué)生，同時還有現(xiàn)場的音樂表演，“音樂知識和音樂形式、音樂意象實現(xiàn)了與‘現(xiàn)場的對接’，視、聽、說全方位調(diào)動起來，給予學(xué)生的視覺刺激、聽覺刺激大大增強?！盵5]使學(xué)生逐漸掌握用音樂的語言方式去學(xué)習(xí)并欣賞，與此去激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)音樂之美的積極性。

再次，使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀音樂作品的同時，通過聽覺審美的想象力鍛造學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。音樂是一種由作曲、表演和鑒賞三部分組成的藝術(shù)實踐活動。這三者之中，作為對音樂的第三度創(chuàng)作的聽眾鑒賞部分，是作曲家和演奏家的工作出發(fā)點與歸宿點。聽眾的鑒賞作為第三度創(chuàng)作，最終決定了音樂作品的價值實現(xiàn)和歷史流傳，也彰顯了音樂作品的生命力，使一、二度創(chuàng)作的發(fā)展得到了延續(xù)，是實現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的重要途徑。這種三度創(chuàng)造是完全由藝術(shù)欣賞者的主觀思維所控制與影響的。在現(xiàn)有的感官所接收的材料上進行適當重組、合理加工，使藝術(shù)欣賞者形成新的藝術(shù)形象與形式。三度創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象會因為藝術(shù)欣賞者自身審美能力的差異與藝術(shù)品位的不同而各有所異。但盡管如此，大腦思維能力形成和發(fā)展也需要通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等重要方法與必要途徑來實現(xiàn)。這門課對選課學(xué)生進行音樂欣賞的訓(xùn)練，激活了每位學(xué)生潛在的藝術(shù)細胞，有益于培養(yǎng)他們的多元思維和想象力。

最后，音樂素質(zhì)教育課程對學(xué)生可以起到加深文化底蘊，增強綜合素質(zhì)，擴充社會人文知識的作用。古今中外的音樂典籍異彩紛呈、浩如煙海。僅靠學(xué)生演奏和演唱并不能全面的滿足對音樂學(xué)習(xí)與鑒賞的需求。因此上海大學(xué)音樂學(xué)院音樂素質(zhì)教育課程采取與音樂欣賞有關(guān)的綜合多樣的教育模式，這樣可以使學(xué)生對世界音樂寶庫中的佳作珍品進行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與鑒賞。同時，作為人類寶貴的智慧遺產(chǎn)與文化結(jié)晶，音樂也是人類文化傳承的重要載體。音樂藝術(shù)與曲藝文化、美術(shù)繪畫、文學(xué)影視、歷史地理等很多其他藝術(shù)形式以及學(xué)科存在著方方面面的聯(lián)系。這就要求藝術(shù)欣賞者在欣賞音樂作品的過程中，不斷變換視角，進行多維的思考。同時不但要辨別音樂所蘊含的不同文化傳統(tǒng)以及不同的藝術(shù)風(fēng)格，還要辨識音樂在不同文化背景和意識形態(tài)下產(chǎn)生的不同，進而深入體會各種音樂文化之間的異同。在此過程中，學(xué)生的文化底蘊會不斷得到提高，充實自身的社會人文知識。

“音樂素質(zhì)教育課程——音樂會系列”是上海大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)的一門面向全校師生的通識教育課程。該課程以音樂會的形式開展，在每周周四晚上舉行音樂會演出。在演出過程中由音樂學(xué)院，或者外聘教師對音樂會演出作品進行講解，講解內(nèi)容包括音樂會演出作品的歷史、哲學(xué)、文化、樂器以及作曲家等方面。學(xué)生受益的方面主要有文化素質(zhì)、音樂知識、人文修養(yǎng)等。該課程的最大特點是選課方式的自由性，學(xué)生需在正常選課時間至學(xué)校教務(wù)處選課系統(tǒng)中選課，選課成功后只能參加選課系統(tǒng)所選當日的音樂會。音樂會舉行前，學(xué)生可從學(xué)校網(wǎng)站“音樂素質(zhì)教育課程——音樂會系列”版塊中了解音樂會的具體內(nèi)容的預(yù)告。每場音樂會學(xué)生應(yīng)提前至現(xiàn)場，使用本人學(xué)生證在考卡機上考勤。

每場音樂會由講師講解相關(guān)音樂知識與作品解析，并由參演人員進行演奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)的音樂知識之后可以欣賞到相關(guān)的音樂作品，音樂會的這種課程實踐模式從2014年6月開始至今已經(jīng)兩年。

期間我們開展了對課程實踐的調(diào)查，從前期的調(diào)查結(jié)果可以看出，這門課程取得了一定的成效，得到了廣大師生的認可。通過調(diào)查，學(xué)生覆蓋了上海大學(xué)各個專業(yè)，大多數(shù)選課學(xué)生能積極主動接受音樂素質(zhì)教育，掌握了一定的音樂知識，提高了音樂鑒賞能力，陶冶了情操，愉悅了身心，使文化視野更加開闊。

但是與此同時本課程也存在著以下不足：

1.學(xué)生以理工類學(xué)生為主，占58%之多，人文和經(jīng)管大類所占比重較低；學(xué)生中大一學(xué)生所占比重較大，高達84%，其他年級學(xué)生比例較低。

2.課程存在授課方式單一、內(nèi)容種類少、考核方式不足以全面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的不足，有待改進。

3.課堂音樂欣賞較少，講解太多，主題偏少，互動比較少，音樂會現(xiàn)場偶有學(xué)生交談，課堂秩序不夠好。

4.相關(guān)影像資料不夠完善。希望學(xué)校官網(wǎng)能夠增設(shè)這部分的課程模塊，為學(xué)生提供相關(guān)影視音像資料，方便學(xué)生隨時觀賞學(xué)習(xí)，加深印象。

從以上調(diào)查可以看出，音樂在我校大學(xué)生中還是很受歡迎的。但調(diào)查的結(jié)果同時也顯示出另一現(xiàn)狀，即我校部分學(xué)生表現(xiàn)出了比較薄弱的音樂素質(zhì)，特別是其中有些學(xué)生對音樂素質(zhì)教育課程不重視，甚至認為音樂對于學(xué)習(xí)生活沒有幫助。怎樣最大化發(fā)揮音樂素質(zhì)教育的作用，怎樣實現(xiàn)短期音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生審美能力的提高，吸引更多的學(xué)生，這是將來課程改革的關(guān)鍵。

音樂素質(zhì)教育有必要成為所有音樂學(xué)科門類中關(guān)注的中心，應(yīng)上升到一定的認識高度，包括教育意義、教育方法、學(xué)科課程、哲學(xué)視角等方面，因此針對目前我校音樂素質(zhì)教育存在的問題以及我校大學(xué)生音樂知識薄弱的現(xiàn)狀，更應(yīng)該改革課程內(nèi)容和授課方式。在今后的的音樂素質(zhì)教育課程中，還應(yīng)在以下幾方面進一步改進：

首先，合理調(diào)整授課形式與內(nèi)容，加強監(jiān)管保證課堂紀律。要合理調(diào)整音樂專業(yè)知識講授與音樂作品欣賞的比例，在講授音樂知識的同時使學(xué)生更加自主地欣賞音樂作品。而且授課過程中更應(yīng)采取具有普適性的音樂作品，這些作品要有優(yōu)美的旋律，旋律是最能打動聽者的主要因素，如此才會使音樂欣賞者產(chǎn)生共鳴。同時也要加對課堂紀律的監(jiān)督和管理，良好的課堂紀律是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障，特別是音樂類課程要有良好的課堂紀律。

其次，加強引導(dǎo)與宣傳，改進考核方式，促使學(xué)生正確認識音樂素質(zhì)教育。采取各種措施，進一步加強學(xué)生對音樂素質(zhì)教育的理解、認識與重視。針對目前我校大學(xué)生在參加音樂素質(zhì)教育音樂會課程實踐中存在的學(xué)生比例失調(diào)的問題，可以通過課程改革逐步將音樂課程列為全校性必修課，同時改進課程的考核方式，使學(xué)生更加重視音樂素質(zhì)教育?？梢钥紤]逐步將這門課增加一些學(xué)分，使學(xué)生更加重視音樂知識的學(xué)習(xí)，自覺加入到音樂學(xué)習(xí)中來。課程將來也可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)多元化的教育手段。

再者，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高音樂文化素養(yǎng)，增強音樂鑒賞能力。文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分之一即是音樂鑒賞能力，二者相互聯(lián)系、相互影響。文化藝術(shù)素養(yǎng)對一個人的音樂欣賞能力和水平在很大程度上都會產(chǎn)生影響?！拔幕且粋€整體，音樂教育是文化的一個組成部分，整體與部分之間存在著相互的關(guān)系?！盵2]音樂欣賞者欣賞水平的限制因素不但有個人音樂知識水平，還有欣賞者總體文化水平以及藝術(shù)素養(yǎng)、甚至生活閱歷等。因此，上海大學(xué)在音樂素質(zhì)教育課程的實踐中可以在開展音樂課程教育的同時還開展一些其他的相關(guān)的文化娛樂活動，如：開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強學(xué)生之間的交流、組織學(xué)生到校外聆聽高水平的音樂會等，以增強學(xué)生對文化藝術(shù)的興趣，促使學(xué)生自覺提高文化素養(yǎng)、加強對藝術(shù)實踐的參與活動，更好地配合音樂素質(zhì)課程的開展。

高素質(zhì)人才的全面發(fā)展是推動社會進步的不竭動力，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則有賴于素質(zhì)教育的發(fā)展。“目前，我國的素質(zhì)教育正處于國家推進、重點突破、全面展開的關(guān)鍵時期。”[6]當今世界各國都將全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為課程改革的核心，人的素質(zhì)的全面發(fā)展變成了教育工作的重中之重。改革開放以來，高等院校將培養(yǎng)并提高在校大學(xué)生綜合的素質(zhì)擺在了教育工作的首要位置。上海大學(xué)在以音樂會的形式開展音樂素質(zhì)教育的過程中，尤其重視對國內(nèi)外音樂教育變化的新形勢的關(guān)注，不斷結(jié)合自身教育實踐與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點推進音樂會課程的實施。除現(xiàn)階段開展的課程內(nèi)容之外，上海大學(xué)還將舉辦多個系列的音樂素質(zhì)教育課程，不遺余力地為在校學(xué)生營造豐富的音樂文化氛圍。在此進程中，上海大學(xué)還將不斷完善素質(zhì)教育課程，建立科學(xué)的素質(zhì)教育課程教學(xué)評價與反饋體系，以推進音樂素質(zhì)教育課程的體系化建設(shè)，進一步完善教材和網(wǎng)絡(luò)資料庫、網(wǎng)絡(luò)和微信平臺，以及其他的相關(guān)配套制度與設(shè)施，全面保證音樂素質(zhì)教育課程的質(zhì)量和育人效果。■

[1] 李品.高等音樂教育人才培養(yǎng)模式研究[M].廣西師范大學(xué)出版社, 2014,11:70.

[2] 曾建華.中國音樂教育與國際音樂教育[M].南京師范大學(xué)出版社, 2013,12:3,159.

[3] Wayne D,Bowman著,黃瓊瑤等 譯.變化世界中的音樂教育[M].蘇州大學(xué)出版社,2014,7:59.

[4] 李嵐清.音樂藝術(shù)人生[M].高等教育出版社,2006,5.

[5] 卿揚.綜合型大學(xué)音樂素質(zhì)教育創(chuàng)新課程模式改革——以上海大學(xué)音樂學(xué)院的實踐為例[J].黃河之聲,2015,05.

[6] 周濟.辦好人民滿意教育 建設(shè)人力資源強國[M].人民教育出版社, 2014,9.

上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《普通高校音樂素質(zhì)教育育人模式的調(diào)研——以上海大學(xué)為例》研究成果