陳 思

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 廈門 361100)

試論《動畫分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)改革

陳 思

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 廈門 361100)

《動畫分鏡頭設(shè)計》是動畫專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，分鏡頭臺本是動畫制作過程中非常重要的前期設(shè)計環(huán)節(jié)；而高職院校普遍存在學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容守舊的問題。簡述動畫分鏡頭課程概況，提出完善課程體系、項目驅(qū)動教學(xué)及校企合作三方面教學(xué)改革措施。

動畫；分鏡頭設(shè)計；課程；教學(xué)

引言

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的風(fēng)靡，各高職院校紛紛開設(shè)與動畫相關(guān)的專業(yè)課程，而在一部動畫片的創(chuàng)作與制作的全過程中，分鏡頭設(shè)計，是體現(xiàn)全片美術(shù)風(fēng)格并架構(gòu)故事情節(jié)的重要環(huán)節(jié)，因此分鏡頭設(shè)計自然而然地納入動畫專業(yè)的核心課程。

《動畫分鏡頭設(shè)計》主要圍繞分鏡頭的基本概念和重要功能，以及分鏡頭的繪制技法和創(chuàng)作流程展開。這門課對于動畫專業(yè)的學(xué)生既是基礎(chǔ)，又具有綜合性的技能要求。

一、《動畫分鏡頭設(shè)計》課程概況

動畫分鏡頭腳本，也稱動畫分鏡頭臺本或故事板，是動畫制作過程中非常重要的前期設(shè)計環(huán)節(jié)。劇本、造型、場景設(shè)計等零散素材，只有通過分鏡頭的整合，才可凝聚為生動形象的動態(tài)視覺圖像?！秳赢嫹昼R頭設(shè)計》不僅對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有較高的要求，同時也考察學(xué)生空間思維以及人物調(diào)度和鏡頭調(diào)度的能力。由于分鏡頭設(shè)計掌控了整部動畫片的風(fēng)格，統(tǒng)領(lǐng)了動畫的整體效果，因此對教師和學(xué)生的要求都很高。

二、《動畫分鏡頭設(shè)計》課程在教學(xué)中的常見問題

(一)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱

目前高職院校的不少設(shè)計類專業(yè)學(xué)生并非高考的藝術(shù)生，即他們讀大學(xué)前并沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，因此手繪能力極其薄弱，對于動畫造型的繪制、三維空間透視的理解都相當(dāng)匱乏。而動畫分鏡頭設(shè)計對于造型、場景的繪制，以及透視和空間概念的要求都很高，因此綆短汲深，大部分學(xué)生的能力無法滿足課程及后續(xù)實訓(xùn)的要求。

(二) 教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

當(dāng)下大部分高職院校，依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，即教師講述理論知識，學(xué)生被動聽講，繼而完成課堂練習(xí)的枯燥單一的授課模式。并沒有把培養(yǎng)學(xué)生技能作為首要目標(biāo)，課堂缺乏互動和以學(xué)生為主體的項目式教學(xué)。這種傳統(tǒng)的講授模式不僅讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，也容易使學(xué)生思想不集中，難以將注意力集中在知識點上，學(xué)習(xí)的積極性低下。長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏主動思考的能力，繼而難以完成分鏡頭設(shè)計的任務(wù)要求，課程教學(xué)也就得不到良好的效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容脫離市場需求

高職院校教師通常擁有較高學(xué)歷，理論知識尤為擅長，但是大多數(shù)教師存在以下情況：高文憑的他們盡管具備多年的理論知識，卻缺乏實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，對于當(dāng)下市場行情和企業(yè)工作形態(tài)，都比較生疏，因此在教學(xué)過程中很難將理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，授課方式往往停留在書本和PPT講解方面。教學(xué)內(nèi)容大多以教材為藍(lán)本，課堂內(nèi)容只能圍繞書本展開。學(xué)生即使對書本理論知識理解透徹，也很難融入企業(yè)進(jìn)行實際制作。

三、《動畫分鏡頭設(shè)計》的教學(xué)方法改革

(一) 強化動畫課程的系統(tǒng)性

要想畫好動畫分鏡頭畫面，首先要有過硬的美術(shù)造型基礎(chǔ)，即要通過素描和速寫、色彩等系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，才能在分鏡頭設(shè)計過程中游刃有余，輕松繪制出理想的動畫造型和動畫場景、轉(zhuǎn)面效果和空間調(diào)度等。因此動畫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、完善，在分鏡頭設(shè)計課程前設(shè)置《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》、《動畫運動規(guī)律》、《動畫劇本創(chuàng)作》等相關(guān)基礎(chǔ)課程，而不是單純依靠分鏡頭這門課把所有基礎(chǔ)知識一并強加給學(xué)生。有了這些前置課程的學(xué)習(xí)和知識儲備，才能夠讓分鏡頭設(shè)計的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手、駕輕就熟，事半功倍，也有助于學(xué)生動畫專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。

(二)引入項目驅(qū)動教學(xué)

《動畫分鏡頭設(shè)計》不同于純理論課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。學(xué)生學(xué)習(xí)動畫分鏡頭的基礎(chǔ)知識都是為將來的實際操作服務(wù)。因此《動畫分鏡頭設(shè)計》課程應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生自主實踐的能力。教師在學(xué)生實操前，把相關(guān)理論知識點結(jié)合一些實際案例傳達(dá)給學(xué)生，再布置一個團(tuán)隊協(xié)作型的項目供小組完成，在項目的制作過程中實現(xiàn)理論知識和實踐能力的有效結(jié)合。引入項目驅(qū)動教學(xué)，不同于以往的填鴨式教學(xué)模式，教師每堂課布置練習(xí)，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容一知半解，而是讓學(xué)生親自通過參與設(shè)計動畫分鏡頭的制作，來加深知識點的理解和掌握。例如，教師在實踐課程中通過命題動畫的項目訓(xùn)練，來明確制作要求和制作周期，學(xué)生在整個項目教學(xué)中組建團(tuán)隊，分工協(xié)作，每個學(xué)生完成既定的任務(wù)要求，以小組為單位進(jìn)行測評，測評結(jié)果可以由教師和其他組的學(xué)生評定。這樣的教學(xué)方法才能真正做到教學(xué)相長，學(xué)生在項目過程中提升技能，同時激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

(三)開展校企合作

針對高職院校教師文憑高實踐經(jīng)驗少的現(xiàn)狀，開展校企合作無疑是個好方法。動畫專業(yè)主要鍛煉學(xué)生的實踐技能，分鏡頭設(shè)計則是動畫制作中最為重要的核心環(huán)節(jié)，更加離不開實際操作。所謂的校企合作，其實就是將學(xué)校和企業(yè)連接起來，增強互動。校企合作可以分為兩部分進(jìn)行：第一，企業(yè)派動畫制作的資深工作人員到校講座，講解企業(yè)實際生產(chǎn)制作過程和具體案例分析，讓學(xué)生對企業(yè)的實際工作形態(tài)有直觀深入的了解；第二，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性實訓(xùn)，周期為一周乃至一個月，在實訓(xùn)期間，企業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個動畫制作部門，感受動畫制作后臺的實際情況，另外開設(shè)實訓(xùn)項目，可以分成若干個班級同時進(jìn)行，在一定的周期內(nèi)讓學(xué)生完成企業(yè)既定的任務(wù)，實訓(xùn)過程由企業(yè)負(fù)責(zé)人親自指導(dǎo)。這樣的校企合作互動模式才能從本質(zhì)上增強學(xué)生的實踐能力，開闊學(xué)生的視野，并對學(xué)生日后走向工作崗位奠定較穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校的教學(xué)方法不同于本科院校，學(xué)生的技能培養(yǎng)是重中之重。因此分鏡頭設(shè)計的課程規(guī)劃必須滿足學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)需求。本文以動畫分鏡頭為縮影，旨在改進(jìn)固有的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只有從學(xué)生的實際角度出發(fā)，夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，強化動畫課程的系統(tǒng)性、完整性，同時采用項目驅(qū)動式教學(xué)，開展校企合作，來改進(jìn)動畫分鏡頭設(shè)計的教學(xué)模式，提升授課質(zhì)量。

[1]彭松.動畫分鏡設(shè)計課程教學(xué)改革探析[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報,2016(01)：235-236.

[2]彭超. 動畫分鏡頭課程教學(xué)研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(03)：110-111.

[3]黃迎春. 從動畫影視語言角度探討高校動畫分鏡頭課程教學(xué)[J].電影評介，2011(03)：61-63.

On the Teaching Reform of Animation Storyboard Design Course

CHEN Si

(Xiamen Ocean Vocational College, Xiamen, Fujian 361100)

"Animation storyboard design" is the core of the animation professional courses. Storyboard is a very important part of the pre-design in the process of animation. Vocational college students’ weakness in basic art, singleness of teaching method, and conservative teaching content are the common problems with vocational colleges. This paper briefly describes the course of the animation and the current situation of the storyboard design related courses, and puts forward measures for teaching reform, namely, perfecting course system, project driven teaching and school enterprise cooperation.

animation; storyboard design; course; teaching

2016-11-12

陳 思(1988-)，女，福建南平人，廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士。研究方向：動畫設(shè)計。

J954-4; G712

A

1008-8156(2017)01-0076-02

修回日期：2016-12-06