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        即雕即刻 復(fù)歸于樸
        ——在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育的策略分析

        2017-01-28 11:16:01諸葛冰潔
        黃河之聲 2017年2期
        關(guān)鍵詞:德育教材素養(yǎng)

        諸葛冰潔

        (杭州市下沙第二小學(xué),浙江 杭州 310018)

        即雕即刻 復(fù)歸于樸
        ——在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育的策略分析

        諸葛冰潔

        (杭州市下沙第二小學(xué),浙江 杭州 310018)

        新課程改革推進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹落實(shí),新課改理念的深化更突出了在學(xué)科教育中滲透德育教育的必要性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅是培養(yǎng)審美情緒和人文精神的學(xué)科,更是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效方式之一。在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育,不僅是通過(guò)美好的情景在傳遞德育精神,更是讓學(xué)生從小就樹(shù)立正確的三觀和思想觀念的一種模式。本文就此提出在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育的有效策略。

        小學(xué)音樂(lè);德育;滲透;策略;綜合素養(yǎng)

        將德育教育滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂中,不僅對(duì)音樂(lè)課程的深化有重要意義,更對(duì)小學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成有關(guān)鍵性影響。本文就從以下幾個(gè)方面分析將德育教育滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效性策略。

        一、以音樂(lè)教材為依托,滲透人文教育

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師在進(jìn)行備課時(shí),常常片面理解教材內(nèi)容,并不能將教材中滲透的德育精神充分挖掘出來(lái)。還有些教師自身對(duì)音樂(lè)課程和教材的理解比較不全面,他們認(rèn)為音樂(lè)課堂就是教學(xué)生學(xué)會(huì)審美和唱歌,而對(duì)于歌詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情結(jié)和品質(zhì)滲透,不能夠充分的進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)。這也同樣造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的偏見(jiàn)。所以,以音樂(lè)教材為依托,必須將教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),突出音樂(lè)教學(xué)的綜合性和人文性。

        比如;德育教育在小學(xué)音樂(lè)課程中的滲透,在一年級(jí)上冊(cè)就體現(xiàn)出來(lái),第一課《好朋友》,第三課《祖國(guó)您好》以及第六課《愛(ài)勞動(dòng)》等,都是結(jié)合小朋友們鮮明的人格特點(diǎn),很自然地滲透進(jìn)互幫互助的協(xié)作精神,偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和寶貴的勞動(dòng)精神等。這些內(nèi)容在學(xué)生幼小的心靈上種下了德育的種子,促使其從小便能夠樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。但在音樂(lè)課堂中突出德育教育的重要性,就必須從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式中進(jìn)行滲透。所以,在音樂(lè)課堂中,教師應(yīng)該注重對(duì)教材的深度挖掘,用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

        二、以課堂情境為空間,深化思想教育

        在小學(xué)音樂(lè)課堂中,課程內(nèi)容比較多元化,所以,教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該對(duì)各內(nèi)容進(jìn)行合理整合,內(nèi)容與內(nèi)容間,思想與思想間進(jìn)行自然過(guò)渡,這樣既能夠形成生動(dòng)的課堂情境,也能夠起到活化教材的作用。這也就考驗(yàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的使用以及對(duì)各環(huán)節(jié)之間的銜接。教師應(yīng)制定一個(gè)系統(tǒng)性的課程計(jì)劃,對(duì)每堂課所教的內(nèi)容和所涉及的思想教育進(jìn)行合理歸類,促進(jìn)課堂的充實(shí)性和高效性。

        比如;在三年級(jí)上冊(cè)第五課《他的歌》一課中,本課旨在讓學(xué)生體會(huì)關(guān)于母愛(ài)的歌曲的美好,感受母愛(ài)的偉大與珍貴。在課堂中,教師可以設(shè)置學(xué)唱環(huán)節(jié),合唱環(huán)節(jié)和對(duì)唱環(huán)節(jié)。同時(shí),讓學(xué)生自主探索對(duì)歌詞的理解,了解每一句歌詞所要表達(dá)的情感和思想。問(wèn)一問(wèn),問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到這些歌的真實(shí)感受?對(duì)歌詞和旋律的理解是怎樣的?由此,學(xué)生便能夠深刻體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想品質(zhì)和美好韻律,以此激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)和生活。

        三、以教學(xué)模式為契機(jī),貫徹德行教育

        教學(xué)模式是多元化的,而教學(xué)的本質(zhì)都是圍繞著學(xué)生本身。比如多媒體手段就是現(xiàn)階段教學(xué)中的常用方法。利用多媒體教學(xué)能夠直觀并形象地呈現(xiàn)音樂(lè)情境,引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí),也將音樂(lè)知識(shí)加以傳輸。但是,在進(jìn)行音律和音符的講解中,由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同,也造成學(xué)習(xí)效率的長(zhǎng)短不一。這時(shí)就需要教師找到正確的引導(dǎo)方式,比如教師正確示范并帶唱全音符、二分音符和四分音符等,讓學(xué)生感受他們的區(qū)別,提煉個(gè)人審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。

        比如《救國(guó)軍歌》和《紅旗頌》等愛(ài)國(guó)歌曲,怎樣把這種氣勢(shì)磅薄,血脈沸騰的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái),就需要借助多媒體教學(xué)工具。讓學(xué)生通過(guò)視頻體會(huì)軍人的嚴(yán)明紀(jì)律和愛(ài)國(guó)精神,深刻體會(huì)《紅旗頌》所表達(dá)的中國(guó)情結(jié),身為一個(gè)中國(guó)人,每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆至死不渝的愛(ài)國(guó)的心,這首歌的韻律和歌詞能夠充分表達(dá)自身的情感。老師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)后,學(xué)生便能夠帶著感情去歌唱和學(xué)習(xí),使歌曲充滿了生命的力量,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也修繕了個(gè)人的德行和思想。

        四、以實(shí)踐評(píng)價(jià)為根本,落實(shí)德育教育

        將德育教育落實(shí)到音樂(lè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要把握好程度。完善評(píng)價(jià)體系,以綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。給予學(xué)生自由的課堂學(xué)習(xí)形式,但以特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng),增強(qiáng)集體凝聚力和協(xié)作性。比如;可以讓學(xué)生自編自演一些小的音樂(lè)劇,老師設(shè)定主題,讓學(xué)生自主發(fā)揮。這樣老師通過(guò)互動(dòng)能夠了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和能力,接下來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育。

        比如;《彼得與狼》一課可以改編成一臺(tái)小音樂(lè)劇,讓學(xué)生扮演不同角色,激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn),提升自我能力。也可以多舉行一些集體合唱活動(dòng),《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《歌唱祖國(guó)》都可以在國(guó)慶期間作為集體節(jié)目進(jìn)行排練,鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力。同時(shí),可以舉行一些“我的小舞臺(tái)”等班級(jí)節(jié)目。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)或者擅長(zhǎng)的一首歌曲作為代表曲目,可是所學(xué)歌曲也可以是流行曲目。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)以激勵(lì)為主,滲透對(duì)思想品德的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而在學(xué)習(xí)中更加積極向上,在探索中更加不畏艱難,在創(chuàng)作中更加個(gè)性飛揚(yáng)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總之,無(wú)論以何種形式教授音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè),只有體會(huì)到音樂(lè)的美和情境,才能夠真正使音樂(lè)蘊(yùn)含感情和色彩。在新課程理念下,教師的正確引導(dǎo)和激勵(lì),能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生干和價(jià)值觀,能夠修繕學(xué)生的德行和品格,更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的思想支撐。音樂(lè)讓我們感受美好的同時(shí),也給予我們最大的成長(zhǎng)財(cái)富?!?/p>

        [1] 陳金芳.讓心靈與美共棲——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師,2015,08:49.

        [2] 王兆云.攜德之手,與音同行——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,27:26.

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