鄒金平

高效課堂教學(xué)策略與方法探究

鄒金平

“低時(shí)耗、高效率”語文高效課堂作為一種教學(xué)思想，反映出對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。它觸摸到了教育的核心，即為什么教，教什么和怎樣教的問題。目的是實(shí)現(xiàn)從以“教師的教為中心”到以“學(xué)生的學(xué)為中心”、從以“課堂教學(xué)為中心”到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合，從以“傳授知識(shí)為中心”到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的三大轉(zhuǎn)變。現(xiàn)以高中語文為例，談?wù)劰P者對(duì)“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、注重把握方向

高中三年時(shí)間是有限的，學(xué)生愿意花在語文學(xué)科上的時(shí)間又是少之又少。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的大方向。

首先，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式。課堂破局的真正關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會(huì)學(xué)”才能減少對(duì)“教”和“師”的絕對(duì)依賴，打破教師專業(yè)化水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)真正融入到生活中，讓學(xué)習(xí)無處不在。

其次，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前高中語文課堂，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者為抓手，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“最優(yōu)化”的原則，科學(xué)地組織語文課堂教學(xué)，達(dá)到教師、學(xué)生、教材、教時(shí)、教學(xué)情境和諧統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時(shí)間效益。

最后，突出創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落實(shí)到一篇篇具體課文的學(xué)習(xí)講授中，如《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)目標(biāo)主要是揣摩人物思想性格，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”是林黛玉一切言行的總綱，把握了這一點(diǎn)就把握了人物的思想性格。而細(xì)節(jié)方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

二、注重精講精練

“低時(shí)耗、高效率”語文高效課堂就是要改變以往枯燥、乏味、耗時(shí)多收效少、“填鴨式”的課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。從質(zhì)量上堅(jiān)持精講，從數(shù)量上堅(jiān)持精練。

一方面，采用集體備課，通過老師們交流討論，確定集體教案，每位老師再在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身特色及本班特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整，解決了教師“怎么教”這個(gè)問題。例如作文教學(xué)，我們可以根據(jù)考試大綱，通過制定詳細(xì)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)在立意、構(gòu)思、內(nèi)容、語言、技巧等方面要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道什么是好作文。

另一方面，不盲目布置作業(yè)，不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到老師不改的作業(yè)不布置，老師不講的作業(yè)不布置，力求精練。但是，課后作業(yè)又是非常重要的，它是教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。所以，我們要上每一課的時(shí)候都是以作業(yè)先行。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是“假如林沖在滄州街上尋了三五日，一日忽然在一酒館撞見陸虞侯，后面情節(jié)會(huì)如何發(fā)展?！蓖ㄟ^思考“殺與不殺陸虞侯”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析林沖人物性格及變化，理解小說主題。

三、注重興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師更要以自身豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的魅力來吸引學(xué)生，讓語文生動(dòng)起來，將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道。要重視信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更新語文教學(xué)手段，創(chuàng)造性地理解和使用教材，挖掘教學(xué)資源。比如在教授《孔雀東南飛》這一課文時(shí)，利用多媒體從學(xué)生熟悉的《神雕俠侶》中元好問的《摸魚兒·雁丘詞》入手，引導(dǎo)學(xué)生暢談古今中外的凄美愛情和那些被愛情賦予獨(dú)特涵義的鳥兒，從古詩詞中的鴻雁傳書到柴可夫斯基的天鵝湖；從羅密歐和朱麗葉講到唐明皇與楊貴妃；從陸游和唐婉的《釵頭鳳》回到要學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》。導(dǎo)入看似耗時(shí)，但實(shí)際效果卻非常好，所以在接下來的時(shí)間里，學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)和思考。

四、注重方法提高

在語文課堂中，我們經(jīng)常給學(xué)生引導(dǎo)的理念是“教材無非是一個(gè)例子，教是為了不教”“授之以魚不如授之以漁”，更多的是教會(huì)學(xué)生分析與理解、歸納與概括的方法，廣泛閱讀、勤于積累的方法，閱讀鑒賞、表達(dá)運(yùn)用的方法，教會(huì)學(xué)生理解、解題、運(yùn)用的方法，做到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、真懂。如每周時(shí)政點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力；組織開展讀書報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)自主閱讀，提高閱讀理解能力。在試卷講評(píng)要把課堂講評(píng)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，著重分析典型問題，共性問題，幫助學(xué)生找出失分點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提升能力。

五、注重能力提升

語文是廣博的，永無止境的，高中階段的學(xué)習(xí)只是其中極小的一部分。語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是提升兩個(gè)方面，一是語文知識(shí)，二是語文能力。在語文教學(xué)中，踐行語文教學(xué)不是為了考試而教，而是為了提升語文能力和語文素養(yǎng)而教。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生從來放假?zèng)]有硬性作業(yè)，平時(shí)作業(yè)少于其他班級(jí)得二分之一，而是把語文素養(yǎng)放在第一位，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)覓食，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠基。引導(dǎo)積極的語文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，在這一過程中自然積累了寫作素材，甚至往往有得，從而調(diào)動(dòng)寫作積極性，讓寫作“真正成為一種需要”。

六、注重素養(yǎng)提高

高中語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。這也就是說，語文教學(xué)在基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀文化的熏染，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，使學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)，讓語文教學(xué)在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮不可替代的作用。

語文高效課堂呼吁我們教師要為學(xué)生提供更具有彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中去，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)扎實(shí)根基，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。在語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生課外閱讀量提出要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊雜志，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。隨著信息技術(shù)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，因?yàn)榫W(wǎng)上閱讀也是課堂閱讀的延伸和拓展，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要查閱資料、課外閱讀的配合來加深理解。廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在“低時(shí)耗，高效率”語文高效課堂的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師不再以課堂教學(xué)和傳授知識(shí)為根本任務(wù)，而是能在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，以興趣培養(yǎng)、方法提高、能力提升為主要教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是能通過有限的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲取學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)思考探索，延伸課外舉一反三，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而真正提高語文素養(yǎng)。

★作者單位：江西贛州市第三中學(xué)。