李占宏

在《史記》閱讀中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)

李占宏

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作思維，有意識(shí)地積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，這是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種途徑。怎樣做呢？筆者在蘇教版《史記（選讀）》教學(xué)中做了一些嘗試，下面舉例闡明。

一、選取二三事，體現(xiàn)人物精神

如讀《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章主要通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事，來(lái)體現(xiàn)藺相如智勇雙全、胸懷大度的優(yōu)秀品質(zhì)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生注意：司馬遷為體現(xiàn)人物精神，在選材上是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，在詳略方面也是有考量的。并布置學(xué)生寫(xiě)身邊的一位親友，也用兩三件事來(lái)彰顯人物的性格。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《爸爸》，為了顯現(xiàn)爸爸吃苦耐勞的品格，他選擇的事例是：作為小販的父親，在白手起家之時(shí)，為了省點(diǎn)運(yùn)輸費(fèi)，同時(shí)也為賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，經(jīng)常從老家騎自行車(chē)、載著兩大筐家禽，到二百里外的南京去賣(mài)。這個(gè)材料很好，再加上生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)，就形象地寫(xiě)出了父親的辛苦和勤勞。為了表現(xiàn)爸爸的孝順，他寫(xiě)的是：家里蓋起了新房，馬上就要搬新家了，房間怎么分配成了家庭里的主要議題，后來(lái)爸爸堅(jiān)持把最大最寬敞的那間房留給了爺爺奶奶。這一部分文字簡(jiǎn)練、感情真摯，寫(xiě)出了爸爸的拳拳孝心。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到：名人有“名事”彰顯其精神，平凡人所做的平凡事同樣能體現(xiàn)其品格。只要選材得當(dāng)、詳略適宜，必然會(huì)起到以一當(dāng)十的效果。

二、繪聲繪色，讓人身臨其境

一提起《鴻門(mén)宴》，大家眼前自然會(huì)浮現(xiàn)出那劍拔弩張的場(chǎng)景。席間于心不忍的項(xiàng)羽、委曲求全的劉邦、有謀卻急躁的范增、隨機(jī)應(yīng)變的張良、不分?jǐn)澄业捻?xiàng)伯、機(jī)敏卻無(wú)奈的項(xiàng)莊、勇猛且知分寸的樊噲等都栩栩如生，這都得益于太史公的精彩描摹。再如《刺客列傳》中寫(xiě)荊軻刺秦王一節(jié)，通過(guò)“左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之”等動(dòng)作描寫(xiě)，和“事所以不成者，以欲生劫之”等語(yǔ)言描繪，把“荊軻刺秦王”寫(xiě)得有聲有色，如在讀者眼前。教學(xué)中，我讓學(xué)生思考課文是如何從多角度展開(kāi)描寫(xiě)，把人和事寫(xiě)活的，并要求學(xué)生學(xué)著描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《幸福的年初二》：除夕夜，因?yàn)楣ぷ髅β?，一家人沒(méi)能團(tuán)聚，直到年初二，爸爸媽媽才帶著自己和弟弟來(lái)到爺爺奶奶的住處，吃團(tuán)圓飯。文中通過(guò)寫(xiě)爸爸炒菜時(shí)嫻熟的動(dòng)作，突出作為廚師的爸爸技藝高超；通過(guò)寫(xiě)媽媽一邊忙著準(zhǔn)備碗碟、一邊忙著和奶奶聊天，表現(xiàn)了媽媽勤快、愛(ài)整潔的個(gè)性；通過(guò)寫(xiě)爺爺和弟弟“比武”的一招一式，來(lái)寫(xiě)“老頑童”爺爺?shù)拇葠?ài)；最后通過(guò)寫(xiě)一家人在飯桌上相互祝福、奶奶給壓歲錢(qián)的場(chǎng)景，寫(xiě)出了普通百姓人家相互體諒、關(guān)心，共同期待未來(lái)的美好情感。文章把人物、場(chǎng)景都寫(xiě)得很生動(dòng)，讀后讓人有身臨其境之感。

三、品評(píng)人物，亮出自己觀點(diǎn)

司馬遷在給歷史人物作傳記時(shí)往往會(huì)加上一段精當(dāng)?shù)脑u(píng)論。如在《淮陰侯列傳》一文中，他認(rèn)為韓信如能“學(xué)道謙讓?zhuān)环ゼ汗Γ获嫫淠堋?，必能安享富貴。讀這些評(píng)論，可以啟發(fā)學(xué)生思考?xì)v史人物的得失，評(píng)價(jià)他們的長(zhǎng)短，進(jìn)而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。在教《高祖本紀(jì)》一文時(shí)，我告訴學(xué)生因?yàn)閯畹臐h高祖身份，使得生活在漢朝的司馬遷不好直言評(píng)論其人，所以在文中基本上找不到太史公對(duì)劉邦的直接評(píng)價(jià)。然后請(qǐng)同學(xué)們講一講對(duì)劉邦的看法。有的同學(xué)認(rèn)為劉邦的人品不好，理由是他待人傲慢，甚至為活命連兒女都不顧。而有的同學(xué)則認(rèn)為劉邦身上有很多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，比如他為人豁達(dá)，不懼失敗，在困難中能屈能伸，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)等。經(jīng)過(guò)討論和交流，同學(xué)們的思維更深了一層。

屈原雖屢遭貶黜，但仍“眷顧楚國(guó)”；眼看楚國(guó)日益衰敗而自己卻無(wú)力挽救之時(shí)，屈原情愿沉江殉志。管仲卻在舊主“公子糾”死后，“不羞小節(jié)”，投降了齊桓公，并幫助他成就霸業(yè)。怎樣看待兩個(gè)人不同的選擇呢？我請(qǐng)同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，并加以證明。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《屈原可敬，管仲可學(xué)》。文章認(rèn)為出身王室的屈原，曾經(jīng)“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”，他早就將自己的才華和靈魂交給了楚國(guó)的江山社稷。所以當(dāng)屈原看到楚國(guó)國(guó)力日衰、昏君奸臣當(dāng)?shù)罆r(shí)，他義憤填膺、痛心疾首，他“寧為玉碎，不為瓦全”。其行可敬可嘆！而管仲呢，他是一個(gè)不拘小節(jié)的人，甚至可以說(shuō)是一個(gè)重利輕義的人，“管鮑分金”的故事便是鐵證。但管仲也是一個(gè)胸有大志的人，為了功成名就，他輔佐公子糾爭(zhēng)奪王位的繼承權(quán)。失敗以后，他理智地認(rèn)識(shí)到如果隨公子糾而死，那么自己的抱負(fù)也將落空，所以后來(lái)在鮑叔牙的推薦之下轉(zhuǎn)而輔佐齊桓公，終成一代名相。可以說(shuō)，管仲雖有瑕疵，但他身上志存高遠(yuǎn)、懂得變通的閃光點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ā＿@樣的議論有理有據(jù)，讓人信服。

另外，借鑒修飾語(yǔ)言，寫(xiě)出富有文采篇章。魯迅稱(chēng)贊《史記》為“無(wú)韻之《離騷》”，真是恰如其分！試看寫(xiě)巨鹿之戰(zhàn)的幾句話(huà)：“楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無(wú)不人人惴恐”。寥寥數(shù)語(yǔ)，運(yùn)用對(duì)比和夸張的手法，寫(xiě)出了楚軍將士的勢(shì)不可擋！再來(lái)看《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”僅此兩句，情景交融，寫(xiě)出了草木含悲、催人淚下的效果！教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)大家玩味這些精彩的語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中修飾語(yǔ)言，力求寫(xiě)出文采。

★作者單位：江蘇洪澤中學(xué)。