王 靜

（太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)，山西 太原 030000）

淺談鍵盤(pán)樂(lè)器在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

王 靜

（太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)，山西 太原 030000）

音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。鍵盤(pán)樂(lè)器作為重要的音樂(lè)教育工具，能夠提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握形成宏觀的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)音樂(lè)的理解。由于鍵盤(pán)樂(lè)器自身固有的特點(diǎn)，在樂(lè)曲的改編和創(chuàng)作中能極大地提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生在參與中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)；鍵盤(pán)樂(lè)器；音樂(lè)學(xué)習(xí)

在當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為衡量中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]在音樂(lè)教學(xué)中，電子琴憑借其演奏簡(jiǎn)單、功能多樣、可獨(dú)奏可伴奏可模仿等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，已成為各地音樂(lè)教師最喜愛(ài)的輔助教學(xué)樂(lè)器；隨著人們生活水平的不斷提高，鋼琴逐步進(jìn)入了中小學(xué)的音樂(lè)課堂，并且越來(lái)越多的在學(xué)校樂(lè)隊(duì)排練、合唱表演、大型演出活動(dòng)中彰顯著其貴族樂(lè)器的獨(dú)特魅力。由此可以看出電子琴、鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè)器在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中正在發(fā)揮著日益重要的作用。

下面就從歌唱課、欣賞課、創(chuàng)作課三個(gè)課程內(nèi)容方面談?wù)勬I盤(pán)樂(lè)器在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、在歌唱課中

（一）音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是音樂(lè)的靈魂。在中小學(xué)的音樂(lè)課堂中，有一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)谘莩袩o(wú)法正確地歌唱，鍵盤(pán)樂(lè)器可以通過(guò)彈奏的方式讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高他們?cè)诟璩械恼瓶啬芰?。教師在教授歌唱?lè)曲時(shí)可以先使用鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏一段曲譜，之后讓學(xué)生對(duì)彈奏出的音色進(jìn)行模唱，久而久之學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力將會(huì)有明顯改善。這種形式也會(huì)使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生歌唱的興趣。

例如在教唱小學(xué)二年級(jí)歌曲《青蛙音樂(lè)會(huì)》主題旋律時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于樂(lè)句中出現(xiàn)的升高半音（#re）沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過(guò)分別彈奏鋼琴中的mi—#re—mi和mi—re-mi兩組音，讓學(xué)生聽(tīng)辨re與#re的不同，并跟著琴聲來(lái)模唱，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)音高、提高音準(zhǔn)的目的。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架。在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師往往是以口頭解釋的方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行講述，形式過(guò)于呆板且效果不佳；但如果我們使用電子琴本身自帶的節(jié)奏器對(duì)不同節(jié)奏進(jìn)行集中展示，則可以讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果的目的。

例如在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以通過(guò)使用電子琴的弱起、長(zhǎng)切分、一拍附點(diǎn)、三連音等節(jié)奏型對(duì)樂(lè)曲中的各種節(jié)奏進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生可以直觀的了解樂(lè)曲節(jié)奏；若使用電子琴的伴奏型節(jié)拍則會(huì)使歌曲在聽(tīng)覺(jué)上更加鏗鏘有力、激情蕩漾。

（三）伴奏

鍵盤(pán)樂(lè)器在歌曲伴奏方面有著不可替代的作用，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鍵盤(pán)樂(lè)器進(jìn)行伴奏不僅會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，也會(huì)為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教唱一首具有新疆風(fēng)格的歌曲《跳吧跳吧》中，教師可以通過(guò)使用電子琴半分解式的和弦節(jié)奏，使音樂(lè)表現(xiàn)的更加簡(jiǎn)潔、明了；在對(duì)進(jìn)行曲類(lèi)歌曲伴奏時(shí)，鍵盤(pán)樂(lè)器的發(fā)音整齊、準(zhǔn)確、干脆會(huì)使整個(gè)樂(lè)曲節(jié)奏穩(wěn)定，情感更加堅(jiān)定有力。

二、在欣賞課中

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，若要收集到各種樂(lè)器的演奏資料及不同的演奏音色是一件很困難的事情，而電子琴的數(shù)百種音色特質(zhì)則可以很好地模仿管弦樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)、中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)的所有樂(lè)器甚至一些國(guó)內(nèi)外少數(shù)民族的樂(lè)器音色。這不僅可以為學(xué)生的音樂(lè)欣賞提供大量素材，而且使教師在教授不同樂(lè)曲特點(diǎn)時(shí)在多個(gè)樂(lè)器音色間隨意跳轉(zhuǎn)成為可能。

例如教四年級(jí)學(xué)生交響樂(lè)曲《彼得與狼》時(shí)，總共時(shí)長(zhǎng)28分鐘的音樂(lè)中出現(xiàn)了7種樂(lè)器，相應(yīng)的也有7種音色需要學(xué)生聽(tīng)辨，這時(shí)用一架電子琴就可以解決所有音色的問(wèn)題，使學(xué)生在40分鐘的課堂上就能輕松地掌握好一首較復(fù)雜的管弦樂(lè)作品。

三、在創(chuàng)作課中

（一）節(jié)奏創(chuàng)編

在新課程教改中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作教學(xué)理念首先應(yīng)該從節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始，而節(jié)奏訓(xùn)練離不開(kāi)樂(lè)器，所以教師就可以借助鍵盤(pán)樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。眾多鍵盤(pán)樂(lè)器之中口風(fēng)琴便于攜帶，學(xué)生每人一個(gè)，更為創(chuàng)作課的良好開(kāi)展提供了幫助。

我們可以利用口風(fēng)琴來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏?？陲L(fēng)琴既像鍵盤(pán)樂(lè)器一樣可以發(fā)出“do re mi fa sol la si”的音，又像吹奏樂(lè)器一樣通過(guò)演奏者運(yùn)用氣息吹奏來(lái)發(fā)音，教師可假設(shè)一情景，要求學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情境。 比如用自己創(chuàng)編的節(jié)奏表現(xiàn)火車(chē)從站臺(tái)發(fā)出，經(jīng)過(guò)平地，然后穿越山坡，最后緩緩進(jìn)入下一站的情境。學(xué)生采用“1 1 2 2 3 3 4 4 ”這一旋律，利用吐奏的方法模仿火車(chē)前進(jìn)的聲音，逐漸加速，由弱到強(qiáng)進(jìn)行吹奏，表現(xiàn)火車(chē)從緩慢地出站到飛奔越過(guò)平原，然后逐漸減速，由強(qiáng)到弱進(jìn)行吹奏，緩緩?fù)Ｔ谙乱徽镜囊魳?lè)形象，這使學(xué)生更加真切感受到火車(chē)的運(yùn)行狀態(tài)。

（二）旋律創(chuàng)作

學(xué)生在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，可先利用鍵盤(pán)樂(lè)器試奏，覺(jué)得滿(mǎn)意后再寫(xiě)出旋律；也可以先寫(xiě)出旋律再試奏，經(jīng)過(guò)這種聆聽(tīng)與試奏，從而使作品達(dá)到更加滿(mǎn)意的效果，也使得作品更加完善。在新課標(biāo)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行旋律創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

四、結(jié)論

美妙的音樂(lè)不僅能啟迪智慧，陶冶情操，而且能夠激發(fā)人類(lèi)的無(wú)窮想象力，而好的音樂(lè)也同樣需要合適的方式和媒介予以傳播，中小學(xué)的音樂(lè)課堂就為孩子們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好平臺(tái)，我們教師及音樂(lè)工作者就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真利用這一平臺(tái)，充分發(fā)揮鍵盤(pán)樂(lè)器等輔助工具的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以清楚、直觀、形象了解優(yōu)秀音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)他們的智慧和創(chuàng)造力，為他們自己也為社會(huì)的發(fā)展提供更多的源泉和動(dòng)力。

[1]楊清.素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策研究[J].學(xué)子(理論版),2016(21).

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A

課題項(xiàng)目：本文系“聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂”——《提高小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的教學(xué)策略研究》之研究成果。

王靜（1988—），女，山西太原人，學(xué)士，太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)音樂(lè)教師，迎澤區(qū)教學(xué)能手，教學(xué)標(biāo)兵。