田 醒

（河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050091）

高職院校學前教育專業(yè)美術特色課程建設研究*

田 醒

（河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050091）

學前教育對于幼兒的學習、生活和未來發(fā)展都有至關重要的作用，其中美術特色課程對拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據(jù)當前我國高職院校學前教育專業(yè)的教育特點，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，對高職院校學前教育專業(yè)的美術課程設置進行分析并提出建議，希望可以進一步促進高職院校學前教育專業(yè)教學的特色發(fā)展。

美術課程；特色教育；課程設置；學前教育

美術課程是學前教育專業(yè)學生必不可少的基礎課程之一，但是在實際的開展實踐中，教學效果呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學前教育專業(yè)美術課程設置單一，很多學校對這些課程重視度不夠高，很多學校只是設置了簡單的美術基礎知識課程或者基礎的美術訓練課程，但是往往缺少了不同學科間的融會貫通以及對幼兒自發(fā)進行美術活動能力的培養(yǎng)，淺顯孤立的美術課程設置并不能適應當前學前教育的需要，與學齡前幼兒的學習和接受能力相脫節(jié)，因而學前教育專業(yè)學生難以將課堂所學知識很好的應用到幼兒美術教學實踐中。

一、學前教育專業(yè)美術課程開展的功能

（一）培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力

傳統(tǒng)的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會發(fā)展所逐漸淘汰，現(xiàn)在新的課程標準更加注重互動式教育，即重視學生全面發(fā)展的同時也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結(jié)合新時代學前教育需求，高職院校應當在美術課程設置時注重培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生以幼兒自身審美特點和個人能力為基礎的差異性教育能力。此外，合理的美術課程設置也可以幫助學前教育專業(yè)學生理解在知識接收和傳授中的個體差異性，注重在學前教育開展時引導幼兒在美術創(chuàng)作方面全面、均衡、個性地良性發(fā)展。

（二）突出學前教育專業(yè)教育特色

基于學齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學生的美術教學來說，幼兒園的美術課程及相關美術活動通常會涉及到更多的方面，不僅包括繪畫技能一項，還有對美的鑒賞、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，以上能力的培養(yǎng)，可能會涉及到人文、自然、地理、音樂、體育等多方面的知識，甚至會涉及到幼兒心理學應用。因此，在涉及到的眾多學科知識中，學前教育專業(yè)的美術課程必須在有限的教學時間內(nèi)牢牢抓住教育主線，融匯各個可能涉及到的專業(yè)，整合各個學科，避免教學中出現(xiàn)知識交叉重復的現(xiàn)象，體現(xiàn)美術在學前教育中的特殊作用，培養(yǎng)出綜合全面的學前教育人才。

（三）增強課內(nèi)外學習統(tǒng)一度

課堂學習的時間終歸是有限的，因此，統(tǒng)籌學生在課上課下所涉及到的各種美術活動，形成美術能力的訓練是至關重要的，因此，學?？梢赃m當?shù)亻_設一些與美術相關的課后活動，如美術類文藝活動、美術競賽等，用以培養(yǎng)學生美術訓練的自覺性，提高學生課內(nèi)外美術學習的統(tǒng)一度，讓美術進入學生的生活，進而幫助他們在未來的職業(yè)生涯中進行更游刃有余的實用性美術教育為幼兒的學前教育發(fā)展助力。

二、學前教育專業(yè)美術課程設置具體開展實施

（一）設置培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫能力的課程

在很多學前教育的美術課程中，因為幼兒的繪畫水平較低，所以更多注重培養(yǎng)幼兒的模仿能力，往往會忽略幼兒的美術創(chuàng)造能力，因此，高職院校在學前教育專業(yè)美術課程的設置上，應當增設更多培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)意的課程。比如，開展素描寫生課程，培養(yǎng)幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經(jīng)刺激性最強，感染力也最強，色彩運用課程可以幫助幼兒表達情感，也能幫助幼兒建立對繪畫的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫創(chuàng)作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng)新教學開展，可以幫助幼兒自主完成對可觀對象的描繪而非一味模仿繪畫成品，進而培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作的能力。

（二）設置培養(yǎng)幼兒繪畫邏輯思維的課程

學齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，繪畫這一活動對邏輯思維的培養(yǎng)也有非常好的作用。因此，利用美術教學培養(yǎng)幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡筆畫利用簡單的點、線、面來進行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡單洗練，作品形象生動，表現(xiàn)力也極強，正是化具象為抽象的典型美術形式；而且，簡筆畫對于幼兒的寫實功底和繪畫技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡單快速的同時又能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。因此，在學前教育專業(yè)美術課程的設置中加入開拓幼兒邏輯思維能力的美術課程是非常有必要的。

（三）設置培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設能力的課程

繪畫不僅可以在畫紙上進行，還可以有很多的創(chuàng)作形式。美術是一種適應性非常強的藝術，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進行美術創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境下進行美術創(chuàng)作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區(qū)角等地方正適合作為培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設能力的好地方，教師帶領幼兒在這些地方進行進行美術創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的繪畫能力，還可以培養(yǎng)幼兒對平面、立體、透視的認知。同時，美觀的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學前教育專業(yè)美術課程設置中也應該加入培養(yǎng)學生的環(huán)境創(chuàng)設能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。

三、結(jié)語

總的來說，學前教育專業(yè)的美術課程設置對于未來幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學實踐開展中，對學前專業(yè)學生進行合理、系統(tǒng)、全面的美術課程設置，提升學前教育專業(yè)學生的美術教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學前幼兒美術教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學前教育人才是高職院校義不容辭的責任，我們應在不斷的教學實踐中促進和深化美術課程設置，提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力?！?/p>

2015年度河北女子職業(yè)技術學院教學改革研究項目課題《幼兒美術特色課程建設》研究成果之一（201501003）