黃 燕

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

吟唱方法在嗩吶教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃 燕

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)民間樂(lè)器在我國(guó)民間廣泛流傳，因?yàn)閱顓妊葑鄷r(shí)多種多樣的表演形式和復(fù)雜繁瑣的演奏技巧，很多學(xué)生在進(jìn)行嗩吶學(xué)習(xí)時(shí)都需要通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行嗩吶學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查比對(duì)，我們可以發(fā)展，吟唱的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生克服許多在嗩吶學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，比如在吹嗩吶時(shí)因氣息不集中而發(fā)不出想要的音調(diào)，因舌頭不靈活做不出發(fā)出固定音調(diào)的形狀等問(wèn)題。本文主要是對(duì)不同的吟唱方式在嗩吶演奏課程中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，探究如何在嗩吶演奏學(xué)習(xí)中發(fā)揮吟唱教學(xué)方式的積極作用。

淺談；吟唱方法；嗩吶教學(xué)；應(yīng)用研究

一、吟唱教學(xué)法在基本功學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行嗩吶學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的肺活量進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生是否能夠達(dá)到吹嗩吶的基本身體條件，同時(shí)，教師也能通過(guò)學(xué)生的肺活量來(lái)對(duì)學(xué)生未來(lái)成績(jī)進(jìn)行一個(gè)基本的判斷，肺活量越大的學(xué)生越適合進(jìn)行嗩吶學(xué)習(xí)。在嗩吶學(xué)習(xí)的初級(jí)階段時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：由于嗩吶需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的演奏，很多學(xué)生經(jīng)常是吹著吹著就暈眩，出現(xiàn)大腦缺氧的癥狀。會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是因?yàn)樵诖底鄦顓葧r(shí)，學(xué)生不能集中自己的氣息，由于常常向外呼氣，并且吸氣頻率降低，體內(nèi)氧氣含量不足，大腦得不到充足的氧氣，自然就會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)垦５那闆r了。并且如果學(xué)生認(rèn)為在吹嗩吶時(shí)僅僅通過(guò)吹氣就可以學(xué)好嗩吶，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。僅僅是“吹”，而不使用技巧的話，那樣就是用蠻力來(lái)吹嗩吶，根本說(shuō)不上是演奏，只是吹響了而已，學(xué)生氣息不平穩(wěn)，吹出的音也就自然不扎實(shí)飽滿。這在嗩吶初學(xué)者中間是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題。由于大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視了起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了一種可以改善這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)行嗩吶練習(xí)演奏，就可以有效的解決學(xué)生氣息不集中的問(wèn)題，提高學(xué)生在嗩吶演奏時(shí)的音節(jié)飽滿性，保證大腦有足夠的氧氣供應(yīng)，減少頭暈情況的出現(xiàn)。在嗩吶演奏中，聲音音調(diào)的高低并不是只由經(jīng)過(guò)哨片的氣流決定的，氣流通過(guò)哨片的速度對(duì)嗩吶的音調(diào)也有些很大的影響。如果學(xué)生在演奏時(shí)忽略其中一項(xiàng)，那么就會(huì)對(duì)嗩吶的音調(diào)飽滿度有影響，學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)哨片的氣流速度的感知就會(huì)減弱，對(duì)學(xué)生的嗩吶練習(xí)造成不利的影響。尤其是在學(xué)習(xí)嗩吶初級(jí)階段，進(jìn)行八度音調(diào)練習(xí)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)的最為明顯。學(xué)生氣息不集中在高音部分中也有體現(xiàn)，如在高音部分中出現(xiàn)撕裂、聲音不流暢等問(wèn)題。教師可以通過(guò)讓學(xué)生在低音區(qū)發(fā)“ao”音，高音區(qū)發(fā)“du”音來(lái)對(duì)經(jīng)過(guò)哨片的氣流速度進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來(lái)熟練掌握發(fā)音和嘴型的聯(lián)系。

二、吟唱教學(xué)方法在技術(shù)、技巧學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）花舌音

由于地域的原因，在學(xué)習(xí)花舌音的過(guò)程中來(lái)自南方和北方的同學(xué)由于語(yǔ)言以及發(fā)聲習(xí)慣的不同總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，特別是廣東、福建等地的學(xué)生。通常教師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)不同的區(qū)別比較明顯的音調(diào)來(lái)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，如通過(guò)“dulu”、“deer”、“er”這幾個(gè)發(fā)音練習(xí)學(xué)生的卷舌音，平翹音和學(xué)生舌頭的靈活度，提高學(xué)生舌頭的擺動(dòng)速度。在長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行花舌音的練習(xí)時(shí)，會(huì)有一些同學(xué)的舌頭出現(xiàn)位置錯(cuò)誤，使發(fā)音出現(xiàn)模糊，干癟等現(xiàn)象，這都是由于發(fā)音不準(zhǔn)確、缺少音頭造成的。因此，教師需要通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生鍛煉舌頭的靈活性，使學(xué)生在吹嗩吶時(shí)面部表情更加放松，肌肉更具彈性，以此發(fā)出更加清晰飽滿的花舌音。

（二）控制音

在嗩吶中，哨片是最靈敏的地方，但由于哨片是由經(jīng)過(guò)哨片的氣流來(lái)控制發(fā)聲的，因此，在嗩吶演奏中，哨片是最難控制的地方，嘴型，舌頭，氣息等都能對(duì)嗩吶的發(fā)聲造成很大的影響，所以在嗩吶教學(xué)中，教師要尤其注意對(duì)嗩吶弱音的控制教學(xué)。讓學(xué)生熟練運(yùn)用嗩吶演奏的技術(shù)技巧，通過(guò)對(duì)自身嘴型、舌頭、手指以及氣息的控制來(lái)掌控嗩吶的音調(diào)，演奏更加動(dòng)人的音樂(lè)。

三、吟唱教學(xué)方法也需要進(jìn)行情感的投入

任何樂(lè)器的演奏都需要演奏者投入自己的情感，只有充沛豐富的情感才能讓觀眾對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)同感，理解音樂(lè)所表達(dá)的情感意境，尤其是對(duì)傳統(tǒng)民間樂(lè)器-嗩吶來(lái)說(shuō)，融入感情的演奏更加能夠調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，有時(shí)還能夠起到調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的作用。就像古話說(shuō)的一樣“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為柑”。樂(lè)器同樣也適用于這樣的規(guī)則。不同的地域文化差異造成了不同的不同的地方風(fēng)俗習(xí)慣，比如，在東北，嗩吶的表演風(fēng)格通常是粗獷、豪爽、剛?cè)岵?jì)的，在在演奏中，比較多的用到花舌音等技巧。而在山東地區(qū)的嗩吶演奏風(fēng)格則要更加嘹亮，花式更多也更為華麗，要求演奏者在技巧的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化時(shí)要靈活多變，技巧嫻熟。要想成為優(yōu)秀的嗩吶演奏者，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)階段就不斷的充實(shí)自已，對(duì)自已的演奏水平要嚴(yán)格要求，熟練掌握演奏技巧，尊重樂(lè)曲，充沛感情。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)吟唱教學(xué)方式在嗩吶學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用的研究，得知了可以對(duì)學(xué)生花舌音，控制音的進(jìn)行鍛煉的方法；增強(qiáng)學(xué)生在演奏時(shí)的情感投入能夠提高學(xué)生的嗩吶吹奏水平；根據(jù)不同地方的地方特色來(lái)選擇嗩吶演奏的風(fēng)格和形式能夠幫助學(xué)生更好的掌握嗩吶吹奏技巧等問(wèn)題的解決辦法。充分發(fā)揮吟唱教學(xué)方式在嗩吶學(xué)習(xí)中的積極作用?！?/p>

[1] 蔡姊君.從中國(guó)嗩吶音樂(lè)教學(xué)歷程展望教學(xué)方向[J].藝海,2013,01.

[2] 華鋒.傳統(tǒng)吟誦與新吟唱[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,01.

黃燕（1981-），河南滎陽(yáng)人，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂(lè)表演。