賴(lài)正興

（江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)，江西 會(huì)昌 342600）

高中音樂(lè)鑒賞有效性教學(xué)探究

賴(lài)正興

（江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)，江西 會(huì)昌 342600）

高中音樂(lè)教學(xué)中，鑒賞是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它有利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)更深層地感知，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，因此需要教師不斷地加以探索，提高鑒賞教學(xué)有效性。故而，本文將從注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣被激發(fā)出來(lái)、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深入地了解音樂(lè)主題與情感、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)的狀態(tài)這三個(gè)層面對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)展開(kāi)論述。

高中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)；互動(dòng)模式

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但也是高中音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)。為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性展開(kāi)探究，以供參考。

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣被激發(fā)出來(lái)

從高中音樂(lè)課本的內(nèi)容安排情況來(lái)看，音樂(lè)賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂(lè)曲都是人類(lèi)藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更習(xí)慣接受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，少數(shù)學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)賞析課對(duì)學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂(lè)審美能力，而是會(huì)成為對(duì)其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。

（一）圍繞樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程展開(kāi)教學(xué)

之所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析毫無(wú)興趣，原因即在于這些樂(lè)曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂?duì)這些樂(lè)曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無(wú)法在聆聽(tīng)這些樂(lè)曲的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂(lè)曲作者的身世經(jīng)歷、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過(guò)故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂(lè)曲背后的故事之后，從而能夠?qū)?lè)曲產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)。

（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞

學(xué)生對(duì)于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來(lái)達(dá)到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，教師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。

二、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深入地了解音樂(lè)主題與情感

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。”從歌德的話能夠看出，音樂(lè)教師必須善于發(fā)掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，筆者通常采取下述做法：首先，在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，筆者盡可能地為學(xué)生遴選一些曲風(fēng)歡快、激昂的樂(lè)曲，并將這些樂(lè)曲作為供學(xué)生進(jìn)行賞析的曲目，如《歡樂(lè)頌》便是滿足要求的曲目，學(xué)生在賞析該曲目的過(guò)程中，情感能夠?qū)崿F(xiàn)傾情投入；其次，筆者對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容加以發(fā)掘，幫助學(xué)生在賞析樂(lè)曲的同時(shí)，增進(jìn)他們的人文素養(yǎng)。以《教我如何不想他》為例，從樂(lè)曲的名稱(chēng)來(lái)看，很顯然這是一首情歌作品，為了使學(xué)生在賞析這首樂(lè)曲時(shí)能夠拓展知識(shí)面，筆者為學(xué)生講解了這首樂(lè)曲創(chuàng)作于上世紀(jì)“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)進(jìn)步青年對(duì)封建倫理綱常的抗?fàn)帲@樣，使學(xué)生在賞析音樂(lè)作品的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展；再次，以歷史視角激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)賞析熱情。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生開(kāi)始僅僅被作品激昂的旋律所吸引，但隨后意識(shí)到這是一部歌頌人物的作品。我給學(xué)生深入介紹作品的歷史背景，作品所歌頌的人物，從德、奧出版的歷史書(shū)上看，是一位民族英雄，但從歷史的角度看，也是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者，由于他在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族尊敬，作曲家是為這個(gè)生活原型而作，只是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，人們逐漸忘記了這一歷史原因，忘記了歌頌的是侵略者，而接受了它的優(yōu)美旋律。在教師為學(xué)生介紹過(guò)樂(lè)曲的背景知識(shí)后，學(xué)生的音樂(lè)賞析能力獲得了提高。

三、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)的狀態(tài)

此種“互動(dòng)”，是改變以往學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)樂(lè)曲的狀態(tài)，而是由教師組織學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，以便使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（一）樂(lè)曲情境模仿方法

教師要求學(xué)生根據(jù)對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的理解，將樂(lè)曲所承載的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。如在賞析《黃水瑤》這部樂(lè)曲之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，從而展現(xiàn)出日寇入侵、百姓流離失所的悲慘境遇。

（二）邊聽(tīng)邊舞法

教師在學(xué)生進(jìn)行民族樂(lè)曲賞析時(shí)，可以要求學(xué)生用民族舞的形式對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行詮釋。這樣不但使學(xué)生賞析了樂(lè)曲，同時(shí)還體會(huì)到蘊(yùn)藏在樂(lè)曲中的美好民族情感。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生心性的培養(yǎng)和個(gè)性的完善。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性?！?/p>

[1] 張新.普通高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

[2] 華珊.新課標(biāo)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[3] 司偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2012.

[4] 王桂美.高中音樂(lè)鑒賞生態(tài)課堂建構(gòu)研究[D].山東師范大學(xué),2013.