李英會，朱鶴卿

高職工程測量類專業(yè)頂崗實習(xí)期間存在的問題與對策

李英會，朱鶴卿

頂崗實習(xí)是高職院校推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。探討了當(dāng)前高職工程測量類專業(yè)頂崗實習(xí)期間存在的問題，提出了相應(yīng)的對策：學(xué)校方面，應(yīng)在實習(xí)前加強對學(xué)生的教育、制定《頂崗實習(xí)管理辦法》、加強頂崗實習(xí)基地建設(shè)、加強與企業(yè)的交流與聯(lián)系；企業(yè)方面，應(yīng)制定《實習(xí)生管理辦法》，對實習(xí)生行為作出明確的規(guī)范。最終，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！叭A”的和諧局面。

高職；工程測量類；頂崗實習(xí)；工學(xué)結(jié)合；專業(yè)技能；專業(yè)素養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，高職院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。高職院校學(xué)生進行頂崗實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分，是工學(xué)結(jié)合的重要舉措，對學(xué)生專業(yè)技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著十分重要的作用。因此，高職院校科學(xué)有效地開展頂崗實習(xí)工作具有重要的意義。

工程測量類專業(yè)泛指工程測量技術(shù)、工程測量與監(jiān)理、地理信息系統(tǒng)、GNSS技術(shù)、測繪地理信息技術(shù)、攝影測量與遙感技術(shù)、地理國情監(jiān)測等專業(yè)或方向，這些專業(yè)的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容大致相同，頂崗實習(xí)崗位也都可分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)兩大類，因此，筆者主要探討這類專業(yè)在頂崗實習(xí)期間存在的主要問題與相關(guān)對策。

一、高職工程測量類專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.多為獨生子女，缺乏挫折教育。當(dāng)前頂崗實習(xí)的學(xué)生為90后，多為獨生子女，在家里處于中心地位，缺乏挫折教育，遇到挫折時，第一時間想到的不是迎難而上、思考解決問題的辦法，而是直接放棄，易產(chǎn)生挫敗感和無助感。生活自理能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，很多學(xué)生詬病于實習(xí)期間的吃住條件。溝通協(xié)調(diào)能力差，遇到問題時不會處理與企業(yè)師傅和管理者間的關(guān)系。[1]缺少獨立意識，從眾心理強，很多學(xué)生看到周遭的同學(xué)有離職的想法，也想“結(jié)伴”離職。

2.缺少對工程測量類專業(yè)的認(rèn)識。工程測量行業(yè)有相當(dāng)一部分工作是在外業(yè)完成的，出差在所難免，外業(yè)期間常需要跋山涉水，勞動強度較大，外業(yè)條件相對艱苦，這是行業(yè)特點決定的。學(xué)生缺少對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，在實習(xí)過程中，抵觸出差，怕苦怕累，缺少吃苦耐勞意識，任務(wù)量稍重些，就想到放棄或者轉(zhuǎn)行。

3.不能正視自己的能力，過分強調(diào)薪資待遇。部分學(xué)生在實習(xí)期間考慮的首要問題不是技能本領(lǐng)的積累，不是自己究竟能為企業(yè)帶來哪些效益，而是過分關(guān)注勞動報酬和眼前利益，對自我定位的期望值過高，學(xué)生之間互相攀比的是工資，而不是從長遠考慮職業(yè)規(guī)劃。

4.缺少職業(yè)道德教育，頻繁更換實習(xí)單位。學(xué)生誠信意識不強，不能嚴(yán)格遵守學(xué)校實習(xí)紀(jì)律和企業(yè)的生產(chǎn)管理制度，遇到不滿的事情，不與企業(yè)溝通，擅自離崗或直接卷鋪蓋走人，實習(xí)未滿期限，轉(zhuǎn)而投奔其他單位。對于學(xué)生來說，不利于知識技能的積累，對企業(yè)來說，不利于項目生產(chǎn)，對學(xué)校來說，影響聲譽，使學(xué)校在企業(yè)心目中的形象打了折扣，同時，這種流動性也加大了學(xué)校對學(xué)生管理的難度。

（二）企業(yè)方面

1.部分企業(yè)不注重學(xué)生的培養(yǎng)。部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的事情，企業(yè)更多考慮的是“用人”，而不是“育人”，因此，只從項目生產(chǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生做些簡單的、重復(fù)性的、流水線性質(zhì)的工作，甚至是“苦力”，沒有實行輪崗制度，沒有發(fā)揮“育人”方面的主體作用。例如，只做地籍圖掃描、填寫地籍調(diào)查表、立尺等，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，造成許多學(xué)生認(rèn)為實習(xí)學(xué)不到東西的現(xiàn)象。由于政府沒有強制規(guī)定企業(yè)必須接收頂崗實習(xí)學(xué)生，也沒有對接收頂崗實習(xí)學(xué)生的企業(yè)加以利益補償?shù)呐涮字贫?，同時，企業(yè)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)又付出了一定的時間成本和金錢成本，也擔(dān)心學(xué)生流失的問題，因而，無法對學(xué)生進行輪崗培訓(xùn)，學(xué)生復(fù)合技能得不到鍛煉。

2.部分企業(yè)不能兌現(xiàn)承諾。不能按時或不能足量支付學(xué)生實習(xí)報酬、加班過多，無法保證學(xué)生法定節(jié)假日的休息和周末雙休；有的企業(yè)加班甚至還沒有加班費，導(dǎo)致有的學(xué)生加班時會鬧情緒；有的學(xué)生需要回學(xué)校參加補考、英語AB級、計算機等級考試，企業(yè)則不愿意給假，導(dǎo)致學(xué)生不能如期畢業(yè)；有的企業(yè)沒有按照實習(xí)協(xié)議的規(guī)定保證學(xué)生實習(xí)期限，一旦項目結(jié)束，學(xué)生便無事可做，有的甚至就地解散。

3.給學(xué)生分配任務(wù)量過重，績效考核過嚴(yán)。企業(yè)沒有很好地意識到學(xué)生是以準(zhǔn)員工的身份從事實習(xí)工作，學(xué)生各項技能尚處于學(xué)習(xí)階段，不能達到很高的效率，與正式員工仍有較大差距。如果分配同樣的任務(wù)量，學(xué)生只能延長工作時間，陷入無休止的加班當(dāng)中。[2]有的企業(yè)績效管理過嚴(yán)，實行出錯罰款制度，學(xué)生由于技術(shù)不熟練，在實習(xí)過程中非常容易出錯，導(dǎo)致實習(xí)報酬所剩無幾，甚至為負(fù)數(shù)。

（三）學(xué)校方面

1.制度缺失。雖然，學(xué)校為每名頂崗實習(xí)學(xué)生安排了指導(dǎo)教師，但由于缺少頂崗實習(xí)具體的體制機制，很多指導(dǎo)工作無法落到實處。[3]由于學(xué)生頂崗實習(xí)單位分散，即使在同一單位，也可能從事不同項目，工作地點不一，學(xué)校指導(dǎo)教師無法對學(xué)生實習(xí)情況進行實時跟蹤，僅憑實習(xí)周記和實習(xí)總結(jié)評定實習(xí)成績，成績評定的客觀性和公正性差。[4]

2.管理機構(gòu)設(shè)置不完善。有的學(xué)校沒有設(shè)置專門的校企合作管理部門，而頂崗實習(xí)涉及部門眾多，有教務(wù)處、督導(dǎo)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處和二級院（系）等，出現(xiàn)問題責(zé)任主體不明確。有的學(xué)校雖設(shè)有校企合作職能部門，但二級院（系）沒有配套頂崗實習(xí)工作指導(dǎo)小組，無法監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，只能以實習(xí)周記、實習(xí)總結(jié)和畢業(yè)設(shè)計等結(jié)果作為考核內(nèi)容，缺乏過程考核。

3.資金投入不足。高職院校中多實行“2+1”培養(yǎng)體系，頂崗實習(xí)占整個人才培養(yǎng)方案進程的三分之一，但學(xué)校對頂崗實習(xí)的資金投入?yún)s十分有限。指導(dǎo)教師到企業(yè)了解學(xué)生實習(xí)情況缺少必要的資金保障，影響了指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性。

4.與企業(yè)聯(lián)系不緊密。學(xué)校與企業(yè)缺乏密切合作，沒有形成互派交流機制，有的只在每年的雙選會時才見一面，學(xué)校指導(dǎo)與企業(yè)指導(dǎo)缺乏有機結(jié)合，甚至存在學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅之間互不認(rèn)識的情況。

5.課程設(shè)置與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。人才培養(yǎng)方案中部分設(shè)置的課程已過時，沒能及時把握行業(yè)發(fā)展方向，部分課程中設(shè)置的教學(xué)項目不貼近生產(chǎn)實際，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程沒有很好地對接起來。[5]以CAD軟件為例，雖然學(xué)校開設(shè)了該方面的課程，但企業(yè)還是反映學(xué)生不會操作，基礎(chǔ)薄弱，還需要企業(yè)重新培訓(xùn)。

二、高職工程測量類專業(yè)頂崗實習(xí)存在問題的對策

（一）學(xué)校方面應(yīng)在實習(xí)前加強對學(xué)生的教育

應(yīng)從剛?cè)雽W(xué)時，就把專業(yè)基本情況（包括專業(yè)簡介、從業(yè)崗位、薪資待遇、近幾年就業(yè)情況、校企合作單位等）向?qū)W生作以介紹，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有充分地認(rèn)識，從開始時就灌輸頂崗實習(xí)的目的及意義，讓學(xué)生在思想上接受頂崗實習(xí)。具體辦法有以下五個方面：（1）從大一入學(xué)便分配具體的指導(dǎo)教師，從平時的專業(yè)答疑到最后的頂崗實習(xí)，一帶到底，這樣可以建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的密切關(guān)系；（2）帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)真實的工作場景、儀器設(shè)備、生產(chǎn)項目；（3）用榜樣引導(dǎo)學(xué)生，定期將在企業(yè)表現(xiàn)比較好的往屆實習(xí)生或畢業(yè)生請回學(xué)校，為在校生做實習(xí)講座，通過現(xiàn)身說法，介紹實習(xí)中的注意事項及成功經(jīng)驗；（4）鼓勵在校生利用大一、大二期間的寒暑假，到感興趣的企業(yè)實習(xí)；（5）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解自己、了解行業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，避免盲目就業(yè)和頻繁跳槽。除了在平時加強學(xué)生的思想教育外，在頂崗實習(xí)前期，還要多次召開主題班會和實習(xí)動員會，集中進行安全教育、禮儀教育、紀(jì)律教育、愛崗敬業(yè)教育和職業(yè)道德教育。

（二）學(xué)校方面應(yīng)制定《頂崗實習(xí)管理辦法》

學(xué)校應(yīng)及時制定《頂崗實習(xí)管理辦法》，在這個辦法中應(yīng)該確定六個規(guī)章：（1）學(xué)校和企業(yè)共同作為育人主體，實行校企雙導(dǎo)師制度，即學(xué)生在頂崗實習(xí)期間同時接受學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅的雙重指導(dǎo)；[6]（2）頂崗實習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，即學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)指導(dǎo)師傅的雙重考核[7]，明確兩者的打分標(biāo)準(zhǔn)和比重，如企業(yè)占70%，學(xué)校占30%。[8]此外，應(yīng)注重過程化考核，如可分前期、期中和期末三個考評階段[2]，而不能只對實習(xí)周記、畢業(yè)設(shè)計等結(jié)果進行考核；（3）為教師深入企業(yè)提供資金支持，如往返于實習(xí)單位、項目現(xiàn)場的差旅費和課時補貼等，且敦促企業(yè)對企業(yè)指導(dǎo)師傅進行績效補貼；（4）明確由誰來監(jiān)督指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，并確定驗收合格標(biāo)準(zhǔn)，讓指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作落到實處；（5）完善并細(xì)化學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議，形成示范文本，明確各方權(quán)利和義務(wù)，要具體涵蓋實習(xí)期限、實習(xí)地點、休息制度、請假制度、實習(xí)報酬、意外保險、實習(xí)紀(jì)律和實習(xí)終止條件等；[3]（6）對于在頂崗實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和指導(dǎo)教師進行獎勵，評選出一定比例的優(yōu)秀頂崗實習(xí)學(xué)生標(biāo)兵和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，樹立標(biāo)桿；對于擅自離開崗位、嚴(yán)重違反學(xué)校和企業(yè)紀(jì)律、實習(xí)期間表現(xiàn)特別差的學(xué)生進行處分，作不合格處理。

（三）學(xué)校方面應(yīng)加強頂崗實習(xí)基地建設(shè)

積極遴選符合條件（專業(yè)對口、資質(zhì)等級高、有一定規(guī)模、技術(shù)先進、管理嚴(yán)格、社會聲譽好）的頂崗實習(xí)基地。建立穩(wěn)定的校企合作名錄，包含企業(yè)名稱、地址、法人代表、接洽聯(lián)系人、聯(lián)系方式、企業(yè)資質(zhì)和在崗員工數(shù)量等，并對這些合作企業(yè)實施動態(tài)管理，統(tǒng)計差評率和離職率，建立退出機制或黑名單制度，如對于上一屆普遍反饋較差的企業(yè)，通過調(diào)查走訪，若情況屬實，可不再選派實習(xí)生。

（四）學(xué)校方面應(yīng)加強與企業(yè)的交流與聯(lián)系

一方面，學(xué)?？梢岳煤罴龠x派指導(dǎo)教師到企業(yè)參與項目生產(chǎn)，及時了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，整理調(diào)研報告，及時反饋給學(xué)院，為以后的人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、授課計劃修訂提供參考材料。[9]如果學(xué)校具備相關(guān)軟硬件條件，也可以在校內(nèi)建立企業(yè)的生產(chǎn)基地，鼓勵老師和學(xué)生參與企業(yè)項目，學(xué)?？筛鶕?jù)項目性質(zhì)給予部分專業(yè)課免考等便利條件；另一方面，支持學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅聯(lián)合申報教科研課題，密切學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。同時，從頂崗實習(xí)企業(yè)中聘請能工巧匠作為兼職教師，加入工程測量教學(xué)團隊當(dāng)中，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同編制教材，共同致力科技研發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)文化進校園，企業(yè)大師進課堂，形成校企共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的機制。除了指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要加強聯(lián)系外，在頂崗實習(xí)期間，還要發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員和家長等多方主體的積極作用，加強頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理。

（五）企業(yè)方面應(yīng)制定《實習(xí)生管理辦法》

企業(yè)還應(yīng)制定《實現(xiàn)生管理辦法》，在這個辦法中應(yīng)明確四點要求：（1）對于實習(xí)生行為作出明確的規(guī)范，也可以在三方協(xié)議的基礎(chǔ)上由企業(yè)與學(xué)生簽訂具體的補充協(xié)議，規(guī)范企業(yè)與實習(xí)學(xué)生的具體行為；[10]（2）將企業(yè)師傅的指導(dǎo)工作，納入員工績效考核系統(tǒng)，讓企業(yè)師傅得實惠。同時，企業(yè)應(yīng)對指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)效果進行驗收；（3）企業(yè)對于已辭退的、已離職的和新接收的學(xué)生應(yīng)及時向?qū)W校匯報，加強對實習(xí)學(xué)生的動態(tài)管理；（4）企業(yè)對于實習(xí)報酬應(yīng)建立彈性分配制度，多勞多得，如基本報酬加績效報酬，若每人每月的實習(xí)報酬固定，無法刺激學(xué)生工作積極性，會出現(xiàn)遲到早退、消極怠工等現(xiàn)象。

校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的必由之路，而頂崗實習(xí)又是實現(xiàn)校企協(xié)同育人的重要途徑，綜上所述，做好頂崗實習(xí)工作是一個系統(tǒng)性工程，需要多方的共同努力。建立密切的校企合作關(guān)系，同樣需要學(xué)校、企業(yè)花心思和精力去維系感情。學(xué)校、企業(yè)要通力合作，用制度與法律規(guī)范各方行為，使頂崗實習(xí)管理科學(xué)化、正規(guī)化，最終實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三贏”的和諧局面。

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[責(zé)任編輯李漪]

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年教育教學(xué)研究課題（項目編號：LZY2016YB01）；遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)技術(shù)研究課題（項目編號：KJ201608）

李英會，男，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為攝影測量與遙感、測繪工程管理與監(jiān)理。

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1674-7747（2017）08-0063-03