秦雅茜

（石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035）

論如何利用多媒體技術(shù)提升高職音樂教學水平

秦雅茜

（石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育實踐中，憑借集成性、交互性、互動性及便捷性等特點，為教育領(lǐng)域帶來了新的變革。近幾年，受大環(huán)境影響，傳統(tǒng)的高職音樂教學模式凸顯出了一定的弊端，影響了教學效果的全面提升。而多媒體信息技術(shù)在高職音樂教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學模式的諸多不足，為高職音樂教學帶來了新的生機。本文結(jié)合筆者教學實踐，主要闡述多媒體技術(shù)在高職音樂教學中的應用策略，提升高職院校的教學水平。

多媒體；高職；音樂教學；實踐；水平

受傳統(tǒng)教學思維影響，高職音樂教學作為一門輔修課程，很容易受到學校和學生的忽視。大多數(shù)學校為了使學生有更多地時間去學習專業(yè)科目，甚至取消了學生的音樂課程。即使在學校的選修音樂教學中，很多學生也沒有將音樂課程放在一個特別重要的位置。一方面，教師的教學方法陳舊，很難吸引學生的注意力，學生對音樂藝術(shù)難以激發(fā)興趣，難以深入拓展下去；另一方面，由于學校方面的不重視，也使音樂教師總是以一種完成任務(wù)的心態(tài)進行教學，并未全力開發(fā)適應學生的教學方法。因此，部分高職院校的音樂課程，對于學生音樂能力的培養(yǎng)作用甚微，音樂教學效果難以體現(xiàn)出來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，很多教師在音樂課堂中引入多媒體信息技術(shù)，使音樂知識變得更加直觀、具體，教學資源與教學手段也更加豐富，在很大程度上提升了教學的效率、效果。那么，多媒體教學是通過哪些途徑來提高高職音樂教學的水平的？本文中將一一闡述。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生的積極性

傳統(tǒng)的高職音樂教學，通常采用“言傳身教”的教學模式。在課堂上，老師一般通過板書傳授基礎(chǔ)知識，通過視頻播放音樂內(nèi)容，通過自身示范傳授演唱或彈奏技巧等等。針對重要的知識點，教師還要進行重復講授，即便是這樣，枯燥的教學方法也難以引起學生的興趣，導致教學效率低下，無法起到促進學生音樂素質(zhì)提升的作用。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使音樂課程的氛圍和教學效果得到了良好的改善。多媒體音樂課程的開展，通過文字、圖像、聲音、動畫、影像等直觀、生動的信息傳播方式，更能吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極、主動地參與到學習中來。與其他科目不同的是，音樂課程本身屬于藝術(shù)類課程，因此引入的多媒體資源可以多一些，這種生動活潑的教學方式，可以緩解繁重的學習壓力，使學生在“寓教于樂”的氛圍中放松身心，從而獲得陽光、正面的能量。除此之外，因為多媒體信息具有便捷性的特點，教師可以利用郵箱、QQ、微信等將教學內(nèi)容傳遞給學生，使學生能夠更加廣泛的接觸多元的音樂內(nèi)容。學生獲取音樂內(nèi)容的途徑拓展了，其學習主動性和積極性也就提高了，對于提升學習效果，實現(xiàn)教學目標也有積極意義。

二、增加有效教學時間，提升教學效率效果

傳統(tǒng)“言傳身教”的教學模式，不僅加重了教師的負擔，而且大大減少了教師與學生的互動時間。在這種模式下，教師是教學的主體，無論是傳授基礎(chǔ)知識還是演唱、演奏示范，都由教師一人完成，教師在課堂上忙得不可開交，學生真正能掌握的知識卻不多。在音樂教學中，多媒體技術(shù)的應用，很好地解決了這一問題。在教學課件的準備上，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學資源，教師可以根據(jù)課程需要去準備各種課件資料。在音樂課堂上，教師采用傳統(tǒng)教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，將必要的知識點進行板書，其他展示性知識可以通過多媒體進行演示。傳統(tǒng)的教學示范，重點內(nèi)容需要教師多次重復，而多媒體信息具有可重復性的特點，可以將重點、難點內(nèi)容進行多次演示，很大程度上提高了課堂教學效率，壓縮了無效教學的時間。節(jié)省下來的時間，學生可以根據(jù)學習過程中遇到的問題與教師進行溝通，與其他同學進行互動，大家集思廣益，及時地解決問題，有助于學習效果的提升；也可以練習演唱或者演奏，將課堂時間充分利用，提高學習效率和學習效果。

三、設(shè)置音樂學習情境，培養(yǎng)學生審美能力

所謂審美能力，是指人們認識美、感受美，從而懂得美，并進行創(chuàng)造美、傳遞美的過程。審美能力作為一種必要的藝術(shù)能力，非一朝一夕所能形成，需要潛移默化的熏陶和影響。任何藝術(shù)能力，都形成于相應的教學環(huán)境之中。傳統(tǒng)的音樂教學模式，演奏和演唱都由教師通過示范來完成，略顯單調(diào)、乏味。學生掌握基礎(chǔ)知識都十分困難，更別提提高審美能力了。而有了多媒體技術(shù)的輔助，學習情境的設(shè)置變得簡單起來。網(wǎng)絡(luò)上提供各類音樂資源，教師可以從中選擇或者自己制作音樂，設(shè)置音樂情境，使學生可以靜下心來欣賞音樂，感受音樂，加深對音樂的理解，將自己融入到音樂環(huán)境中，從而提高自己的音樂審美能力。藝術(shù)之間是相通的，音樂審美能力的提高，對其他藝術(shù)的審美能力提升也有一定的幫助作用。高職學生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，好奇心強，思想不成熟，學習壓力大，容易產(chǎn)生消息心理。審美能力的提升，有助于緩解高職學生學習和生活中的壓力，幫助其養(yǎng)成良好的習慣和積極樂觀的性格，從而為成為全面發(fā)展的綜合型人才做好準備。

總而言之，較之傳統(tǒng)教學的諸多問題，多媒體教學模式更加適應時代的發(fā)展，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，幫助教師豐富教學方法，提高教學效率和效果。除此之外，多媒體音樂教學對學生良好學習習慣的養(yǎng)成和完美人格的塑造均具有無形的促進作用。因此，在高職音樂教學中，應該充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將其融入傳統(tǒng)的教學模式中，通過兩者的互補作用，將教學水平提升到一個新的臺階，全面提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)?！?/p>

[1] 劉凌飛.多媒體技術(shù)在音樂教學中的運用[J].新西部,2011,04.

[2] 張靜.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在音樂教學中的應用[J].資治文摘,2010,04.