柳麗麗

(佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154002)

游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用及地位

柳麗麗

(佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154002)

在現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域當(dāng)中，有很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不再受到相應(yīng)的推崇和發(fā)展，轉(zhuǎn)而成為了一種教學(xué)拖累，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果的提升并沒(méi)有太大的作用。在這樣的狀況下，教學(xué)領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用了各種全新的教學(xué)辦法，以最為科學(xué)的提高教學(xué)效率。本文主要探討了游戲教學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中的應(yīng)用以及其地位，并提出了筆者的一部分看法。

游戲教學(xué)；學(xué)前教育；應(yīng)用

0 引言

新時(shí)期的教學(xué)觀念也不再對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著過(guò)高的重視，轉(zhuǎn)而形成了全新的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。對(duì)于學(xué)前教育而言，其在一開(kāi)始的教育階段所起到的作用僅僅是簡(jiǎn)單的過(guò)渡，即帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得他們能夠從容面對(duì)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。因而，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，更加是一種基礎(chǔ)的成長(zhǎng)和適應(yīng)過(guò)程。但是，這一教學(xué)階段在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，并沒(méi)有得到較高的重視，教師反而將其視為一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)過(guò)程，不需要教給孩子們太多的知識(shí)內(nèi)容。在這種思想的直接影響下，學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)?shù)?，一些時(shí)候甚至與實(shí)際的發(fā)展呈現(xiàn)出完全相悖的狀況。為了切實(shí)改善這樣的狀況，很多學(xué)前教育教師開(kāi)始應(yīng)用游戲教學(xué)，由于其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)模式有了較好的迎合，因而形成了較高的教學(xué)效果。但是依舊存在著一不部分不足之處，亟待得到全面有效的完善和發(fā)展。

1 游戲教學(xué)在學(xué)前教育中應(yīng)用的可行性分析

在新課改到來(lái)以后，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，很多煥然一新的教學(xué)辦法出現(xiàn)在人們的眼前，而對(duì)于學(xué)前教育而言，其本身是一個(gè)獨(dú)特的教育學(xué)段，其對(duì)于學(xué)生的直接作用在于奠基，因而需要教師加以著重的關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度去選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育當(dāng)中，教師所開(kāi)展的教學(xué)模式是一種無(wú)味枯燥的傳授式教學(xué)，其本身的教學(xué)原則是由教師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)培育，以實(shí)現(xiàn)升入小學(xué)之間的過(guò)渡，但是這樣的教學(xué)模式所面對(duì)的學(xué)生是一群盲目無(wú)知的孩子，他們不知道自己所做的哪些事是對(duì)的，哪些又是錯(cuò)的，并且也不樂(lè)衷于長(zhǎng)期地在課堂上接受乏味的知識(shí)教育。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要包括兩方面的原因，首先是由于傳統(tǒng)的學(xué)前教育忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師在實(shí)際的課堂上，所開(kāi)展的內(nèi)容更多是教學(xué)，而并非學(xué)生更加需要的教育。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，大部分學(xué)前教育教師選擇了游戲教學(xué)，并且產(chǎn)生了相當(dāng)大的教學(xué)效益。究其原因，主要是由于其切實(shí)迎合了當(dāng)前學(xué)前教育改革的實(shí)際需求，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提供了較多的趣味，整體的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到相應(yīng)的提升。同時(shí)，游戲教學(xué)本身是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，而學(xué)前教育的對(duì)象主要是一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子們，他們本身的認(rèn)知能力不是很高，但是對(duì)于游戲有著相當(dāng)高的熱衷度，因而開(kāi)展這樣的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2 游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的主要運(yùn)用

2.1 歌舞游戲，給予學(xué)生最為直接的活動(dòng)感知能力

對(duì)于正在接受學(xué)前教育的孩子們而言，他們的年齡十分小，不懂得太多新奇的事物，但是對(duì)于音樂(lè)這一項(xiàng)內(nèi)容，并不會(huì)太陌生?，F(xiàn)如今的生活已然完全成為了音樂(lè)世界，處處充滿(mǎn)各式各樣的音樂(lè)，受到了音樂(lè)的直接沐浴，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力相當(dāng)高，并且喜歡跟著音樂(lè)的節(jié)拍去進(jìn)行特色的“舞蹈”。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這群孩子們的動(dòng)作并不能稱(chēng)為舞蹈，因?yàn)槠淙狈σ欢ǖ囊?guī)范性，并且沒(méi)有絲毫的優(yōu)美可言。但是對(duì)于這種狀況，教師不妨簡(jiǎn)單地利用學(xué)生的這種思想，廣泛地與孩子們進(jìn)行溝通和交流，了解他們喜歡的音樂(lè)形式，并進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)前教育的娛樂(lè)氛圍，并積極地融入其中。從當(dāng)前的幼兒音樂(lè)而言，《小蘋(píng)果》一類(lèi)的歌曲十分地有趣，而且貼合了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有著相當(dāng)多的舞蹈形式，教師就可以根據(jù)現(xiàn)代化的各種舞蹈進(jìn)行相應(yīng)的改編，給予學(xué)生較多的趣味性。對(duì)于學(xué)前教育階段的學(xué)生而言，由于他們自身的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)薄弱，因而在很多時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況往往都差強(qiáng)人意，但是歌舞游戲教學(xué)則不一樣，其給予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方向，形成了全新的動(dòng)力，使得孩子們能夠在自由舞蹈的過(guò)程中，充分彰顯出自身的天性。而教師則可以將很多教育內(nèi)容實(shí)時(shí)地添加到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，相比于直接的傳授式教學(xué)，這種特殊的教育模式往往更容易得到學(xué)生的接受，并且能夠產(chǎn)生最為高效的教育效果。

2.2 趣味多樣的游戲教學(xué)

處于學(xué)前教育階段的孩子們，對(duì)于各式各樣的游戲有著相當(dāng)高的參與興趣合理并且也渴望能夠有更多的游戲形式出現(xiàn)在他們的生活當(dāng)中。教師在學(xué)前教育階段開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和創(chuàng)新出全新的游戲形式。對(duì)于游戲主體的確認(rèn)，教師可以從兩方面的內(nèi)容出發(fā)。首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間形成密切的聯(lián)系與交流，正確了解他們經(jīng)常參與的游戲形式并進(jìn)行相應(yīng)的引進(jìn)和創(chuàng)新，使得學(xué)生在第一時(shí)間接觸到這些游戲形式時(shí)，便能夠迅速產(chǎn)生較高的參與興趣，整體性的優(yōu)化教學(xué)效率。同時(shí)，通過(guò)合理的溝通渠道，教師可以切實(shí)了解學(xué)生對(duì)于各種活動(dòng)的參與積極性以及不愿意參與的原因，以進(jìn)行相應(yīng)的改善和調(diào)整，使得游戲形式能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。其次，趣味多樣的游戲教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以將學(xué)生在日常生活當(dāng)中所經(jīng)常開(kāi)展的各種游戲形式進(jìn)行合理的引導(dǎo)，全面加入到新時(shí)期的學(xué)前教育當(dāng)中，使得這些游戲活動(dòng)具有相當(dāng)高的適用性。比如，在運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，有一種游戲活動(dòng)叫“123木頭人”，教師可以對(duì)這一游戲的開(kāi)展形式進(jìn)行一定層次上的創(chuàng)新，使得其能夠切實(shí)迎合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)思想，徹底改善學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。如自己扮演木頭人，接著讓學(xué)生走過(guò)來(lái)拍自己。當(dāng)“木頭人”每次數(shù)完“123”的時(shí)候，學(xué)生需要停止運(yùn)動(dòng)，并回答教師的一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，回答正確的可以進(jìn)行移動(dòng)，否則將保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將能夠得到全方面的提升，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在較短的時(shí)間里，全面的呈現(xiàn)出來(lái)。

3 游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的地位

3.1 主體教學(xué)辦法

伴隨著新課改的全面來(lái)到，我國(guó)的教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)牡淖兓?，傳統(tǒng)的教育模式逐步被人們所遺忘，轉(zhuǎn)而采用了全新的教育方法和手段。對(duì)于學(xué)前教育而言，其以往采用的教學(xué)方法是以傳授式教學(xué)為主的教學(xué)途徑，但是由于這樣的教學(xué)途徑與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不相吻合，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)前教育難以切實(shí)有效的開(kāi)展。在游戲教學(xué)到來(lái)以后，我國(guó)的學(xué)前教育進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，越來(lái)越多的游戲教學(xué)形式吸引了人們的眼球，并且生成了全新的教育價(jià)值。在現(xiàn)如今的學(xué)前教育當(dāng)中，游戲教學(xué)屬于主體性的教學(xué)辦法，大部分學(xué)前教育場(chǎng)所都選擇了游戲教學(xué)法?？梢钥闯觯诂F(xiàn)階段的學(xué)前教育當(dāng)中，游戲教學(xué)所能發(fā)揮的作用是相當(dāng)高的，并且能夠給予學(xué)生最為直接的引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。但是，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要考慮到相當(dāng)多的問(wèn)題，如不同游戲形式對(duì)孩子們的適用性，什么樣的游戲形式能夠充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，無(wú)論采取哪種形式的游戲教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)都會(huì)得到有效的提高，整體的教學(xué)效率也會(huì)十分優(yōu)越。

3.2 實(shí)現(xiàn)了娛樂(lè)教學(xué)

游戲教學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中的作用。最直接的體現(xiàn)在其實(shí)現(xiàn)了娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)，即給予了學(xué)生全新的游戲?qū)W習(xí)思路，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿(mǎn)了獨(dú)特的趣味性并且愿意在教師的引導(dǎo)下，積極參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以游戲的形式來(lái)開(kāi)展，但是其對(duì)于教育的作用是十分直接有效的，并且也充分尊重了學(xué)生的主體性，需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和游戲樂(lè)趣所在，選擇最為適用的游戲。在這種狀況下，也衍生出了許多乏味的教育模式，如以一些獨(dú)特游戲所形成的教育形式，其中沒(méi)有夾含太多的教育思想，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一部分娛樂(lè)。而在這樣的教學(xué)下，學(xué)生雖然有著相當(dāng)高的參與欲望并且在不同程度上會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)形式產(chǎn)生一定的好感，但是從本質(zhì)上而言，這樣的教學(xué)方法僅僅能夠改變學(xué)生一時(shí)的成長(zhǎng)活力，很難對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)形成影響，而且也沒(méi)有做到教育的本質(zhì)意義，將很快被淘汰。新時(shí)期的游戲教學(xué)方法十分多，而在學(xué)前教育當(dāng)中，也越來(lái)越扮演著十分重要的角色。它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著相當(dāng)高的吸引力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的成長(zhǎng)，并且對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的適用性相當(dāng)高，其滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需求，尤其是游戲娛樂(lè)方面的天性，學(xué)生本身具有相當(dāng)高的興趣，并且非常想要改變自己的學(xué)習(xí)方法，因而游戲教學(xué)在這里發(fā)揮的效用是十分高的，其地位不言而喻。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域受到了相當(dāng)大的影響，傳統(tǒng)的教育方法很難受到人們的持續(xù)認(rèn)可和支持，為了確保新時(shí)期的教學(xué)方法能夠切實(shí)滿(mǎn)足孩子們成長(zhǎng)的需求，教師應(yīng)當(dāng)積極地使用游戲教學(xué)法，逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。

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(編輯 趙欣宇)

TheApplicationandStatusofGameTeachinginPreschoolEducation

LIU Lili

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

In the field of modern education, many traditional teaching methods and teaching ideas are no longer respected and developed accordingly, but become a kind of teaching drag. And they have not much effect for the actual teaching effect promotion. In such a situation, the teaching field widely applies a variety of new teaching methods, to most scientifically improve teaching efficiency. This paper mainly discusses the application of game teaching in preschool education and its status, and puts forward some view.

game teaching; preschool education; application

G61

B

1672-0601(2017)11-0090-03

2017-05-05

柳麗麗(1996-)，女。本科。主要研究方向：幼兒教育教學(xué)實(shí)踐。