李朕樾

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

李朕樾

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

我國現(xiàn)代音樂教育正處在快速發(fā)展的新時期，而高校的聲樂教學(xué)改革工作也在逐步推進，在改革當(dāng)中特別強調(diào)在聲樂教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)音樂文化，有效發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化元素的教學(xué)應(yīng)用價值，在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，促進高校學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高，并為我國現(xiàn)代音樂教育的長效發(fā)展注入活力。高校在推進聲樂教學(xué)當(dāng)中需要積極探究傳統(tǒng)音樂文化的融入方法，為高校聲樂教學(xué)改革的推進作出積極努力。

高校；聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂文化；融入

在高校聲樂教育的創(chuàng)新改革實施當(dāng)中，對于傳統(tǒng)音樂文化融入的重視程度也在逐步提高，而且已經(jīng)成為了高校聲樂教師的教學(xué)研究課題。同時也強調(diào)高校音樂教師要徹底突破以單純灌輸聲樂理論知識為主要的教學(xué)模式，善于融合我國傳統(tǒng)音樂文化和音樂技巧，使得高校學(xué)生能夠承擔(dān)繼承和發(fā)揚民族文化的責(zé)任，為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)以及民族精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、注重聲樂教學(xué)的情感融入

眾所周知，我國的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)特別注重情感表達，而在傳統(tǒng)音樂文化當(dāng)中情感的融入和展現(xiàn)是最為主要的一部分。我國是一個多民族國家，各個民族的風(fēng)俗、文化、信仰、風(fēng)格等都各具差異以及特色，而正是受此影響才讓我國擁有了不同民族的音樂藝術(shù)作品，淋漓盡致的展現(xiàn)出地方風(fēng)土人情，并顯現(xiàn)出熱烈的民族情感和民族精神，讓我國的民族傳統(tǒng)音樂文化富有巨大魅力。因此，為了更好的在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)音樂文化，把傳統(tǒng)民族音樂的重要元素顯，現(xiàn)在高校聲樂教育當(dāng)中，則必須要把側(cè)重點放在情感表達和情感融入方面，激發(fā)起學(xué)生的民族情感，使得他們可以在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時，獲得良好的音樂熏陶。例如，《在那遙遠的地方》是我國的傳統(tǒng)歌謠，有著十分豐富的情感色彩，同時也具備大量的傳統(tǒng)音樂文化元素。高校聲樂教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以首先引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，通過反復(fù)的朗讀和細節(jié)的剖析來掌握歌曲表達的情感。與此同時，聲樂教師還需要有意識的為學(xué)生提示這首歌曲的創(chuàng)作背景和當(dāng)時的社會環(huán)境等，讓學(xué)生從多個角度對這首歌曲有全方位的理解。只有這樣才能夠促使學(xué)生將自己的積極情感和對于這首歌曲內(nèi)涵的理解融入到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的共鳴。

二、強化學(xué)生感知潛能的激發(fā)

學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)水平等存在著較大的差別，那么在感知傳統(tǒng)音樂文化的過程當(dāng)中也會存在明顯的差異，進而得到對傳統(tǒng)民族音樂的不同認識。盡管如此，學(xué)生所收獲的都是對我國傳統(tǒng)音樂文化美的一種感知，收獲的是一種濃厚的民族精神，可以讓他們從中汲取營養(yǎng)，在聲樂藝術(shù)的發(fā)展道路當(dāng)中走好每一步。對于音樂的鑒賞不會受到時空的限制，那么高校學(xué)生仍然可以有效激發(fā)自身的感知潛能，淋漓盡致的感知和感受傳統(tǒng)民族音樂的魅力。為了更好的激發(fā)學(xué)生的感知潛能，促進傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)當(dāng)中的融入，高校聲樂教師可以為學(xué)生提供一些民族音樂作品，讓學(xué)生在課上對其進行深刻的鑒賞，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的感悟回答教師精心設(shè)計的問題。問題可以涉及到歌曲情感表達、民族音樂特色、民族音樂當(dāng)中的技術(shù)特征等，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)之下迸發(fā)出強大的感知潛能迸發(fā)出強大的感知潛能理解與認知。之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生之間進行彼此感受和鑒賞感悟的交流，讓他們在有效溝通和積極互動當(dāng)中，深層次的感悟傳統(tǒng)音樂文化的魅力。除此以外，高校聲樂教師還需要在歌曲意境以及氣韻方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)音樂當(dāng)中的一些技能，拓寬學(xué)生音樂發(fā)展的渠道。

三、提高聲樂教師的綜合素質(zhì)

高校聲樂教師在聲樂教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，而教師的綜合素質(zhì)又成為了影響傳統(tǒng)民族文化融入效果的一個重要因素。那么要想保障聲樂教育的效果，將聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化融為一體，則必須要把側(cè)重點放在提高聲樂教師的綜合素質(zhì)方面，通過高質(zhì)量教師隊伍的構(gòu)建，為高校聲樂教育的長效發(fā)展和創(chuàng)新進步提供動力。在日常教育環(huán)節(jié)，高校聲樂教師就需要有意識的多位學(xué)生滲透和講解有關(guān)于傳統(tǒng)民族音樂的知識以及優(yōu)秀的作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同剖析其中所滲透的傳統(tǒng)音樂文化，通過引導(dǎo)學(xué)生把握傳統(tǒng)音樂文化的信息來提高學(xué)生聲樂歌唱技巧的把握水平，使得學(xué)生除了掌握淺顯的理論知識之外，還能夠深層次的把握聲樂作品情感內(nèi)涵的領(lǐng)悟方法。與此同時，聲樂教師要通過個人綜合素質(zhì)的提高來大膽的轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中融入多樣化的文化元素和民族音樂特色，在教學(xué)當(dāng)中融入情感，強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對傳統(tǒng)音樂的熱愛之情，促使他們?yōu)閭鹘y(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)揚作出貢獻。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中有效的融入傳統(tǒng)音樂文化能夠為高校音樂教育改革以及我國現(xiàn)代音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供助力，同時還能夠為當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)以及民族精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，促進我國優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)揚，進一步增強民族凝聚力。高校聲樂教學(xué)在具體的實施當(dāng)中要注重聲樂教學(xué)中的情感融入，強化學(xué)生感知潛能的激發(fā)，并提高聲樂教師的綜合素質(zhì)水平。■

[1]王健.試析高校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的問題與應(yīng)對策略[J].才智,2016,22:58-59.

[2]劉華.高校聲樂教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)音樂文化[J].黃河之聲,2015,12:33-34.