俞智炯，吳 程

(江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433)

職業(yè)中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

俞智炯，吳 程

(江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433)

從當前我國中專電工電子教學現(xiàn)狀來看，對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成效偏低，其中仍然存在一系列缺陷和不足，嚴重制約教學成效提升和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。本文主要就職業(yè)中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問題展開分析，結合實際情況，尋求合理的應對措施。

職業(yè)中專；電工電子教學；創(chuàng)新思維能力

0 引言

在當前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是尤為關鍵的，大力推行創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，對于學生未來發(fā)展影響較為深遠。在實際教學活動開展中，對于學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作中盡管取得了一定成效，但是其中仍然存在一系列問題，諸如，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)觀念陳舊，培養(yǎng)方法單一，教師的自身認知不全面，難以全身投入到工作中。由此看來，加強職業(yè)中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

1 摒棄陳舊觀念，為創(chuàng)新教育工作提供思想指導

創(chuàng)新教育主要是以繼承為主，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生綜合素質全面發(fā)展為主要目的，真正地將以學生為本的教育理念融入其中。在電工電子教學中，應該注重對教學理念的創(chuàng)新和完善，摒棄陳舊的教育思想觀念。在電工電子教學中，教師應該明確自身職責所在，創(chuàng)新和完善教學思想，突出學生課堂主體地位，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生學習興趣，積極主動地參與其中，引導學生自主學習，主動探索和交流，在教師的幫助下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維意識和自主學習習慣。學生在自學中，教師需要注重對學生探索的激發(fā)，強調學生以飽滿的創(chuàng)新精神去開展學習活動，能夠不受到教材內(nèi)容的束縛，堅持獨立思考，有針對性地養(yǎng)成良好發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學中不能將學生當作強制灌輸知識的容器，更不能控制學生按照自己的教學計劃進行，盡量培養(yǎng)學生依靠自己能力解決學習中的問題，真正將自主學習權交給學生，成為學習的主人。給予學生自由學習空間，滿足學生個性化學習需要，創(chuàng)新學習思維，獲得良好的教學成效。教師只有在觀念上得到轉變和創(chuàng)新，才能有效轉變教學方法，與時俱進，為新時期的專業(yè)型人材培養(yǎng)做出更大的貢獻。

2 鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學習是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，只有存在疑問，才有探究和學習的動力，這樣才會賦予學習創(chuàng)造性。但是，提出一個問題要遠比解決一個問題要難得多，因為解決問題只需要通過整合自身所學知識，尋求合理的解題技巧即可，而提出問題確是創(chuàng)新思維活動的起源。沒有新的問題，就沒有創(chuàng)新思維活動，更不用說獲得足夠的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。諸如，在講述整流電路中，結合教學需要講解電路中電流和電壓之間的關系，然后講解電路中的伏安特性。通過提出疑問來加深學生的迷惑，產(chǎn)生探索和學習的興趣，才能積極主動地參與其中，探究橋式整流電路和變壓器整流電路結構，對比分析各自的優(yōu)勢缺陷。在課下根據(jù)所學到的知識進行實踐，在實踐中激發(fā)創(chuàng)造力，大膽投入到自己的發(fā)明創(chuàng)造中。

3 結合實際生活，形成創(chuàng)新動機

學生在實際學習活動開展中，只有具備足夠的創(chuàng)新動機，才能維持學生長久的探究和學習興趣，從而朝著既定目標努力。可以說，創(chuàng)新動機、創(chuàng)新目的和創(chuàng)新效果之間是密切聯(lián)系的，尤其是在電工電子教學中，作為一門同實際生活聯(lián)系較為密切的學科，教學內(nèi)容中涉及到生活的方方面面。知識來源于生活，最終也要回歸到生活，電工電子教學不應該僅僅局限在課堂的理論知識講述中，更應該通過引導學生利用自身所學知識解決實際生活中的問題，加強理論知識和實踐的整合，加深對知識的理解和記憶，還能夠有效提升學生知識運用能力。諸如，在電工電子教學中，要求同學設計一個樓梯的照明電路，需要在設計中融入到節(jié)能、便捷的設計概念。這一實踐活動是非常實際的，通過激發(fā)學生學習興趣，積極參與其中，積極討論和交流，在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花。有的學生認為應該采用雙出開關，有的則認為應該采用閘刀雙擲雙控，這兩種設計理念都能夠有效滿足設計要求。開關設計中，盡管科學、合理、可靠固然重要，但是還要結合實際生活中的節(jié)能需要，選擇更為合適的燈具，實現(xiàn)光照亮度、節(jié)能和安全最為合理的組合。

4 創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習熱情

由于職業(yè)中專學生自身學習能力較差，更多的是無法對學習保持長久的學習興趣，這就需要學生整合所學知識，激發(fā)內(nèi)在學習動力，積極投入到學習中。一般情況下，學生對于電工電子知識的學習產(chǎn)生興趣，自然就會保持強烈的好奇心和探索欲望，從而積極主動的參與到學習中，提高創(chuàng)新思維能力。故此，為了確保學生能夠保持長久的學習興趣，更加長久地參與其中，就需要教師充分發(fā)揮自身引導作用，根據(jù)實際教學內(nèi)容，設計更為合理的問題情境，提出難度適中的問題來激發(fā)學生學習興趣。電工電子由于學科特性，其中內(nèi)容盡管學習難度較大，但是有很多內(nèi)容需要實踐操作，根據(jù)學科特點來選擇合理的教學方式，如合作學習法、情境教學法、任務教學法等等，在提升教學效果的同時，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5 結語

綜上所述，在職業(yè)中專電工電子教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，在設計的教學情境中，保持長久的學習興趣，豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使其真正成為學習的主人。

[1]黃勇. 職業(yè)學校電工電子教學與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程(教研版)，2011，11(10):310.

[2]任紅喜. 職業(yè)中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和探究[J]. 時代報告(學術版)，2012，10(8):391.

(編輯 文新梅)

Students’ Innovative Thinking Ability Cultivation in Electrical and Electronic Teaching in Vocational Schools

YU Zhijiong, WU Cheng

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

From the current situation of electrical and electronic teaching in vocational schools in our country, the effect of students’ innovative thinking ability cultivation is not good, which still has a series of defects and insufficiency. This restricts teaching achievements and students’ innovative thinking ability cultivation. This article mainly analyzes problems in electrical and electronic students’ innovative thinking ability cultivation in vocational schools.

vocational school; electrical and electronic teaching; innovative thinking ability

2017-03-15

本文為無錫市科技協(xié)會軟科學重點資助課題《工業(yè)4.0背景下江陰市電子制造業(yè)升級轉型的探索與實踐》(課題編號：KX16-A-21)研究論文。

俞智炯(1974—)，教師。研究方向：電工電子教學。

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1672-0601(2017)06-0102-02