張龍梅

（山東省煙臺市萊州市三山島學校，山東 萊州 261442）

大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學研究

張龍梅

（山東省煙臺市萊州市三山島學校，山東 萊州 261442）

近些年以來，我國人民對于音樂教育有了更加深刻的認知，并逐漸對其進行重視。一直以來，音樂都是我們進行身心舒緩表達情感的重要方式，如今在大眾音樂教育的背景之下，大眾音樂逐漸從生活中走入了課堂。所以，對大眾音樂背景下的初中音樂教育教學進行研究，是非常有意義的。

大眾音樂；初中；教學

隨著音樂媒體的不斷興起，大眾音樂文化逐漸深入到了人們的日常生活中。大眾音樂經(jīng)歷了長時間的發(fā)展與沉淀，對于中學音樂教育的發(fā)展有深刻影響。部分優(yōu)秀的大眾音樂文化能夠引導中學生積極向上，消極的大眾音樂文化會影響學生使其逐漸走上歪路。這也使得需要對大眾音樂進入課堂進行深入的研究。中學音樂教育的良好發(fā)展與大眾音樂文化的發(fā)展有著重要的關系，中學音樂教育要尊重實際的發(fā)展進行改革創(chuàng)新，不斷提升初中生的音樂文化素養(yǎng)。

一、大眾音樂文化的特征

（一）音樂創(chuàng)作的開放性

目前，大眾音樂文化中具有開放性的特點，較容易獲得大眾喜愛。大眾音樂能夠融合到不同審美的群體中，并且能夠引領大眾審美的取向。這樣的效果與其受到音樂體裁與內(nèi)容限制較少有一定的關系。同時從大眾音樂所面向的聽眾群體較為廣泛所，以大眾音樂的音樂形式更加開放。

（二）大眾音樂的多樣性

在現(xiàn)代社會中提倡進行多元化發(fā)展，音樂本身也更加追求和而不同。大眾音樂中的多樣化，主要體現(xiàn)在音樂內(nèi)容的多樣化方面與音樂傳播渠道的多樣化。在音樂創(chuàng)作技巧方面，創(chuàng)作者能運用多種音樂對其進行伴奏。隨著吉他、小提琴等工具逐漸進入了人們的視線，人們對于音樂的學習也越來越方便。創(chuàng)作者將音樂技巧與自己的理解進行融合，從而導致了音樂技巧中的多樣化。我們知道隨著社會通訊不斷發(fā)達人們生活的范圍也越來越大，對于生活也有了不同的認知。所以其所創(chuàng)作內(nèi)容中的多樣性也就逐漸被顯現(xiàn)了出來。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教學中存在的問題

（一）缺乏實踐

從課時的角度來說，音樂是藝術類的學科，初中安排的課時大約是每周一節(jié)。僅有部分藝術類院校會增加音樂課的課時。但是對于大多數(shù)的學生來說音樂課的課時是很少的。想要對學生進行全面的教學可以說幾乎是無法實現(xiàn)的。我們知道大多數(shù)學生的音樂基礎較為薄弱，沒有足夠的時間進行音樂學習，所以這也導致大多數(shù)學生對于音樂并沒有太多的實踐經(jīng)驗。大多數(shù)情況都是教師教，學生來唱?；旧喜⒉淮嬖趯τ谝魳返谋磉_技巧，樂感培養(yǎng)等方面的關注。音樂課成為了單一的教唱歌的課程，實踐教學嚴重匱乏。

（二）學生的認知不準確

音樂課在初中的安排中屬于是副科，并不會進行考試，也沒有作業(yè)，與其他會參與中考的科目相比，音樂課就顯得不那么重要。同時由于學校大多數(shù)情況之下所采取的是應試教育，他們所關注的僅僅是學生的成績，幾乎不會有學校對音樂進行重視。同時我們能夠看到大多數(shù)中學的音樂師資力量都較差，經(jīng)常會讓一個音樂教師同時教導多個班級，所以學生也認為這一課程是可有可無的。大多數(shù)學生對于音樂課的態(tài)度更像是一節(jié)進行放松的課，缺乏對音樂的正確認知。

（三）教學內(nèi)容有待改進

目前，我國各個學科都有不同程度的改善。但是音樂課的教材依然較為老舊。教材中的很多歌曲學生甚至根本沒有接觸過，這也就使得學生基本無法對其產(chǎn)生共鳴，心理上甚至會出現(xiàn)一定的排斥感。同時我們對課程的內(nèi)容進行了解就能夠知道，其教學內(nèi)容依然是以歌曲的教學為主，對于相關的音樂知識幾乎沒有涉獵。教學內(nèi)容已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，所以我們還需要對課程進行不斷地完善。

三、大眾音樂文化背景下構(gòu)建初中音樂教學課堂的方法

（一）重視理論與實踐相結(jié)合

在大眾音樂文化的背景下，初中音樂的教育就要以重視音樂理論與實踐相結(jié)合的方式，幫助學生成長與發(fā)展。并且，初中教師在音樂教育的過程中，還要有計劃性、針對性地對學生進行教學，從而有效激發(fā)學生對音樂的學習興趣，最終推動學生的進步。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

在學生的學習過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)與學生學習的成長速度是息息相關的。這就說明了，教師的專業(yè)素質(zhì)在初中生學習音樂的過程中，有著重要的作用。一方面，學校要建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，并進行相對嚴格的培訓與選拔，從而讓每一位教師都能夠擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，學校也要對初中音樂教師的教學進行不定期評比，從而讓教師加大對自身專業(yè)素質(zhì)的重視程度。

（三）聯(lián)系學生的實際水平來進行教學

在大眾音樂文化背景下，初中音樂的教育教學需要與學生的實際情況聯(lián)系起來。如果學生自身的水平相對較低，而音樂教師的教學內(nèi)容又過于專業(yè)化，那么不僅會降低學生的學習興趣，還會在一定程度上影響學生的學習效果。所以，在進行音樂教學初期，音樂教師應該對學生進行水平測試，然后根據(jù)水平測試再做詳細教學計劃。這種情況下，不僅能夠帶動學生的學習氛圍，還能開拓學生的音樂視野，從而實現(xiàn)雙贏的局面。

四、結(jié)論

在初中階段，學生要想學好音樂，首先就要接觸一些積極向上的、正能量的音樂作品，只有這樣才可以進一步培養(yǎng)學生自身的價值觀念與審美觀念，從而才能為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在大眾音樂文化背景下，初中音樂教師應通過合理化、科學化的教學方式，并且重視理論與實踐的結(jié)合，將大眾音樂文化中優(yōu)秀的文化知識與內(nèi)涵帶給學生，最終促進學生的全面發(fā)展。

[1]蘇晨曦.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學研究[J].才智,2015(36):56-60.

G633.951

A

張龍梅，女，山東煙臺人，大學本科，中學二級教師，研究方向：初中音樂教學。