周 越

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

試論兒童鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)對(duì)策

周 越

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

近年來(lái)，人們對(duì)高雅藝術(shù)的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)鋼琴的隊(duì)伍也越來(lái)越壯大。在眾多學(xué)琴者當(dāng)中，兒童所占的比例相對(duì)較大，但練琴時(shí)他們往往因?yàn)榭菰锏募夹g(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生排斥心理。由此可見(jiàn)，在兒童鋼琴教學(xué)中，不能只單純地訓(xùn)練技術(shù)技巧，應(yīng)該用趣味的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)琴，熱愛(ài)音樂(lè)。

兒童；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)表現(xiàn)力；培養(yǎng)對(duì)策

通常情況下，我們認(rèn)為一個(gè)人鋼琴?gòu)椀煤茫且驗(yàn)檫@個(gè)人有扎實(shí)的基本功，手指能夠在琴鍵上快速跑動(dòng)，能夠掌握各種高難度的演奏技巧。但是單單擁有這些演奏技巧是不夠的，僅憑演奏技巧演奏出的音樂(lè)是不能夠打動(dòng)聽(tīng)眾的。筆者幼時(shí)學(xué)琴，老師布置了一首王建中根據(jù)陜北民歌《繡金匾》改編的中國(guó)鋼琴作品。筆者用了一周的時(shí)間把曲子學(xué)會(huì)練熟，信心滿滿地去上課。本以為會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)，沒(méi)想到老師卻說(shuō)：“你只是把譜子認(rèn)對(duì)了，把曲子練熟了，我并沒(méi)有從你的演奏中聽(tīng)出任何感情，不明白你想表達(dá)什么?！边@首作品筆者彈得非常熟練，沒(méi)有任何技術(shù)障礙，為什么無(wú)法得到老師的肯定，原因在哪？主要原因是因?yàn)楣P者沒(méi)有理解作品的內(nèi)涵，沒(méi)領(lǐng)悟到作品的情感，沒(méi)有把自己跟音樂(lè)融為一體。接著，老師帶領(lǐng)筆者一起學(xué)習(xí)這首作品，仔細(xì)講述了這首作品的創(chuàng)作背景，講述這首作品描繪了怎樣的情景。在老師的一步步引導(dǎo)下，筆者演奏音色及演奏情感的差別頓時(shí)就體現(xiàn)了出來(lái)。由此可見(jiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力在鋼琴演奏中的重要性。

現(xiàn)階段很多鋼琴教師在兒童鋼琴教學(xué)認(rèn)知上存在誤區(qū)。不少鋼琴教師在音階教學(xué)訓(xùn)練時(shí)只是生搬硬套進(jìn)行指法訓(xùn)練，最終造成的結(jié)果就是孩子不愿意進(jìn)行音階訓(xùn)練，即便勉強(qiáng)彈上幾遍也是應(yīng)付差事。遇到這種情況鋼琴教師可以改變一下教學(xué)方法，音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)不單單局限于作品演奏中，簡(jiǎn)單的音階訓(xùn)練也可以達(dá)到相同的效果。在音階訓(xùn)練時(shí)可以像做游戲一樣，讓孩子在教師的引導(dǎo)下，變換速度、力度、彈奏方法。也可以采用不同的情緒，再搭配上一些肢體語(yǔ)言。比如歡快地、跳躍地、難過(guò)的、悲傷的等等。這樣無(wú)形當(dāng)中孩子既可以扎實(shí)基本功，又能夠培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力，也不會(huì)讓孩子對(duì)音階訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。

要提高音樂(lè)表現(xiàn)力就得多聽(tīng)、多看、多想。無(wú)論是中國(guó)音樂(lè)還是外國(guó)音樂(lè)，無(wú)論哪個(gè)鋼琴家演奏出的作品，作為鋼琴教師都需要多聽(tīng)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。在多聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)也要多看。上課的時(shí)候，鋼琴教師可以親自給孩子做一些具有感染力的示范；或建議孩子去音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)大師演奏，從而提高他們的音樂(lè)感受力和理解力；也可以在網(wǎng)上搜索一些鋼琴大師的演奏作品，不斷學(xué)習(xí)不斷積累，在這一過(guò)程中，音樂(lè)表現(xiàn)力自然而然會(huì)得到提高。多想也可以理解為多動(dòng)腦、多反思，每完成一首鋼琴作品，都要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考。這首作品的音樂(lè)處理上有沒(méi)有不足之處？怎樣彌補(bǔ)或者避免這些不足？怎樣演奏更具感染力？

想要更好地掌握一首作品，了解作曲家的創(chuàng)作背景是非常重要的。拿到一首新的作品，鋼琴教師可以和孩子共同學(xué)習(xí)：了解作曲家的生平、作品風(fēng)格與時(shí)代背景；簡(jiǎn)單分析作品的曲式結(jié)構(gòu)；讓孩子大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象。以學(xué)習(xí)《拜厄》為例，在彈奏《拜厄》五指練習(xí)的時(shí)候，鋼琴教師可引導(dǎo)孩子展開(kāi)聯(lián)想，想象一下吹號(hào)的力度、往木頭上釘釘子的感覺(jué)等等。并不是每個(gè)學(xué)琴的孩子都對(duì)音樂(lè)有比較好的感知，總有一些孩子因?yàn)槟挲g小等原因，缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力。筆者鄰居的孩子學(xué)習(xí)海頓奏鳴曲，這首作品開(kāi)始是對(duì)比鮮明的兩種音樂(lè)形象交織在一起：左手是生動(dòng)的跳音，右手是兩個(gè)聲部的連奏。在講到音樂(lè)表達(dá)的時(shí)候，筆者對(duì)孩子說(shuō)：“左手如調(diào)皮的小男孩，總想往外跑，而右手像媽媽，每次小男孩要跑出家門時(shí)，媽媽總在最后時(shí)刻把他攬入懷中?！边@個(gè)孩子只有在給她營(yíng)造的想象氛圍中才能表達(dá)出作品的感覺(jué)，回家自己練習(xí)時(shí)音樂(lè)感覺(jué)總是不對(duì)。因?yàn)檫@種想象力是教師給予的，并不是學(xué)生自己的。音是沒(méi)有語(yǔ)意性的，面對(duì)這樣的孩子，鋼琴教師必須讓他展開(kāi)自己的聯(lián)想與想象，讓孩子從彈奏的方式上去勾勒畫面。后來(lái)筆者讓孩子在樂(lè)譜上寫出自己想象到的畫面，什么都能寫。孩子便寫下了“旋轉(zhuǎn)木馬”、“牽牛花”等等。這樣一來(lái)，畫面是他自己的，整個(gè)音樂(lè)也是自己的，屬于自己的感覺(jué)才不會(huì)容易淡忘。所以，合理的想象與聯(lián)想可以提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

樂(lè)譜是作曲家的語(yǔ)言，只有仔細(xì)研讀才能了解作曲家的思想，才能把握作曲家的音樂(lè)脈搏，才能使音樂(lè)演奏更加明確而深刻。很多孩子無(wú)法獨(dú)立完成樂(lè)譜的研讀，這種情況就需要鋼琴教師的指導(dǎo)、幫助。

1.重視樂(lè)譜的符號(hào)：拍號(hào)、調(diào)號(hào)、音符、節(jié)奏、指法。

2.重視表情和速度記號(hào)：強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)漸弱、慢板、中板、快板等等。

3.重視和聲與曲式。

4.合理準(zhǔn)確地運(yùn)用踏板，把握踏板的練習(xí)方法。先雙手分別與踏板配合練習(xí)，待準(zhǔn)確熟練后，再雙手結(jié)合與踏板配合，練習(xí)時(shí)速度以慢速為主。

總而言之，鋼琴演奏中技術(shù)與方法是手段，表現(xiàn)音樂(lè)才是最終目標(biāo)。鋼琴教師不能只死板地要求基本功和演奏技巧，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)表現(xiàn)力，從多方面提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，為孩子編織一個(gè)美好的音樂(lè)世界！

[1]T.涅高茲.論鋼琴表現(xiàn)藝術(shù)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,1963.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京:華樂(lè)出版社, 1999.

[3]郝俊杰.淺談鋼琴教學(xué)中音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].美與時(shí)代,2008.

J624.1

A

周越（1990—），女，漢族，山東濟(jì)南人，本科，山東協(xié)和學(xué)院人文教育學(xué)院鋼琴教師，助教，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。