寇小蘭

（江西省上饒市上饒縣尊橋鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334115）

小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合

寇小蘭

（江西省上饒市上饒縣尊橋鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334115）

在音樂教學(xué)中，合理有效地運用多媒體信息技術(shù)不僅能夠提高小學(xué)生對音樂的掌握能力，更能提升老師的教學(xué)效率。文章簡要分析了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性和有效應(yīng)用措施。

小學(xué)音樂；多媒體信息；有機整合

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

（一）使教學(xué)內(nèi)容更為豐富

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大多數(shù)建立在以老師為主體的基礎(chǔ)上，新課程改革要求回歸學(xué)生主體地位，課堂上應(yīng)當(dāng)帶動學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)局面，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了原始老師教學(xué)生學(xué)的呆板狀態(tài)。多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合，利于創(chuàng)建豐富充滿活力的課堂氛圍，多媒體信息技術(shù)可以利用圖片、音頻、影視等多種多樣的表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的聽覺和視覺。

（二）開闊了學(xué)生的眼界

音樂教學(xué)最大的特點是直觀性，一首曲子或者是一首歌詞，應(yīng)該怎么斷拍子打節(jié)奏，都需要實物證明，老師在課堂上，通過課本的知識傳達(dá)給學(xué)生的只能是最基本的音調(diào)和音符，音樂教學(xué)最核心的東西學(xué)生很難在抽象的教學(xué)中學(xué)會。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)老師可以讓學(xué)生感受不同的音樂類型，發(fā)現(xiàn)多種多樣的音樂風(fēng)格[1]。聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，任何一個音樂老師可能都難以完全掌握世界上所有的音樂類型，他能夠教授給學(xué)生的只有自己專精的領(lǐng)域，碰到自己有缺陷的領(lǐng)域就難以駕馭。多媒體信息技術(shù)解決了這一局限性，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間，儲備了不計其數(shù)的音樂材料和多種風(fēng)格多種類型的音樂作品和技巧，老師可以利用多媒體信息技術(shù)，完善自身教學(xué)上遇到的不足，幫助學(xué)生突破有限的認(rèn)知，在音樂學(xué)習(xí)上沖破局限性，掌握更為寬泛發(fā)的音樂知識，開闊視野。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)中，常常遇到的問題是老師不會講學(xué)生不會聽。這個“不會”的意思不是指技能上的缺失，而是指雙方溝通上存在障礙。小學(xué)生的思維方式停留在啟蒙階段，一個好的啟蒙可以開發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，這就對老師的教學(xué)提出了較高的要求。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)是幫助老師解決這一困難的有效途徑，小學(xué)生對多媒體信息技術(shù)存在著新鮮感，愿意學(xué)習(xí)并且吸收這一新鮮事物，老師在教學(xué)期間，利用多媒體技術(shù)可以找到最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此來提高課堂效率。

二、多媒體信息技術(shù)的使用策略

（一）利用多媒體特性，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

多媒體信息技術(shù)涵蓋了無數(shù)的參考數(shù)據(jù)，擁有千奇百怪的信息展現(xiàn)形式，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠?qū)⒗蠋熣n件中的文字、圖片、音頻、影視等直觀地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的五感，為學(xué)生帶來一場無與倫比的視聽盛宴，創(chuàng)建出和諧活潑的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，老師在教授《土撥鼠》這一首歌曲時，要充分考慮到很多學(xué)生沒見過土撥鼠，不了解土撥鼠的特征這一現(xiàn)實，在教學(xué)時如果只講難免會遇到學(xué)生聽不懂不想學(xué)的尷尬，老師就可以利用多媒體技術(shù)，備課時準(zhǔn)備好土撥鼠的相關(guān)訊息，制作成圖集或者課件，在課堂上展示給學(xué)生看，配上需要教學(xué)的《土撥鼠》音樂，學(xué)生在欣賞畫面的同時沉醉在音樂之中，深入其中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

（二）突出教學(xué)重點和難點，提高課堂效率

音樂教學(xué)很難找到重點和難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般采用錄音機或者老師自己演唱的方法告訴學(xué)生哪里難學(xué)哪里要重點掌握。由于聲音特征具有短暫性和時效性，學(xué)生的記憶能力和理解能力有限，往往強調(diào)一兩遍學(xué)生根本記不住，掌握不了。這個時候多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來，多媒體信息技術(shù)在音樂課堂上可以起到強大的記錄和重復(fù)作用。在實際操作中，教師可以借用多媒體信息技術(shù)動態(tài)圖像和錄音功能記錄教學(xué)重點和難點。例如，在教學(xué)《我的祖國》這首曲子時，有多重音樂節(jié)奏，斷點處各有不同，和聲在每一重奏出現(xiàn)的地方也有細(xì)微的改變，小學(xué)生理解能力有限，單純靠老師講解，沒有直觀的視覺沖擊和聽覺上的刺激，學(xué)生理解起來十分吃力。這時候，老師就在課件上用不同顏色的字體字號標(biāo)示出來，確保學(xué)生能夠正確演唱。學(xué)生演唱完了之后，教師可以用附件之中的錄音功能錄取學(xué)生在合唱時出現(xiàn)的錯誤以及與原唱的差異。找到重難點，學(xué)生理解起來就容易的多。這樣的教學(xué)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的快樂，還能從小培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏把控的意識，強調(diào)節(jié)奏感在學(xué)習(xí)音樂甚至從事音樂藝術(shù)中的重要性。

（三）兼顧學(xué)生視聽雙效，加深學(xué)生對音樂的理解

很多人以為音樂是單純的聽覺藝術(shù)，其實未必，音樂其實可以稱為視聽藝術(shù)，有些音樂可以形成畫面，并且輔之以畫面感聲畫合一，加強音樂的藝術(shù)性，找到美的享受[3]。普通的教學(xué)手段很難實現(xiàn)，但是融合了多媒體信息技術(shù)之后，實現(xiàn)起來就相對容易些。例如，老師在教授《莫斯科郊外的晚上》這首曲子時，可以先叫學(xué)生展開想象，莫斯科郊外的晚上會是一個什么樣的景象，在學(xué)生展開思索期間，老師播放背景音樂。待一首曲結(jié)束之后，老師可以將準(zhǔn)備好的莫斯科夜晚的影視素材展現(xiàn)給學(xué)生，看看是否和學(xué)生想象中的一致，此時再配上背景音樂，雙管齊下，聲畫同步，再一次加深了學(xué)生對這首曲子的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，加深了對音樂的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教育與多媒體信息技術(shù)的有機整合無疑是小學(xué)音樂教育的一次重大革新，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的使用對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生樂感、創(chuàng)建和諧課堂都有著不容忽視的重要作用。

[1]張瑞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(12):152.

[2]宋揚.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合芻議[J].音樂時空,2015(23):151.

[3]趙佳.淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].戲劇之家,2015(11):204-205.

G63.71

A